本科实习生

摘要： 目的:探讨康复治疗专业本科实习学生基于小讲课形式的临床实习效果。方法:选取广西医科大学2016级康复治疗学64名学生为研究对象。实验组28名,在我院实习,采用传统临床教学实习模式加小讲课形式的临床实习方法;对照组36名,在其他三甲医院进行实习,采用传统临床教学实习模式。结果:实验组实习生理论考试和技能考核成绩、对本组实习模式的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:基于小讲课形式的临床实习模式能明显提高康复治疗专业学生的理论知识、临床技能和综合能力,临床实习效果更好。

摘要： 目的探讨该院儿科规培生、研究生、本科实习生在临床教学中的角色定位及具体改进方式。方法随机抽取2020年10月—2021年10月于该院儿科参与临床实习教学的规培生、研究生、实习生各10名作为研究对象,在2020年10—12月对其实施传统教学法,评估并对比以上3种类别学生的实习效果。对学生进行问卷1调查,另随机抽取10名带教老师进行问卷2调查,统计存在的问题,针对问卷调查结果提出相应的改进方式,并在2021年1—10月对上述学生实施改进后的教学法。记录其改进后教学方式下的学习效果,与改进前结果进行对比,实习结束后对所有医生进行满意度调查。结果问卷1、问卷2调查结果提示,现阶段儿科临床教学中存在的问题主要体现在角色定位不清晰、教学方式不合理、学生综合能力差、考勤考核制度不完善4个方面,30名实习生在教学方式改进后的理论笔试、技能操作、采集病史、病历质量、病例分析、沟通能力、安全医疗方面考核分数均高于改进前,差异有统计学意义(P<0.05)。结论目前在儿科临床教学中对于规培生、研究生、本科实习生间的角色定位不够清晰,导致在传统统一教学下无法有效提高学生综合能力并保证其教学结果,将现阶段儿科临床教学进行优化、改革对发挥带教老师和学生的主观能动性,正确处理规培生、研究生、本科实习生之间的关系并提高其临床综合能力有着重要意义。

摘要： 目的探讨分析MDT联合PBL在胃肠外科本科实习生中的应用效果,旨在进一步提升本科实习生的培养教学实效。方法选取2019年5月—2020年5月笔者医院胃肠外科实习的100名本科大三学生,随机分为观察组(n=50)与对照组(n=50)。对照组实习生采用传统CBL进行教学;观察组实习生采用MDT联合PBL进行教学。两组实习生的教学时间皆为1年,比较两组实习生全面综合水平测试、综合素质能力考评及教学满意情况之间的差异。结果与对照组相比,观察组实习生的理论知识、临床实践、操作技能、病例分析等全面综合水平测试成绩,自学能力、学习兴趣、理解深度、实操能力、思维能力等综合素质能力考评,以及教学总满意度皆更高(P<0.05)。结论MDT联合PBL能够显著提高胃肠外科本科实习生的全面综合水平和综合素质能力,且有利于提高临床教学的满意度,值得推广应用。

摘要： 目的观察成果导向教育(OBE)理念下的案例教学法对普外科临床医学本科实习生思维能力及专业技能的影响。方法选取2020年9月—2021年6月于该院普外科实习的80名临床医学专业本科实习生作为研究对象,按照教学方式的不同分为研究组(n=40)与对照组(n=40)。对照组采用常规教学模式,研究组采用OBE理念下的案例教学法。比较两组实习生实习前、实习2个月后思维能力、学习投入、学习动机、专业技能水平,统计两组实习生实习2个月后教学评价(课程满意度自评)。结果实习2个月后,两组实习生部分思维能力(寻找真相、批判思维自信心、求知欲、认知成熟度)、学习投入(动机、能力、重点)、专业技能(理论知识成绩、技能操作成绩)水平显著高于实习前,除理论知识成绩外,研究组其他指标均显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);研究组系统化能力、外生动机、教学评价(课程总满意率)显著高于对照组,差异有统计学意义(P0.05);两组实习生分析能力与实习前及组间均差异无统计学意义(P>0.05)。结论OBE理念下的案例教学法可以更好地帮助普外科临床医学本科实习生提升思维能力与专业技能,学习积极性增强。

摘要： 目的:研究基于PBL和角色扮演法的翻转课堂教学模式在临床药学本科生实习教学中如何优势互补、取长补短,培养出理论基础好、临床实践能力强的临床药学人才。方法:选择某医学院校临床药学本科实习学生为研究对象,采用新教学模式,从课前准备、课堂实践、课后总结和评价等对新教学模式进行实践。结果与结论:新教学模式能充分调动学生学习的积极性和主观能动性,增强学生的临床实践能力和沟通交流能力,提高实习带教教学质量,是一种高效、实用的教学新模式。

摘要： 目的探讨迷你临床演练评估(mini–clinical evaluation exercise,Mini–CEX)在普通外科本科实习生临床教学中的应用价值。方法选取2021年4月至12月在嘉兴市第一医院(嘉兴学院附属医院)普通外科实习的本科生共50名,随机分为观察组和对照组,每组各25名,观察组采用Mini–CEX,对照组采用传统教学法,分别按Mini–CEX量表进行评分并比较,同时进行教学满意度评分调查。结果组内教学后,两组实习生Mini–CEX评分均较教学前有明显提高,差异有统计学意义(P<0.01),教学后观察组的Mini–CEX评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。在教学满意度评分方面,观察组对教学方法认可度、提升临床思维能力、提高医患沟通能力、激发自主学习兴趣及整体综合的满意度评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在普通外科本科实习生的临床教学中采用Mini–CEX能够有效提升临床教学质量及满意度水平,值得推广应用。

摘要： 目的:探讨个案病例引导式小讲课在本科护理实习生临床思维培训中的应用。方法:对照组采用常规小讲课;实验组采用个案病例分析引导式小讲课。结果:实验组临床思维能力测评结果明显高于对照组(P<0.05)。结论:个案病例引导式小讲课是提高护生临床思维能力的有效培训方式。

摘要： 目的本研究拟探讨微型临床演练评估(mini-clinical evaluation exercise,Mini-CEX)教学对心血管内科本科实习生临床能力的影响。方法研究纳入2021年6月—2022年5月在新疆医科大学第一附属医院心脏中心临床实习的100名本科临床医学生,再将这100名学生随机分为对照组(50名)和试验组(50名)。对照组根据新疆医科大学第一临床医学院实习带教要求进行传统教学方式带教,试验组在对照组的基础上每周额外增加2次Mini-CEX带教。见习结束后,采用Mini-CEX评分表进行学生自评分,并且完成教学满意度调查,分别比较两组带教效果及教学满意度的差异。结果试验组学生在病史采集、体格检查、疾病诊治及人文关怀这4各方面的能力均高于对照组学生,且试验组学生较对照组对教学的满意度更高,差异有统计学意义(P0.05)。结论在心血管内科临床实习实践中,接受了Mini-CEX教学的试验组学生的临床实践能力高于对照组学生,Mini-CEX教学可以帮助学生提升临床实践能力。

摘要： 护理本科实习生技能课程将思政元素纳入技能实践中,既落实“立德树人”育人目标,又体现专业技术特色。高校要推动护理技能实践课改革创新,延续并升华专业课思政内容,以期培养具有职业道德与专业素养,肩负社会责任感与使命感的优秀护理后备人才。

摘要： 目的:探讨微课在消化内科临床教学中的使用效果.分析微课教育方式与传统教育方式的区别和教育所发挥的不同作用.方法:选取2019-2020年度牡丹江医学院已进入消化内科临床实习本科实习医生和规培医生组.分别在两组微信群上传消化科中关于消化性溃疡、肝硬化、胰腺炎等理论知识讲解和相关实践操作视频,对学生进行内科知识的讲解,并采用发放问卷方式对两组学生学习成果进行调查.所调查内容涉及到专业知识的考核、学生学习态度、知识掌握程度以及对不同教育方式的评价,由各组长统一发放调查问卷,并统一回收.结果:a.在消化科临床实践教学中微课教学法优越于传统教学方法(P<0.05);b.对于有一定的实习经历的规培医生比刚刚进入临床的实习医生应用微课教学方法效果更好(P<0.05);c.针对于微课中实际存在的问题学生们的调查问卷结果,进一步改进目前的微课教学方法.结论:在消化内科临床教学中应用微课有助于提高临床教学效果.

摘要： 临床能力是通过临床实践形成解决患者问题的技术和能力.医学护生临床实习是实现由学生向临床护士过渡的关键环节,也是提高其临床实践能力的主要途径.护理本科生作为未来临床护理队伍的骨干力量,其临床能力直接影响护理质量高低.传统临床教学中多采用"老师讲、学生听"的教学法,护理本科实习生处于被动学习,既难以满足他们的临床教学需求,又不利于临床能力的培养和发展.近几年,CBL与PBL教学法在培养护生临床实践能力方面应用较广泛,是临床教学中普遍开展的教学方式.

摘要： 推行医学本科生导师制有利于促进师生教学相长,本文就如何做好五年制临床医学本科实习生导师入手,提出高等医学院校切实加强教学医院临床实习教学工作的领导及管理，教学医院高度重视临床实习教学工作，并从导师心态和工作流程方面深入浅出总结了本科生导师制的作用.总之，要做好本科生导师，首先需要高等医学院校和教学医院各方面的大力支持，其次是导师须具备甘为人梯、亦师亦友、积极进取等良好的心态，才能帮助学生树立正确的人生观和价值观，为学生提供生活指导和心理疏导，指导提高临床知识与技能，培养科研思维与精神，指导专业选择、就业与升学等，帮助学生实现全面提高，从而为国家培养出优秀的医务储备人员。

摘要： 目的：调查护理本科实习生利用电子数据库的行为意向，并有针对性提出建议。方法：采用整群抽样，选取护理本科实习生148名，采用发放问卷的形式进行调查。结论：大多数护理本科实习生对使用电子数据库的行为态度、主观行为规范、行为知觉控制及行为意向为正性。调查发现的护理本科实习生对电子数据库的易用性及自我效能相对较弱的部分可以有针对性地开展相关文献检索培训课程，提升学生的自我效能。同时可以采用PBL教学方法，增强临床教师与学生、学生之间的互动，增强教师对学生的主观行为的影响，以提升数据库的使用行为意向程度。

摘要： CBS-RISE是一种适用于精神科临床教学的创新性的教学模式,文章比较了传统模式和CBS-RISE模式在精神科教学查房中的效果,发现CBS-RISE教学模式的教学效果良好.同时,将PDCA循环这一管理模式引入CBS-RISE临床教学工作中,使其不断优化完善.为精神科临床教学提供了新的可行的方法.

摘要： 口腔颌面部医学影像诊断学的临床实习在加深学生对理论知识的理解及促进理论应用于临床的过程中起到了非常重要的桥梁作用,但由于时间短、任务重、理论薄弱、学习积极性缺乏等原因,口腔颌面部医学影像诊断学的临床实习常被不重视,从而导致非影像专业的学生在口腔临床工作中影像知识的薄弱,针对这些问题通过改进临床实习教学方法、采用PBL教学、研究性教学教学模式等手段,加强非影像专业口腔医学生对影像诊断学知识的掌握,为后续临床实习的学习奠定扎实的基础.

摘要： 目的:探讨床边综合能力考核模式在护理临床带教中的应用及效果.rn 方法:将2012年6月至2013年4月在本科实习的30名实习生作为对照组,2013年6月至2014年1月在本科实习的30名实习生作为观察组.对照组采用传统的理论知识闭卷考核与一项操作项目作为出科考核成绩.观察组采用床边综合能力考核与传统理论知识闭卷考核为出科考核成绩.rn 结果:观察组护生的理论知识成绩和操作考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01).观察组护生认为自己的理论联系实践能力、沟通能力、学习效果等得到提高.rn 结论:床边综合能力考核模式转变了护生的学习方式,帮助学生将理论知识联系临床实践,增强沟通能力,提高护理临床带教效果.

摘要： 目的:探讨床边综合能力考核模式在护理临床带教中的应用及效果.rn 方法:将2012年6月至2013年4月在本科实习的30名实习生作为对照组,2013年6月至2014年1月在本科实习的30名实习生作为观察组.对照组采用传统的理论知识闭卷考核与一项操作项目作为出科考核成绩.观察组采用床边综合能力考核与传统理论知识闭卷考核为出科考核成绩.rn 结果:观察组护生的理论知识成绩和操作考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01).观察组护生认为自己的理论联系实践能力、沟通能力、学习效果等得到提高.rn 结论:床边综合能力考核模式转变了护生的学习方式,帮助学生将理论知识联系临床实践,增强沟通能力,提高护理临床带教效果.

摘要： 目的:探讨床边综合能力考核模式在护理临床带教中的应用及效果.rn 方法:将2012年6月至2013年4月在本科实习的30名实习生作为对照组,2013年6月至2014年1月在本科实习的30名实习生作为观察组.对照组采用传统的理论知识闭卷考核与一项操作项目作为出科考核成绩.观察组采用床边综合能力考核与传统理论知识闭卷考核为出科考核成绩.rn 结果:观察组护生的理论知识成绩和操作考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01).观察组护生认为自己的理论联系实践能力、沟通能力、学习效果等得到提高.rn 结论:床边综合能力考核模式转变了护生的学习方式,帮助学生将理论知识联系临床实践,增强沟通能力,提高护理临床带教效果.

摘要： 目的:探讨床边综合能力考核模式在护理临床带教中的应用及效果.rn 方法:将2012年6月至2013年4月在本科实习的30名实习生作为对照组,2013年6月至2014年1月在本科实习的30名实习生作为观察组.对照组采用传统的理论知识闭卷考核与一项操作项目作为出科考核成绩.观察组采用床边综合能力考核与传统理论知识闭卷考核为出科考核成绩.rn 结果:观察组护生的理论知识成绩和操作考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01).观察组护生认为自己的理论联系实践能力、沟通能力、学习效果等得到提高.rn 结论:床边综合能力考核模式转变了护生的学习方式,帮助学生将理论知识联系临床实践,增强沟通能力,提高护理临床带教效果.

摘要： 目的:探讨床边综合能力考核模式在护理临床带教中的应用及效果.rn 方法:将2012年6月至2013年4月在本科实习的30名实习生作为对照组,2013年6月至2014年1月在本科实习的30名实习生作为观察组.对照组采用传统的理论知识闭卷考核与一项操作项目作为出科考核成绩.观察组采用床边综合能力考核与传统理论知识闭卷考核为出科考核成绩.rn 结果:观察组护生的理论知识成绩和操作考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P＜0.05或P＜0.01).观察组护生认为自己的理论联系实践能力、沟通能力、学习效果等得到提高.rn 结论:床边综合能力考核模式转变了护生的学习方式,帮助学生将理论知识联系临床实践,增强沟通能力,提高护理临床带教效果.

摘要： 本发明公开了一种医院实习生的实习排班生成方法，包括：S1：获取每个科室的预编号及对应的可容纳人数数据；S2：获取每组实习生的预编号、人数信息、实习总时长以及在各个科室的实习时长数据；S3：计算第一组实习生在各个科室实习时的承载率，并按照所述承载率由小至大的方式在第一组实习生的实习总时长内依次安排对应的科室排班，生成第一组的实习排班结果；S4：基于所述第一组的实习排班结果更新每个科室的可容纳人数数据；S5：重复步骤S3‑S4依次生成其余组实习生的实习排班结果，输出排班安排表。

摘要： 本发明公开了一种便携式实习生带教用教具展示架，包括：主体收置箱，其主要用于展示架的收置结构，所述主体收置箱的顶端开设有收置槽；放置台，其设置在所述收置槽的内侧，所述放置台与所述主体收置箱之间的连接方式为铰接连接，所述放置台与所述主体收置箱之间构成旋转结构；调节转台，其设置在所述主体收置箱的下部；连接座，其安装在所述调节转台的下方；放置腔，其设置在所述空腔体的内侧右端，该带教用教具展示架，可以方便对教具进行展示，并且在展示时可以改变教具的展示角度，方便处于不同位置的学生都能够观察到教具的全面貌，另外展示架可以方便进行拆卸和安装，从而提高携带的便捷性，另外本装置带有扩音设备，能将讲师的声音扩大。

摘要： 本发明提供一种护理实习生教学管理系统，涉及数据管理领域，包括：科室终端，用于查询一时间段内实习生的各项教学任务完成状态，并对各项教学任务完成状态及执行相应教学任务的实习生进行评价，生成一评价数据；实习生终端，用于在各项教学任务执行完毕后对教学环境及教学人员进行评价，生成评教数据；中央控制终端，用于分别将评价数据与预存的实习生身份信息，评教数据与预存的教学人员身份信息进行匹配并保存；护理部终端，用于调用实习生身份信息和教学人员身份信息，获取相应的评价数据和评教数据，并根据评价数据与对应的评教数据生成一指导方案。本发明综合利用评教数据和评价数据，生成相应的指导方案，实现指导提升教学任务质量。

摘要： 本发明公开了一种基于任务管理的护理实习生管理系统，属于医疗护理技术领域，包括：科室端，实习生端和服务器端；服务器端包括：任务输入模块、任务管理模块、能力管理模块、培训管理模块、任务匹配模块、任务审核模块、任务传达模块和任务评价模块；任务评价模块还将完成任务后的任务信息发送至任务管理模块进行存储；任务评价模块将任务实习生的任务完成结果和任务的评价结果发送至能力管理模块，能力管理模块根据任务评价模块发给的信息对实习生进行能力等级的评价和调整；任务评价模块还将任务实习生的任务完成结果和任务的评价结果发送至培训管理模块；本方案能够快速匹配护理任务和合适的实习生。

摘要： 本实用新型公开了一种医院教学科用实习生查体用教学模型装置，包括底座，所述底座内壁转动连接有转轴，所述转轴表面固定套接有蜗轮，所述底座内壁转动连接有蜗杆，且蜗杆前端贯穿底座前侧壁，且蜗杆表面与蜗轮表面啮合，所述蜗杆前端固定连接有旋钮，所述转轴顶面固定连接有转动盒，所述底座顶面开设有转动槽，且转动槽内壁与转动盒表面转动连接，所述转动盒内壁底面固定安装有电机，所述电机输出端固定连接有螺纹柱。在使用中实现了便于对教学模型的高度和摆放角度进行快速调节的效果，更加方便后排的学生进行观看学习，保证了查体模型教学质量，简单操作即可调节模型角度，教师使用起来更加方便。

摘要： 本实用新型公开了一种医学类实习生管理评价装置，包括壳体、相机以及听筒，所述壳体两端分别设有支撑柱，所述支撑柱内壁设有能够对壳体倾斜晃动时进行平衡的稳定机构；所述壳体外侧设有能够对壳体进行固定的固定机构，所述固定机构与稳定机构连接，此医学类实习生管理评价装置，通过设置的稳定机构能够使实习生在使用时保持相机的镜头平衡，避免由于实习生在实践操作过程中由于弯腰移动使得相机的镜头随着身体晃动从而导致相机拍摄的画面抖动模糊不容易辨识，方便实习生通过观看拍摄视频找出自己的问题以及导师对实习生的实践做出评价，并且通过设置的固定机构能够将壳体与实习生衣服固定，避免实习生在工作跑动时壳体掉落或者滑动。

摘要： 本实用新型公开了一种医学类实习生管理评价装置，包括壳体、视频采集组件、声音采集组件和夹紧组件，视频采集组件为相机，相机通过相机固定组件安装在壳体内的上部空腔内，声音采集组件为声音采集器，声音采集器通过采声器固定组件安装在壳体内的下部空腔内，夹紧组件设置在壳体的背侧，与医护服胸部口袋配合使用；在使用时，实习生可以通过将本装置挂在医护服上，通过视频采集组件和声音采集组件对临床实践过程中的临床操作情况和患者问诊情况进行记录，以便于老师对学生的临床学习情况进行定期检查和抽检，及时准确的对实习生的临床学习情况进行记录和评价，本装置具有使用方便、实时性强、可大量减少老师工作、携带方便的特点。

摘要： 本实用新型公开了一种带教临床护理实习生静脉穿刺新型模具，包括第一卡槽、模型本体、固定孔、第一接头、第二卡槽、凹槽、固定板、预埋管、连接管、第二接头、插接头、盖板和固定扣，所述模型本体的内部开设有第一卡槽，所述第一卡槽内限位安装有预埋管，所述模型本体上开设有凹槽，所述模型本体位于凹槽内开设有第二卡槽，所述第二卡槽内卡接有连接管，所述预埋管位于第二卡槽内的一端设有第一接头，所述连接管的两端设有第二接头，所述第二接头背离连接管的一端设有插接头，所述凹槽内设有固定板，所述凹槽通过固定板限位安装有盖板。本实用新型具备可直接更换练习处的模拟血管及模拟皮肤，进而降低成本的优点。

摘要： 一种医院实习生管理评价装置，由无线电子评分器、上位机和移动终端无线连接组成；所述的无线电子评分器包括壳体，壳体上固定有显示模块、方向按键和数字按键，壳体内固定有微处理器、无线通信模块、存储模块和蓄电池，方向按键和数字按键组成输入模块，输入模块、显示模块、存储模块和无线通信模块与微处理器连接，微处理器与蓄电池连接，无线电子评分器通过无线通信模块与上位机连接，上位机通过无线路由器与移动终端连接。该装置采用无线通信的方式将实习生的成绩进行电子化录入，减少纸质材料的使用以及评价结果的录入环节，实习评价结果即时录入，减轻了导师的工作量，实习生可即时查询评价结果，便于其及时纠正自己的实习操作。

摘要： 本发明属于教学管理技术领域，公开了一种医院本科实习生教学管理系统及方法，采集实习生身份信息；采集医疗教学视频；对实习生进行医学考核并输出考核成绩，统计实习生成绩变化幅度；基于实习生日常表现给予每个实习生对应的日常表现评分；基于实习生的考核成绩以及日常表现评分输出实习总评分；通过分析程序对教学水平进行分析；基于实习生成绩变化情况通过评价程序对教学质量进行评价；通过反馈程序对教学信息进行反馈。本发明不仅能够获取相关教学影像数据，还能获取学生上课数据，从而判断学生专注力，通过进行学生多次考核成绩对比掌握学生的进步曲线，并基于进步曲线与学生上课情况进行适应性教学调整，能够有效调高教学管理效率。