期末

摘要： 我爱看书。在学校,完成学习任务之后,我都会捧起一本书津津有味地看。放学回到家,我会先认真完成作业,然后像豹子一样冲进书房,享受我的阅读时光。周末,我更是疯狂,可以待在书房两天不出去,画报、作文书、小说等我都爱看。上周五放学时,妈妈竟然双手空空地来接我了。平时她可都是带着我爱看的书接我的。我很是不满,嘟着嘴,大声喊道:“我的书呢?”妈妈一本正经地对我说:“孩子,还有一个礼拜就要期末测评了,你得好好复习。我先把你的书收起来,等到期末测评后再还给你。”妈妈的话犹如晴天霹雳。那一刻,我觉得天空不蓝了,云朵不白了。

摘要： 节日是幼儿园课程中常见的主题,在中国的传统节日中,最重要的就是春节。因为春节对中国人影响深远,幼儿也能切身感受到过年的喜悦氛围。虽然春节处在寒假中,但浓浓的年味在上学期的期末已洋溢开来。阳历新年(元旦)与春节一般相差一个月左右,然而实际上元旦前后就已经能感受到大家对春节的准备和期待。期末愈近,年味愈浓。

摘要： 又到了期末体测,我找到老师,找尽百般理由不愿参加。老师看着我,笑着说:“你知道我为什么体育测试能满分吗?因为有人陪我跑!你找一个人陪你一起跑吧,肯定很有意思!”找人陪我一起跑?找谁呢?

摘要： 临近期末的一个午自习时间,我正在教室后面写学期总结,盘点一学期的各项工作,小媛悄悄走过来,轻声对我说:“老师,同桌小方刚才没有听写,我现在能给他报听写吗?”我这才想起小方因为请假没有完成上午语文课的听写任务。“那你们到教室的植物角去听写吧,注意小声点,别影响到大家。”得到我的许可,他俩高兴地去听写了。

摘要： 每学期初,我会给每一个学生建立一个便签档案,当某个孩子身上发生重大的事情或触动我的瞬间时,我会及时把想法记录在属于他的便签上。这样做一方面可以将便签作为学生成长档案的一部分,另一方面还可以为期末写评语做准备。到期末写评语的时候,我只需翻阅便签,从精彩的瞬间中挖掘闪光点,将不足转化为期待,便能写下独具个性的评语。这学期,我仔细反思:期末评语只是我的“一面之词”,未免过于狭隘。于是,我便产生了让学生自己写期末评语的想法。

摘要： 快期末了,大刘老师说:“想要参与校三好生评选的同学,今天请写好自荐书,明天交给我。”哦,这很简单嘛!放学回家后,我口述,妈妈记录。“亲爱的老师,亲爱的.小伙伴”我开了头口然后然后中……我不知道该说什么了。

摘要： 寒假即将来临,按照惯例,教师将用期末评语为每名学生总结这学期的成绩与不足,让学生在来年能够扬长避短,成为更好的自己。但是,每届学生、每名学生都存在差异,班主任究竟该如何下笔,才能有"把脉问诊"的效果呢?笔者认为,要想将每名学生的个性在评语中灵动地体现出来,不妨围绕"长宽高"写起。

摘要： 小学生的学习特点,是学得快,忘得也快。正因如此,在小学学科教学过程中,开展有效的期末复习,是巩固学生所学,提升学生学习效果的重要一环。小学语文学科同样是如此,相对于平时的教学过程,期末复习时,教师可以带领学生将所学的全部知识进行有效地归纳总结,以及融会贯通,在此基础上,查漏补缺,为优等生创设更多的练习机会,帮助他们发展语文学习能力;为学困生夯实基础,帮助他们走出学科学习的困境。针对以上语文期末复习的重要作用,本文探究了小学语文期末复习的相关策略。

摘要： 据《浙江日报》2022年7月5日7版报道:又到期末,大大小小娃儿开始居家。老师们适时送来心意满满的期末评语。一些“花式评语”再次打动人心,也引来社会关注。江苏的一位小学老师,根据班上43名学生的不同状态和动作,给每位学生画了一幅画,并且搭配上诗词小评语。杭州的一位小学老师,这个学期制作了28米的长卷期末评语,把每个孩子都画入了长卷底稿中。

摘要： Anya是一名很有上进心的学生,正在读七年级。她特别喜欢学习都铎王朝这段历史。历史老师布置的期末作业是写一篇关于伊丽莎白一世的论文。Anya研究了一系列关于伊丽莎白一世统治时期的资料,自信满满,认为自己能写出一篇内容详实的论文。

摘要： 本发明公开一种基于个性词的学生期末评价方法、系统、装置和存储介质，可广泛应用于大数据处理技术领域。本发明通过根据获取的个性种子词在中文词向量库中挖掘个性描述词，以组成个性描述词库，并对个性描述词库内的所有个性描述词进行聚类分析，确定每一个个性描述词所属的聚类类别，以及个性描述词在聚类类别内的分布概率，从而使得教师在进行学生期末评价时，通过预设期末评价平台在聚类类别内确定作为当前学生期末评价信息的个性描述词后，即能自动确定学生个性评价词对应的分布概率，并根据学生个性评价词和学生个性评价词对应的分布概率生成学生期末评价图，从而有效提高教师对学生评价的全面性和灵活性。

摘要： 本发明公开了一种基于自适应集合经验模态分解的调度期末水位预测方法，涉及水库运行调度及水利信息化技术领域。该方法充分考虑了调度期末水位序列的非稳态性，通过使用集合经验模态分解的方法将调度期末水位转化为多组稳态序列，实现了水文序列稳态化，为常规的预报方法提供了最基础的数据条件。另外，利用本发明提供的自适应预报模型进行预报时，是一种滚动预报作业，使得模型实现了实时校正，保证了模型的适应性，为精准预报保证了模型基础。所以，采用本发明提供的方法，建立的预测模型用于调度期末水位预测时，具有较高的精准性。

摘要： 本发明涉属于核电站反应性控制领域，具体公开一种核电站寿期末反应性控制方法，它包括（1）机组启动后控制一回路加氨量；（2）机组正常运行时连续加氨；（3）在寿期末调节第10组调节棒棒位；（4）调整一回路冷却剂净化系统去除冷却剂中碱金属；（5）投运一回路硼酸存储和处理系统除硼；（6）降低二回路压力。本发明能够安全有效地控制核电站反应堆的反应性，增加燃耗、减少污染。

摘要： 本发明公开一种基于个性词的学生期末评价方法、系统、装置和存储介质，可广泛应用于大数据处理技术领域。本发明通过根据获取的个性种子词在中文词向量库中挖掘个性描述词，以组成个性描述词库，并对个性描述词库内的所有个性描述词进行聚类分析，确定每一个个性描述词所属的聚类类别，以及个性描述词在聚类类别内的分布概率，从而使得教师在进行学生期末评价时，通过预设期末评价平台在聚类类别内确定作为当前学生期末评价信息的个性描述词后，即能自动确定学生个性评价词对应的分布概率，并根据学生个性评价词和学生个性评价词对应的分布概率生成学生期末评价图，从而有效提高教师对学生评价的全面性和灵活性。

摘要： 本发明公开了一种考虑弃水风险的梯级水库日前调度期末库水位控制方法，其包括：根据历史预报/预测数据与实际数据，得到径流预报和负荷预测的误差分布规律；根据径流预报和负荷预测的误差分布规律，计算梯级水库水电站调度面临时段的弃水风险；根据弃水风险计算方法，对梯级水库水电站历史调度过程进行弃水预警模拟，得到梯级水库水电站弃水预警空报率和漏报率；以梯级水库水电站弃水预警空报率和漏报率联合最小为目标，获取梯级各水库水电站临界弃水预警值；根据梯级各水库水电站临界弃水预警值和弃水风险计算方法，得到梯级水库日前调度期末库水位。本发明充分考虑了径流预报和负荷预测的不确定性，能够准确推算出梯级水库日前调度期末库水位。

摘要： 本发明涉及反应堆控制及保护技术领域，公开了一种核电站反应堆寿期末降功率的轴向功率偏差控制方法。所述方法包括对轴向功率偏差变化趋势进行预测；基于预测结果采用硼化降功率方法或G棒跟随降功率方法对所述轴向功率偏差进行控制调节，以使得所述周向功率偏差维持在预设范围之内。通过对轴向功率偏差变化趋势进行预测，可以根据计划性升降功率预测轴向功率偏差变化趋势，并相应地制定硼化降功率和G棒跟随降功率两种不同的降功率策略，以解决机组在寿期末降功率期间轴向功率偏差的难以控制的问题。保证了堆芯核安全的前提下，确保机组能够及时回升功率，提升了机组的发电能力因子，从而提高了机组的经济效益。

摘要： 本发明公开了一种基于自适应集合经验模态分解的调度期末水位预测方法，涉及水库运行调度及水利信息化技术领域。该方法充分考虑了调度期末水位序列的非稳态性，通过使用集合经验模态分解的方法将调度期末水位转化为多组稳态序列，实现了水文序列稳态化，为常规的预报方法提供了最基础的数据条件。另外，利用本发明提供的自适应预报模型进行预报时，是一种滚动预报作业，使得模型实现了实时校正，保证了模型的适应性，为精准预报保证了模型基础。所以，采用本发明提供的方法，建立的预测模型用于调度期末水位预测时，具有较高的精准性。

摘要： 本发明公开了一种基于学生客观行为表征的期末成绩预测和教学评估方法，该方法包含以下步骤：从学生课前签到开始至提交课后作业结束，依次计算每个学生的课前反馈量，课中反馈量和课后反馈量，并根据历年多门课程的统计数据确定课前、课中和课后反馈量的权重系数，利用权重系数对新学期新课程的每节课进行期末成绩预测。本发明通过归一量化每节课签到时间、手机电量、手机消耗流量、听课位置、PPT教学内容、课后作业完成度，结合权重系数预测期末成绩，考虑了学生学习过程的各个阶段：课前、课中、课后，分别融合计算课前反馈量，课中反馈量和课后反馈量来预测期末成绩，综合反应学生的课堂学习行为，可有效提高教学评估的科学性和准确性。

摘要： 本发明公开了一种针对期末复习网课的制作方法，首先进行学生端的大数据排查和教师端的学习指导收集，然后针对教师用户的问卷调查和意见收集，接着及性能高相关期末复习资源的收集，最后具有针对性的期末复习产品的制作；本发明实施过程智能化程度高，大多操作采用智能程序完成，对数据的处理速度快，效率高；提供的复习课程知识覆盖率高，针对性强，能起到事半功倍的学习效果；对每位用户进行了个性化复习建议，设计较为人性化，能够提供较好的用户体验。

摘要： 本实用新型属图书领域，特别涉及一种期末复习与测试暨期末复习笔记本，包括第一版块、第二版块、第三版块及第四版块，各版块由上至下依次放置，在各版块上均设有与装订线平行的折叠线，每个版块可沿折线分别折叠；所述装订线位于习题书的短边，折叠线与装订线平行；所述装订线位于习题书的长边，折叠线与装订线平行；所述折叠线上间隔地开有孔。本实用新型结构合理，便于教师带领学生复习又可以学生自行复习，能最大限度地利用图书的价值，这将有利于广大中小学生真正掌握所学知识。