与境
与境的相关文献在1958年到2023年内共计803篇,主要集中在中国文学、绘画、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文109篇、专利文献694篇;相关期刊94种,包括新闻知识、鞍山师范学院学报、宁波大学学报(教育科学版)等;
与境的相关文献由1410位作者贡献,包括贾斯汀·刘易斯、邱奕荣、石维国等。
与境
-研究学者
- 贾斯汀·刘易斯
- 邱奕荣
- 石维国
- 俞小勇
- 吴丽芳
- 黄伟翔
- 杨朝光
- 林家进
- 郭澎嘉
- 梁朔
- 陈绍南
- 亚历山大·法贝格
- 周杨珺
- 张维志
- 施茂燊
- 曾孟钰
- 王重钢
- 贾立进
- 陈千懿
- 丹尼尔·马克·贾坦·希普拉科夫
- 刘旭航
- 大卫·P·辛格尔顿
- 徐文正
- 德巴基特·高什
- 梁俊明
- 欧世锋
- 邱伟诚
- 邱信雄
- 黄士挺
- C·法兰
- M·瓦拉
- 丁宗睿
- 丘立全
- 亚科·图奥马斯·阿莱克希·文泰莱
- 何瑞杰
- 佩尔·O·尼尔森
- 刘永之
- 哈罗德·H·W·金
- 威斯利·D·哈德尔
- 宁立波
- 小保罗·L·罗素
- 布赖恩·赫林
- 张胜仁
- 张腾文
- 李彦贤
- 李晴
- 李鸿堃
- 杨旭东
- 林世远
- 林友仁
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郭正梅1;
贡雅丽2
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摘要:
情境教学法在小学英语课堂有很强的生命力,它与著名特级教师李吉林老师倡导的语文情境教学有异曲同工之妙。英语情境教学注重情与境的结合,以情为魂,通过创设语言环境,寓学生语言的综合能力培养于情境之中,实现高效而快乐的课堂。一直以来,江苏丹阳市实验小学倡导英语情境教学,探索并构建了英语情境教学的课堂范式,力求引导儿童于情境中学、做、思,在英语课堂实现他们的个性发展与生命成长。
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摘要:
“笔砚写成七尺躯——明清人物画的情与境”专题展览,于8月25日在北京画院美术馆正式面向公众开放,此次展览由北京画院联合故宫博物院、上海博物馆、南京博物院、天津博物馆共同主办,将国内四家重要博物馆收藏的明清时期的人物画精品62件套汇聚一堂,为观众了解、欣赏明清时期人物画的发展流变提供了一次绝佳的机会。
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刘赦123
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摘要:
我的启蒙老师是我中学的美术老师,叫潘家忠。开始潘老师不太想收我这个学生,但是收了以后很喜欢我。那个时候,每个礼拜我只睡五个晚上,两个晚上我通宵画画。每天早上五点半起床,骑自行车先到火车站把早上几班乘客送走,再到汽车站画速写,然后再到菜场、自由市场画速写,之后买点菜回家。随着年龄逐渐地增长,对文化、对人生的追求发生了变化,所以我慢慢地在都市中间感到很烦躁,每年都带学生到山野里去写生。
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吕文明
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摘要:
独抒性灵的文学理论是由晚明湖北公安籍袁宗道、袁宏道和袁中道兄弟提出的,其理论核心是:"独抒性灵,不拘格套,非从自己胸臆流出,不肯下笔。有时情与境会,顷刻千言,如水东注,令人夺魄。"1这个理论在当时的晚明文学和思想界可以说是"一石激起千层浪",并引发了艺术领域的大变革,书法在这样的变
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李海永
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摘要:
中国花鸟画以其鲜明的民族艺术特色、固定的思维方式、独特的民族风格与精致的审美情趣成为中国传统文化百花园中的一株奇葩,令世人折服。在花鸟画中"意境"是衡量其艺术水准的重要因素之一。一幅成功的花鸟画作品,不仅要有精湛的笔墨功力、娴熟的线条表现力、和谐的色彩构成,还要有合理的想象力、感染力,从而给欣赏者一种超然于物象本身之外的诗意的情境,以独有的魅力把人们引进特定空间意境中,让你体验到一种审美激情,
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李冬平
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摘要:
古体诗的形象意境揣摩,实际上包括赏析形象和揣摩意境两方面。因为在设题和解析中,其操作过程相近,所以本文将其结合在一起讲解。诗歌中的"形象",可以是人物形象,包括抒情主人公自身的形象和作品中刻画的人物形象。可以是事物形象,也可以是景物形象,包括自然景物和人文景物。形象是作者寄托感情、表达主题的载体。所谓"意境",就是将作者的思想感情和生活场景融合在一起所营造的耐人寻味的艺术境界,是情与境的和谐统一。领会诗的意境
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计伟
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摘要:
读敖荣春先生的诗歌《色彩斑斓文坛兴》,好悬溅我一身墨,在我昏花老眼中,呈现出缤纷的幻彩!让我窃喜,谁说天上没有掉馅饼的时候,这套精美的丽装,不就是雪岭送给我们的嫁衣吗?可谓"色彩斑斓",披一身锦绣,光芒四射,美丽着兴安文坛百芳争艳的春天!兴安文坛,"色彩斑斓",这是荣春先生的诗句,也道出了大家的心声。
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崔春华
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摘要:
自然风景通过它的形式本身、形式的象征性和形式的意味来展示情感的成分。情感有主动与被动的区分,两者独立存在又互相交融。形象表达情感,艺术家内省自己的生命情感,创造并通过象征性形式这一媒介,重构关于自己的生命情感的象征性形式,借助于描绘的对象,注入情感体验,组合和创造,升华并生成在画面中,完成艺术的创造。艺术情感不是自然生成,而是在具体的艺术创造过程中孕育产生。自然风景通过它的形式本身、形式的象征性和形式的意味来展示情感的成分。形式是指对象的样子和构造,其内在要素的结构或表现方式,并不包含或指向对象构成的材料。客观对象的形式被简化、提取、再创造,只在艺术家的艺术创作活动中产生,艺术家依靠形
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肖鹰
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摘要:
"意境"作为中国古典美学的一个核心范畴,在20世纪百年来的中国美学中经历了盛衰浮沉,意境范畴的学术史经历了下面四个阶段:20世纪前半期,是"意境"的现代诠释—标举阶段;20世纪50~60年代,是"意境"的意识形态阐释—批判阶段;20世纪70年代末至90年代中期,是"意境"的文化溯源—重构阶段;20世纪90年代后期至今,是在全球化语境中的"意境"的质疑—反思阶段。追溯这四个阶段的演变,可以看到,意境范畴的百年学术史