有效问题
有效问题的相关文献在2004年到2022年内共计649篇,主要集中在教育、数学、自然科学理论与方法论
等领域,其中期刊论文649篇、专利文献55523篇;相关期刊316种,包括中外交流、新课程(教研版)、新课程(教育学术)等;
有效问题的相关文献由605位作者贡献,包括卢明浩、林国庆、尤逢申等。
有效问题—发文量
专利文献>
论文:55523篇
占比:98.84%
总计:56172篇
有效问题
-研究学者
- 卢明浩
- 林国庆
- 尤逢申
- 祁爱儒
- 顾宏
- 丁爱平
- 于亚夫
- 仲桂云
- 侯海鹏
- 俞志娟
- 刘光文
- 刘清新
- 刘继华
- 刘露
- 刘青松
- 史幽鹤
- 向娟
- 吕艳花
- 吴洲
- 周振英
- 姚晓华
- 孙亚飞
- 孙婧雅
- 宋心茹
- 宗洪福
- 屠旭滨
- 张丹
- 张庆红
- 张彬
- 张润娥
- 张玉龙
- 张白峡
- 戚再军
- 敬辉
- 朱晓洁
- 朱维
- 朱芳
- 李晓燕
- 李雪梅
- 李雪艳
- 杨剑武
- 杨春
- 杨春首
- 林英军
- 池昌泛
- 潘敏群
- 王艳霞
- 王转琴
- 白传金
- 白双桃
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邢佳茹
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摘要:
情境创设对于小学数学有效教学问题的提出发挥着关键作用。一方面生动的数学有效问题情境,能够让学生找到数学知识与实际生活之间的联系,细化分析案例中的数据、搭建理论与实践之间的桥梁;另一方面,有效问题的设计直接关系着数学课堂非生成性教学资源利用,可以帮助学生深挖教材、追本溯源,以建模的思维去全面系统地认知相关的数学概念、公式理论等。本文从数学课堂有效问题创设入手,探析促进学生融入课堂的新思路。
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邢佳茹
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摘要:
情境创设对于小学数学有效教学问题的提出发挥着关键作用。一方面生动的数学有效问题情境,能够让学生找到数学知识与实际生活之间的联系,细化分析案例中的数据、搭建理论与实践之间的桥梁;另一方面,有效问题的设计直接关系着数学课堂非生成性教学资源利用,可以帮助学生深挖教材、追本溯源,以建模的思维去全面系统地认知相关的数学概念、公式理论等。本文从数学课堂有效问题创设入手,探析促进学生融入课堂的新思路。
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宋怀军
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摘要:
随着社会的快速发展,教育体制也有了一定程度的改善,许多更新后的教学模式也得到了使用。在小学数学教学过程中,老师要将学生的品性和阶段特征进行连接,找到最适合小学生的教学方式,这样不仅能增强学生对数学学习的兴趣,还可以为今后的数学学习打下基础。老师在教学过程中,要将学生作为课堂主体,而自身起到引导学生的作用,在对学生进行数学教学过程中通过设立有效的情境,不仅能帮助学生设身处地地思考问题,还能培养学生的实践能力和逻辑思维能力,增强小学生的数学素养,提升小学数学教学有效性。
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梁娟
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摘要:
随着教育的不断改革,现代课堂教学越来越注重问题式教学课堂的构建,以问题为导向的教学越来越受到教育工作者的青睐.总体来看,教师通过提问引导学生思维发展是实现高中数学高效课堂教学的一种非常有效的方式.科学合理的问题不仅能够凸显教学的科学性,而且能够促进学生思维能力的发展.当教师在课堂教学中提出问题时,学生需要围绕教师提出的问题进行思考,这个思考问题的过程就是学生调动自我认知中与问题有关的信息并进行信息整合的过程.
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郑淑贞
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摘要:
美术教学属于素质教育的重要组成部分,其不应只是单纯地传递知识,美术教师需要调动学生的学习兴趣,激发学生探索知识的热情,让美术课堂的教学内容真正地满足学生的需求。美术课堂的问题设计是强化课堂教学效果的重要内容,文章主要对小学美术课堂问题设计的现状进行分析,并从多个角度对课堂问题的有效设计进行研究,以进一步提升小学美术教学的效果。
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陈志斌
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摘要:
如今越来越多的教师重视问题式教学,但在问题设计时易忽略学生认知水平,不适切的问题设计给学生带来了较高的认知负荷,影响教学的有效性。本文基于认知负荷理论,立足于学生的认知过程,找出产生认知负荷的原因,提出设计有效问题的策略:地理问题生活化,生活问题地理化;明确核心问题,设计问题链;适当追问,拓宽思维深度和广度;借助教学演示,巧设问题。
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汪祝佑
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摘要:
课堂有效问题的提出,既是一门科学,也是一门艺术,涉及教学内容、教学对象、教师对教学理念的理解以及对教学实践的感悟等因素,是教师综合素养的集中体现。本文从规划有度的导学问题、提炼精准的核心问题和设置合理的拓展问题三个方面做了思考,给学生提供一个有效的学习“支点”,促进学生对数学的理解,帮助学生深度学习,培养学生的数学核心素养。
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惠建东
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摘要:
新课标要求小学数学教学不仅仅局限于数学理论知识的学习,而是关注学生对数学现象的自主观察与思考,从而帮助学生激发自主探究的意识和能力,最终将数学知识点内化在心里。而问题是激发学生自主探究以及深化学习的基础,所以在小学数学教学中创设有效的问题情境就显得尤为重要。然而现阶段小学数学教学中有效问题的创设还存在一些缺陷,无法有效提升学生学习效果。有鉴于此,本文将结合具体的教学实践活动来谈一谈如何在小学数学教学中创设有效问题情境。
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肖赛娟
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摘要:
“引导自学”课型是以学生自学、讨论、合作交流的方式为主,教师引导为辅的学习方式。课堂上,学生不是被动学习而是主动自学,教师不是无所事事而是巡视点拨。课堂上问题的引导成了至关重要的因素,而高效问题的引导最关键的要素就是教师。在引导自学型课堂中,教师应充分发掘、预设并生成合理问题,积极引领学生以自学、讨论、合作交流等方式进行有效自主学习。
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田燕
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摘要:
数学课堂教学的教学效果,可以通过课堂上设计有效问题的方式可以引导学生更好地进行知识的学习,成为小学数学课堂教学中重要的组成部分。基于此,本文针对小学数学课堂中有效问题的设计策略进行详细阐述,希望对小学数学课堂教学效果的提高提供一定借鉴。