有效追问
有效追问的相关文献在2010年到2022年内共计233篇,主要集中在教育、数学、化学工业
等领域,其中期刊论文233篇、专利文献49104篇;相关期刊152种,包括新课程(教师版)、新课程(教研版)、中国数学教育(高中版)等;
有效追问的相关文献由214位作者贡献,包括李桢、吴珠凤、于学敏等。
有效追问—发文量
专利文献>
论文:49104篇
占比:99.53%
总计:49337篇
有效追问
-研究学者
- 李桢
- 吴珠凤
- 于学敏
- 卢宗保
- 叶惠群
- 张凤娟
- 彭乃聪
- 徐燕云
- 朱兆华
- 朱正方
- 朱超群
- 李国忠
- 李洪金
- 汪洋
- 游爱玲
- 王新甫
- 王翔
- 胡云
- 赵颖
- 郑永红
- 金巨明
- 金海鑫
- 钱翠华
- 陈海丽
- 韩敏娜
- 高亚平
- 鲁苏
- 黄晴芬
- 丁洁
- 丁维虎
- 丁艳
- 丁芳
- 丁运金
- 万国军
- 于健
- 于晓君
- 何晓峰1
- 余广文
- 傅华芳
- 关祖仪
- 刘一泊
- 刘仙琴
- 刘敏卿
- 刘欣
- 刘远杰
- 刘阐军
- 华双
- 南晓霞
- 卢建红
- 司徒敏
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陈启发
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摘要:
《普通高中数学课程标准》对学生核心素养做出了明确规定:“高中数学教学以发展学生数学学科核心素养导向,创设合适的教学情境,启发学生思考,引导学生把握数学内容的本质。”因此文章提出了通过追问开展教学的观点,以推动教学的有序开展。
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芮协婷
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摘要:
课堂教学是由预设和生成两个部分组成的,而追问是生成的风向标.尤其在数学课堂的教学过程中,学生在课堂上的学习思维需要教师进行相应的引导,从而提高学生的思维能力.每名学生都有着自身的思维特点,在课堂教学中教师也很难想到每一名学生能够提出什么样的问题.但经验丰富的教师能够很好地处理学生的提问,调动学生学习的热情.所以,学习经验丰富教师的课堂教学经验,可以让有效追问成为提高学习效率的重要途径.
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潘金美
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摘要:
所谓追问,是教师根据学生对问题的回答情况,继续提出新问题的一种教学形式。在小学数学教学中,教师适时有效的追问,可以激活学生的思维,激发学生的探究欲望,促进学生深层次思考,培养学生的反思能力,培养学生思维的灵活性和深刻性,让数学课趣有效、更精彩。
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杨蕴芳
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摘要:
随着素质教育的推进,培养学生综合能力逐渐成为各阶段学校的目标,而如何整体性的提高课堂教学的效率,则是现阶段亟需解决的问题.在初中数学解题教学中,教师通常通过提问的方式促进学生的思考和探究,但在这过程中也存在一定的问题.本文通过对解题教学与有效追问的概念以及有效追问的原则进行分析,提出三点强化当前解题教学中提问与追问有效性的对策,以促进学生掌握数学知识的本质,形成科学严谨的数学思维,最终实现对学生数学综合能力与素养的培养.
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陈红红
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摘要:
英语学科核心素养包含语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。其中思维品质就是思考辨析能力,主要包括分析、推理、判断、用英语进行多元思维等活动。英语阅读在考试中所占比例较大,在英语教学活动中,教师和学生投入的时间和精力也较多,但不当的教学方法使英语阅读教学的效果不理想,学生的英语运用能力得不到提高,更谈不上语言思维能力的发展。在平时的英语阅读教学中,如何培养学生的思维能力,真正提高阅读的有效性?问题链的设置,应该是最为有效的方法。所以,在平时的阅读教学实践中,教师应设计一连串能够培养学生思维的问题,采用有效追问的形式,激发学生的问题意识,促进学生思维的发展。
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衣博
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摘要:
追问是提问的延续,是促进学生深度学习的重要手段之一。教学中,教师的有效追问,可以促进学生主动探究知识、获取知识,以达到深度探究、深度体验、深度思考的学习效果,从而提高学习效率。
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杜灵秀
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摘要:
追问是推动课堂进程、促进学生思考的常用教学手段。在小学数学教学中,追问不仅是教学的一种手段,更是教学的一种艺术。教师需要设计科学的问题、采用科学的追问方法、基于课堂生成进行追问、抓住合适时机进行追问,在有效的追问中提升学生的数学学科核心素养,提高课堂教学质量。
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李加才旦
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摘要:
提出问题学生进行思考解决的方式,学生在回答问题时会思考,在思考的过程中,他们会发现问题,找到重点,拓展思维,提高能力。而通过追问让师生之间有了更多的交流和互动,学生在这一过程中可以跟随教师的思路进行思考,同时在教师引导下逐步进行深入探究。但是在追问过程中也要把握时机,控制好节奏和方向,对学生有及时有效的引导,更好发挥追问作用。
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曾黎丽
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摘要:
"有效追问"是师生之间和生生之间的有目的性的探究。适时地进行有效追问能够锻炼学生的思维能力,促进学生有效思考,深入学习探究,积极主动地投入学习中,促使教学目标高效实现。本文针对如何在课堂中开展有效追问进行探究。
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薛蓓雯
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摘要:
在英语课堂中,“有效追问”是指教师和学生之间,以及学生和学生之间课堂交流的一种有效模式。它可以活跃课堂气氛,引导学生进行积极而深入的思考,并激发学生的思维。这种模式有利于发掘学生的自我创新能力,发散学生的思维素质,最终提高学生的核心素养。师生之间、生生之间的“有效追问”是真实而富有情感的交流,它还能促进课堂活动进一步开展,拓展教学的发展空间,提高课堂效率。