有效学习

摘要： 微评论、微博等微写作作品虽然篇幅短小,但却有着较为深远的寓意,能见“微”知“著”。高中语文微写作教学,既可有效提高高中生的创作能力,激发他们的写作热情,挖掘潜能,还可在潜移默化中增强他们的语文学科核心素养。本文首先阐述了微写作的定义,其次分析了高中语文教学中开展微写作的意义与价值,同时深入探讨了新课标指导下开展高中语文微写作有效学习的具体方式:一、深挖教材,实现与教材对话;二、设置开放性命题,鼓励学生自由创作。

摘要： 抓实识字教学,打牢学生语言文字基础,是构建有效教学的核心,是促进小学生语文综合素养发展的根本。为此,在小学低年级识字教学中教师就要围绕儿童生活,重视诗意学习氛围营造,积极开展必要的识字教学游戏,采用引入故事学习识字,以及图文并举等策略,以此来增强识字教学趣味性,促使每一个小学生都能积极主动地投身于识字学习之中,并在多元化学习引导下给学生留下永久烙印,让他们识字学习不断进步,学习有效持续增强,为他们语文学习筑牢底线基础。

摘要： 让学生亲历必要的知识形成过程和探究学习体验活动,是增强他们学习感知、获得学习感悟的基本举措,也是促进小学数学学习的必然之举。所以,在“反比例的意义”教学中教师就得创设好复习回顾,引发兴趣;分析思考,获得感悟;引领思辨,加速归纳等情境,并让学生在自由、平等的对话、活动中获得最真切的体验,从而实现学习活动的顺利开展,让有意义的数学学习真正发生。

摘要： 巧选学习素材,是提增数学学习活力的重要举措,更是促使学生主动学习的重要途径。基于此,文章在“5的乘法口诀”的教学中着力谋划了三个环节,即精选素材引探究,遴选素材促思考,巧选素材助构建。这三个环节的主要作用就是激发学生学习的主体性,让他们更用心地去观察、思考与合作,从而让数学学习活动顺利推进,让学生的学习更加有效,也更富活力。

摘要： 优化课堂教学,细化学习过程,是打造有效数学教学的基本着力点。在小学数学教学中,教师可通过“细化比较分析,促进理解深入”“细化探究引导,促进领悟深刻”“细化互动评价,促进思维激活”“细化总结梳理,促进学习构建”等策略,细化教学过程,引导学生深入地探究数学,使学生的数学学习更有个性、更富活力、更充满智慧,在数学学习上获得真正的发展。

摘要： 在初中数学教学中积极地开展说理教学,不仅是新课标精神的实践,而且是关乎着学生思维发展和数学综合能力提升的有力举措。故而,在教学中教师就需要关注学生说理意识培养,并通过以下环节来助力初中生说理能力发展。一是创设说理氛围,引发学生说理欲望;二是鼓励合作学习,促使学生喜欢说理;三是教学示范引领,助力学生规范说理;四是开展课堂对话,助推学生正确说理;五是实施多元评价,帮助学生改进说理等。在如此情景中让学生数学学习质量稳健提升,数学课堂教学精彩不断。

摘要： 题组是把具有同一类数学模式的内容组合成群,逐渐超越知识碎片化的结构化表现。它能够让原本晦涩的、隐性的数学规律变得更加具体、形象,利于学生理解、便于学生掌握,它是通向理解、促进建构的金钥匙。为此,在数学教学中,教师要立足知识基础,初建可靠的学习认知;又要高于知识,指引学生深入探究;还要超越知识,助力学生建构科学的学习模式等,以利于学生数学知识的积累、经验的发展和数学思维的提升,最终促进数学素养的积淀。

摘要： 以北师大版初中生物学教材中的部分单元教学活动设计为例,尝试构建有高阶思维活动的学习目标和评价要求,创设高阶认知的问题任务学习情境,开展以"思辨"为核心的学习思维发展与深化实践.实践证明,将评价活动贯穿于整个教学,并将多元化主体的有效反馈融入学习性评价,有利于促进学生的有效学习,达到教、学、评的有机统一.

摘要： 随着核心素养和“双减”政策的落地,基础教育课程改革更加聚焦到课堂教学质量和效率的提高。文章探索基于“四度六步”教学法的课堂观察体系:以“六步”的实践架构为视角,关注课程性质、教师教学、学生学习三个维度,以教学环节的主要内容、时间分配、教师行为及学生行为四个观察点记录与分析;以“四度”的教学主张为视角,关注课堂文化生成的维度,以师生互动、有效问题及教师评价三个观察点记录、分析课堂情况。通过课堂观察,引导教师发现教学问题、探寻教育规律,从而改进课堂教学、追求内在价值。

摘要： 随着教育信息化的发展,翻转课堂等依托信息技术的新事物成为教育技术研究的热点。在高校课堂教学中引入翻转课堂逐渐引起关注,但在实践中也存在争议。为促进教学改革,在发现存在问题的基础上,指出翻转课堂必须是精心组织的特定教学活动,对教师与学生有更高要求,学生应具备较好的自主学习能力,教师应付出更多劳动,同时翻转课堂具有特定的课堂结构,翻转课堂教学模式的核心仍然是实现有效学习,在高校课堂教学中更需要重视的是翻转课堂的教学思想而不是形式。

摘要： 本文运用观察法对20名小学和初中随班就读轻度智障学生课堂有效学习情况进行了研究，分析了随班就读学生主科、副科的课堂有效学习的内在规律及其与学业成效间的关系。调查显示：1)随年级的升高随班就读学生课堂有效学习指数呈降低趋势；2)各年级的副科有效学习指数均高于主科的有效学习指数；3)课堂有效学习指数与智商、社会适应商数、家庭辅导时间不存在显著性相关，但与教师的课堂关注程度有显著性相关；4)随班就读学生进入中学后，主科的大部分课堂学习处于低效和无效状态。基于以上研究结果，研究者认为需要改进他们的教学安置形式，加强资源教室的个别化辅导力度，以提高其学习的有效性。

摘要： 过去我们认为培养学生，鼓励老师来适应将来社会的需求只按照现有的教育教学模式去做就可以了，因而教育被看成是一项很简单很容易的事情。但是近来这种教育观点却遭到质疑。本文介绍了多元智能和领导者专业化发展的必要性，浅谈了有效学习和有效领导的方法。

摘要： 我国教育部已决定将在未来的五到十年在全国中小学普及信息技术教育，能否有效开展信息技术课，使中小学生掌握信息技术的基本知识和技能，提高信息技术素养，可以运用信息技术解决一些实际问题成为了关键．而影响信息技术有效学习的因素有很多，在教与学的过程中，多考虑学生的智力因素在学习中的重要作用，而非智力因素对于学习活动的的调节和动力功能涉及较少，需要加强.

摘要： 北京教育学院从2016年开始,联合15所优质中小学校建立了面向农村地区教师的实践培训基地.该项目是面对农村教师,体现以实践为取向的一种创新型培训方式,是学院为提升培训质量而推出的一项重要举措.本文首先探讨其理论基础,随后分别从教师个体层面、人际层面及社会文化制度层面探讨教师有效学习的机制,进而提出该项目对于提升教师培训质量的启示.

摘要： 教师学习和发展也还存在着困境：教师学习内容缺乏针对性、教师学习方式单一、教师自主学习状态不佳、教师缺乏丰富的学习资源保障以及有效的学习机制。变革教师培训模式，对教师在职培训和学习不断进行有效性研究。在职培训是推动教师专业发展的重要途径。改革开放以来，以终身教育观念为导向，我国形成了以教师进修院校为主的较为完整的教师职后培训网络，为提升中小学教师队伍的素质和教育教学质量作出了贡献。但随着教师教育体制的逐步完善和发展，教师在职培训日益暴露出一些问题，主要包括：进修目标追求高学历化、培训内容陈旧、培训方式单一、职前培养与职后培训相互分离、各自为政等。这严重地影响了在职教师教学水平的提高，阻碍了教师教育的健康发展。调查发现，中小学教师在职培训的内容基本上还是以计算机培训、教材教法培训、学历进修为主，这样的培训内容显然很难满足教师追求专业成长的培训需求。教师培训方式大多“照搬职前教育的方式，重理论、轻实践；重学科知识、轻教师经验；重教师课堂讲授、轻师生间的互动与合作学习。”这使得教师培训缺乏应有的吸引力。不仅如此，教师的在职培训出现前后倒挂现象，严重束缚了教师的专业成长。另外，培训时间挤占了教师的休息时间，培训费用太高，培训脱离实际等，也导致了教师培训的低效。尽管有些研究者对提高教师培训的有效性进行了研究，但大多还处于呼吁、建议和期望阶段，要想真正解决教师培训中存在的问题，必须真实了解教师的学习需求，提供必要的学习支持，以使传统的教师培训模式能够从观念到方法、由外部到内部向教师学习模式转型。

摘要： 随班就读在实现了形式上的安置后，关注随班就读学生的教育质量问题，已经成为特殊教育深入发展的关键问题。上海市长宁区在推进随班就读工作中,针对随班就读学校缺乏应对措施、随班就读教师缺乏支持、随班就读学生随着年级的升高学业不适应愈发突显等种种现实中的问题，以区域制度为保障，以教育科研为引领，借助信息技术实现普特合作，共同探索促进随班就读学生走向有效学习的做法。

摘要： 人的潜能的发挥伴随人生发展的始终。学者已从哲学、管理学、心理学、生理学等不同角度研究潜能的开发，而本文从教育学的角度，以潜能的概念为基础对大学生的有效学习提几点简单的看法。

摘要： 基于绩效绩效技术的学习应该是有效益、有效率和有效果的学习。在正确理解绩效技术理论的基础上，本文提出了促进有效学习的若干举措和应用案例。

摘要： 透过一节高中英语课和一个教师的教学困惑,作者从教师和学生角度分别对教学中存在的问题进行了剖析,认为有效教学应该包括“有效的教”和“有效的学”两方面,并从这两个方面入手分别探讨实现课堂有效教学的新路径.

摘要： 透过一节高中英语课和一个教师的教学困惑,作者从教师和学生角度分别对教学中存在的问题进行了剖析,认为有效教学应该包括“有效的教”和“有效的学”两方面,并从这两个方面入手分别探讨实现课堂有效教学的新路径.

摘要： 本发明属于教育信息化领域，具体涉及一种基于学习者在线学习行为数据的学习有效性综合评分方法。包括以下步骤：S1为学习者观看视频行为评分；S2确定每一种学习行为得分的权值λi∈[0,1],i＝1,2,...,N，N为学习行为评分的数量；S3将各学习行为得分综合在一起形成课程综合评分，综合评分的方式是计算S和Smax的比值。本发明可以大幅度提升学习者评分的比率，让有学习行为的学习者都能获得评分；同时也提高了学习者评分的合理性；还可以提高学习者对于MOOC课程的参与性，提高课程资源的利用率：综合评分要求学习者参与各类学习行为才能获得更高的评分，可以激励学习者的学习热情，提高MOOC课程资源的利用率；最后，雷达图让学习者准确的了解自身的学习状态。

摘要： 一种皮肤外用剂的有效性评价方法，进行在皮肤上涂敷了紫外线防止用皮肤外用剂之后的有效性的评价，所述评价方法的特征在于，具有：测定步骤，使用拉曼分光法，在没有涂敷和涂敷了所述皮肤外用剂的条件下，对由于紫外线的照射而改变了的角层内的尿刊酸量进行测定；指标导出步骤，导出用于对由所述测定步骤所得到的测定结果进行所述皮肤外用剂的有效性评价的至少一个指标；评价步骤，使用由所述指标导出步骤所得到的所述指标进行所述有效性评价。

摘要： 本发明公开了一种新的具有裂解有效霉素为有效霉烯胺和有效霉胺的微生物，该微生物属于假单孢菌属(Pseudomonas)的荧光假单孢菌(Pseudomonas fluorescence)CCTCC No.M 205098，还公开了利用该微生物裂解有效霉素制备有效霉烯胺和有效霉胺的方法。所述荧光假单孢菌Pseudomonas fluorescence，CCTCC No.M 205098，经种子培养基培养后接入含底物有效霉素的发酵培养基中进行发酵，分解底物，或种子培养基培养后分离得到菌体，将得到的菌体加入含底物有效霉素的溶液中进行反应，利用菌体分解底物，然后对分解液进行分离、提纯，得到有效霉烯胺和有效霉胺。

摘要： 本发明属于教育信息化领域，具体涉及一种基于学习者在线学习行为数据的学习有效性综合评分方法。包括以下步骤：S1为学习者观看视频行为评分；S2确定每一种学习行为得分的权值λi∈[0,1],i＝1,2,...,N，N为学习行为评分的数量；S3将各学习行为得分综合在一起形成课程综合评分，综合评分的方式是计算S和Smax的比值。本发明可以大幅度提升学习者评分的比率，让有学习行为的学习者都能获得评分；同时也提高了学习者评分的合理性；还可以提高学习者对于MOOC课程的参与性，提高课程资源的利用率：综合评分要求学习者参与各类学习行为才能获得更高的评分，可以激励学习者的学习热情，提高MOOC课程资源的利用率；最后，雷达图让学习者准确的了解自身的学习状态。

摘要： 本发明涉及一种用于制造有效物质层压结构、特别是口腔用有效物质层压结构(100)的方法，所述有效物质层压结构具有至少一个含有效物质的层(31)，所述层设置在基层(20)上，所述方法包括以下步骤：a)提供具有上侧(21)和下侧(22)的基层(20)；b)将含有效物质的物料(24)施加到由转动的第一滚筒(26)和转动的第二滚筒(27)形成的间隙(25)中；c)通过转动的第三滚筒(28)向第二滚筒(27)输送基层(20)，使得含有效物质的物料(24)以含有效物质的层(31)的形式从第二滚筒(27)施加到基层(20)的上侧(21)上；d)将由基层(20)和含有效物质的层(31)构成的中间层压结构(30)运送到干燥装置(40)；e)干燥中间层压结构(30)、特别是干燥含有效物质的层(31)。

摘要： 一种皮肤外用剂的有效性评价方法，进行在皮肤上涂敷了紫外线防止用皮肤外用剂之后的有效性的评价，所述评价方法的特征在于，具有：测定步骤，使用拉曼分光法，在没有涂敷和涂敷了所述皮肤外用剂的条件下，对由于紫外线的照射而改变了的角层内的尿刊酸量进行测定；指标导出步骤，导出用于对由所述测定步骤所得到的测定结果进行所述皮肤外用剂的有效性评价的至少一个指标；评价步骤，使用由所述指标导出步骤所得到的所述指标进行所述有效性评价。

摘要： 本发明公开了一种新的具有裂解有效霉素为有效霉烯胺和有效霉胺的微生物，该微生物属于假单孢菌属(Pseudomonas)的荧光假单孢菌(Pseudomonas fluorescence) CCTCC No.M 205098，还公开了利用该微生物裂解有效霉素制备有效霉烯胺和有效霉胺的方法。所述荧光假单孢菌Pseudomonas fluorescence，CCTCC No.M 205098，经种子培养基培养后接入含底物有效霉素的发酵培养基中进行发酵，分解底物，或种子培养基培养后分离得到菌体，将得到的菌体加入含底物有效霉素的溶液中进行反应，利用菌体分解底物，然后对分解液进行分离、提纯，得到有效霉烯胺和有效霉胺。

摘要： 本发明揭示了一种基于可解释机器学习的有效生理学特征选择和医学因果推理方法，包括从电子病历中采集医学数据；通过多种特征选择方法将特征空间解耦成多个有效特征的组合；比较不同的特征选择方法，说明在因果推理领域采用SHAP value的合理性；基于SHAP对模型特征进行评估，分析特征空间与预测结果间的关联；将因果信息纳入特征空间，构建可解释机器学习模型；根据不同的因果模型，用各种Shapley Values提供合理的解释；输出每个特征的重要程度、对样本的贡献度和与预测结果的因果关系。本发明实现了根据有效特征来解释病情发展和进行疾病推理，提高了模型的效果和可解释性以及疾病诊断的准确性。

摘要： 本发明公开了一种在线课件学习中保证学习真实有效发生的方法，包括在使用者的学习设备上设置摄像终端，所述摄像终端设置在学习设备顶部，所述摄像终端由安装在使用者的学习设备上的学习客户端控制，所述学习客户端与云端的人脸识别检测认证数据库相连，学习客户端中集成有定时人像采集巡查系统。解决现有在线课程学习时普遍存在无法保证学生本人处于有效学习状态的问题。

摘要： 本实用新型主要涉及监测系统，更具体地说，涉及网络学习的有效学习监测系统。浇水系统包括上位机、计时器、无线传输模块、单片机、电源模块、模数转换、传感器、语音模块、按键模块和显示模块，上位机的输出端连接着计时器的输入端；计时器的输出端连接着无线传输模块的输入端；无线传输模块连接着单片机；无线传输模块的输出端连接着上位机；单片机的输出端连接着语音模块的输入端；单片机的输出端连接着显示模块的输入端；传感器的输出端连接着模数转换的输入端。本实用新型网络学习的有效学习监测系统，其控制准确，能够通过计时器计算学习时间，也能通过传感器感知学习时间，再将监测到的信息通过无线传输的方式传送到上位机。