有效学习
有效学习的相关文献在1995年到2022年内共计3343篇,主要集中在教育、常用外国语、自动化技术、计算机技术
等领域,其中期刊论文3323篇、会议论文12篇、专利文献125207篇;相关期刊1015种,包括南北桥、中外交流、新课程(教师版)等;
相关会议11种,包括中国教育学会教育史分会第十四届年会、首届全农林院校教育管理类研究生学术论坛、第二届北京特殊教育国际论坛等;有效学习的相关文献由3230位作者贡献,包括徐小辉、郭心毅、孙福万等。
有效学习—发文量
专利文献>
论文:125207篇
占比:97.41%
总计:128542篇
有效学习
-研究学者
- 徐小辉
- 郭心毅
- 孙福万
- 李谷音
- 孙汉群
- 杨静
- 王粉梅
- 胡君锋
- 张作仁
- 李娟
- 杨令平
- 王琳
- 王红霞
- 王莉
- 陈丽
- 任冰
- 任红锋
- 刘彬
- 刘波
- 刘畅
- 刘艳
- 台莉萍
- 吕杰昕
- 吴琼
- 周雅会
- 姜洪艳
- 张增玉
- 张天放
- 张晓世
- 张晓丽
- 徐平
- 朱小维
- 权国龙
- 李敏
- 李斌
- 李静
- 杨琴琴
- 欧旦阳
- 熊文中
- 王丽
- 王惠玉
- 王玉龙
- 盛裴
- 胡玫
- 苏凤朝
- 许海燕
- 金学森
- 陈徐红
- 陈素平
- 陈茜茜
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单华英
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摘要:
微评论、微博等微写作作品虽然篇幅短小,但却有着较为深远的寓意,能见“微”知“著”。高中语文微写作教学,既可有效提高高中生的创作能力,激发他们的写作热情,挖掘潜能,还可在潜移默化中增强他们的语文学科核心素养。本文首先阐述了微写作的定义,其次分析了高中语文教学中开展微写作的意义与价值,同时深入探讨了新课标指导下开展高中语文微写作有效学习的具体方式:一、深挖教材,实现与教材对话;二、设置开放性命题,鼓励学生自由创作。
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赖心萍
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摘要:
抓实识字教学,打牢学生语言文字基础,是构建有效教学的核心,是促进小学生语文综合素养发展的根本。为此,在小学低年级识字教学中教师就要围绕儿童生活,重视诗意学习氛围营造,积极开展必要的识字教学游戏,采用引入故事学习识字,以及图文并举等策略,以此来增强识字教学趣味性,促使每一个小学生都能积极主动地投身于识字学习之中,并在多元化学习引导下给学生留下永久烙印,让他们识字学习不断进步,学习有效持续增强,为他们语文学习筑牢底线基础。
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刘娜
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摘要:
让学生亲历必要的知识形成过程和探究学习体验活动,是增强他们学习感知、获得学习感悟的基本举措,也是促进小学数学学习的必然之举。所以,在“反比例的意义”教学中教师就得创设好复习回顾,引发兴趣;分析思考,获得感悟;引领思辨,加速归纳等情境,并让学生在自由、平等的对话、活动中获得最真切的体验,从而实现学习活动的顺利开展,让有意义的数学学习真正发生。
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顾红梅
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摘要:
巧选学习素材,是提增数学学习活力的重要举措,更是促使学生主动学习的重要途径。基于此,文章在“5的乘法口诀”的教学中着力谋划了三个环节,即精选素材引探究,遴选素材促思考,巧选素材助构建。这三个环节的主要作用就是激发学生学习的主体性,让他们更用心地去观察、思考与合作,从而让数学学习活动顺利推进,让学生的学习更加有效,也更富活力。
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程莉娟
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摘要:
优化课堂教学,细化学习过程,是打造有效数学教学的基本着力点。在小学数学教学中,教师可通过“细化比较分析,促进理解深入”“细化探究引导,促进领悟深刻”“细化互动评价,促进思维激活”“细化总结梳理,促进学习构建”等策略,细化教学过程,引导学生深入地探究数学,使学生的数学学习更有个性、更富活力、更充满智慧,在数学学习上获得真正的发展。
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陈长太
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摘要:
在初中数学教学中积极地开展说理教学,不仅是新课标精神的实践,而且是关乎着学生思维发展和数学综合能力提升的有力举措。故而,在教学中教师就需要关注学生说理意识培养,并通过以下环节来助力初中生说理能力发展。一是创设说理氛围,引发学生说理欲望;二是鼓励合作学习,促使学生喜欢说理;三是教学示范引领,助力学生规范说理;四是开展课堂对话,助推学生正确说理;五是实施多元评价,帮助学生改进说理等。在如此情景中让学生数学学习质量稳健提升,数学课堂教学精彩不断。
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孙艳
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摘要:
题组是把具有同一类数学模式的内容组合成群,逐渐超越知识碎片化的结构化表现。它能够让原本晦涩的、隐性的数学规律变得更加具体、形象,利于学生理解、便于学生掌握,它是通向理解、促进建构的金钥匙。为此,在数学教学中,教师要立足知识基础,初建可靠的学习认知;又要高于知识,指引学生深入探究;还要超越知识,助力学生建构科学的学习模式等,以利于学生数学知识的积累、经验的发展和数学思维的提升,最终促进数学素养的积淀。
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古中标
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摘要:
以北师大版初中生物学教材中的部分单元教学活动设计为例,尝试构建有高阶思维活动的学习目标和评价要求,创设高阶认知的问题任务学习情境,开展以"思辨"为核心的学习思维发展与深化实践.实践证明,将评价活动贯穿于整个教学,并将多元化主体的有效反馈融入学习性评价,有利于促进学生的有效学习,达到教、学、评的有机统一.
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郑胜梅;
戴启猛
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摘要:
随着核心素养和“双减”政策的落地,基础教育课程改革更加聚焦到课堂教学质量和效率的提高。文章探索基于“四度六步”教学法的课堂观察体系:以“六步”的实践架构为视角,关注课程性质、教师教学、学生学习三个维度,以教学环节的主要内容、时间分配、教师行为及学生行为四个观察点记录与分析;以“四度”的教学主张为视角,关注课堂文化生成的维度,以师生互动、有效问题及教师评价三个观察点记录、分析课堂情况。通过课堂观察,引导教师发现教学问题、探寻教育规律,从而改进课堂教学、追求内在价值。
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黄煜镔
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摘要:
随着教育信息化的发展,翻转课堂等依托信息技术的新事物成为教育技术研究的热点。在高校课堂教学中引入翻转课堂逐渐引起关注,但在实践中也存在争议。为促进教学改革,在发现存在问题的基础上,指出翻转课堂必须是精心组织的特定教学活动,对教师与学生有更高要求,学生应具备较好的自主学习能力,教师应付出更多劳动,同时翻转课堂具有特定的课堂结构,翻转课堂教学模式的核心仍然是实现有效学习,在高校课堂教学中更需要重视的是翻转课堂的教学思想而不是形式。
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钟亚妮
- 《2017北京教育学院科研年会》
| 2017年
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摘要:
北京教育学院从2016年开始,联合15所优质中小学校建立了面向农村地区教师的实践培训基地.该项目是面对农村教师,体现以实践为取向的一种创新型培训方式,是学院为提升培训质量而推出的一项重要举措.本文首先探讨其理论基础,随后分别从教师个体层面、人际层面及社会文化制度层面探讨教师有效学习的机制,进而提出该项目对于提升教师培训质量的启示.
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李京蔓
- 《全国第三届课程与教学论博士生学术论坛》
| 2017年
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摘要:
透过一节高中英语课和一个教师的教学困惑,作者从教师和学生角度分别对教学中存在的问题进行了剖析,认为有效教学应该包括“有效的教”和“有效的学”两方面,并从这两个方面入手分别探讨实现课堂有效教学的新路径.
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李京蔓
- 《全国第三届课程与教学论博士生学术论坛》
| 2017年
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摘要:
透过一节高中英语课和一个教师的教学困惑,作者从教师和学生角度分别对教学中存在的问题进行了剖析,认为有效教学应该包括“有效的教”和“有效的学”两方面,并从这两个方面入手分别探讨实现课堂有效教学的新路径.
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- 中国人民解放军国防科技大学
- 公开公告日期:2022.11.25
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摘要:
本发明属于教育信息化领域,具体涉及一种基于学习者在线学习行为数据的学习有效性综合评分方法。包括以下步骤:S1为学习者观看视频行为评分;S2确定每一种学习行为得分的权值λi∈[0,1],i=1,2,...,N,N为学习行为评分的数量;S3将各学习行为得分综合在一起形成课程综合评分,综合评分的方式是计算S和Smax的比值。本发明可以大幅度提升学习者评分的比率,让有学习行为的学习者都能获得评分;同时也提高了学习者评分的合理性;还可以提高学习者对于MOOC课程的参与性,提高课程资源的利用率:综合评分要求学习者参与各类学习行为才能获得更高的评分,可以激励学习者的学习热情,提高MOOC课程资源的利用率;最后,雷达图让学习者准确的了解自身的学习状态。
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- 中国人民解放军国防科技大学
- 公开公告日期:2019-04-16
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摘要:
本发明属于教育信息化领域,具体涉及一种基于学习者在线学习行为数据的学习有效性综合评分方法。包括以下步骤:S1为学习者观看视频行为评分;S2确定每一种学习行为得分的权值λi∈[0,1],i=1,2,...,N,N为学习行为评分的数量;S3将各学习行为得分综合在一起形成课程综合评分,综合评分的方式是计算S和Smax的比值。本发明可以大幅度提升学习者评分的比率,让有学习行为的学习者都能获得评分;同时也提高了学习者评分的合理性;还可以提高学习者对于MOOC课程的参与性,提高课程资源的利用率:综合评分要求学习者参与各类学习行为才能获得更高的评分,可以激励学习者的学习热情,提高MOOC课程资源的利用率;最后,雷达图让学习者准确的了解自身的学习状态。
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