智障儿童

摘要： 攻击性行为是智障儿童最容易出现的挑战性行为之一。在功能评估结果的基础上,采用正向行为支持干预策略,在数学课堂上对一名智障儿童的攻击性行为进行干预,有效减少了该儿童的攻击性行为。

摘要： 在普遍关注弱势群体的社会语境下,基于智力障碍儿童玩教具匮乏的现实境况,以包容性设计理念为基础,通过对智障儿童的身心发展及教育环境等方面进行研究,展开设计实践,探索智障儿童玩教类用具产品的可行性研究路径,使包容性设计在智障儿童手部抓握的训练玩具中得以应用,并进一步验证在人文思想上产品可构建相当平等的心理空间,为智障儿童玩具设计研究提供参考。

摘要： 游戏具有巨大的动力,是儿童喜欢的一种活动形式,能够为儿童提供一个有益的环境,以促进儿童的认知、情绪、社会能力、智力的发展。对于智障儿童而言,将游戏与康复教育有机融合,可让儿童在兴趣盎然的游戏氛围中学习,使其在不知不觉中掌握知识,学会解决生活中的简单问题,达到促进身心健康与发展的目的,对提高智障儿童的康复效果具有显著意义。

摘要： 针对一例有自残行为的智障儿童,本文使用个案研究法,通过观察和访谈,对其问题行为进行功能分析,运用正向行为支持法的强化、消退、区别强化等矫正策略对儿童的自残行为进行为期八个月的干预,以验证PBS对干预智障儿童问题行为的维持性和有效性。

摘要： 广州市越秀区特殊教育指导中心设在广州市越秀区启智学校校本部(白云路校区),是广东省最早建立的综合性特殊教育指导中心,先后被授予"广东省随班就读指导中心""广州市智障儿童随班就读指导中心""广东省优质资源中心"等称号。近年来,越秀区教育局加大特殊教育的支持力度,以提升教育质量为目标,进一步优化区内特殊教育资源配置,率先成立越秀区特殊教育联盟,联盟下设专家智库团队、跨专业团队以及特殊教育指导中心等。

摘要： 认识时间是培智学校生活数学学习的一项重要内容。但由于认知和思维等方面的缺陷,智障儿童在认识时间这一概念的过程中存在困难,常规教学难以满足他们的学习需求。嵌入式教学根据智障儿童学习的实际情况,嵌入例行活动,帮助其建立表象,感知时间;嵌入不同手段,发挥优势,帮助其理解时间概念;嵌入课堂教学,帮助其内化吸收,掌握时间概念;嵌入真实情境,帮助其拓展延伸,应用时间概念,从而使智障儿童有效掌握时间概念。

摘要： 课堂互动是有效学习的重要驱动力。教师和学生之间的互动不仅是课堂上的互动,而且可以是在生活中。多数智障儿童由于认知能力低下、内向、不愿沟通、缺乏安全感,导致其人际交往能力下降,课堂互动少,对家庭和教师的依赖性降低,减少与同伴的交流。但是,传统的音乐课只是以唱歌为基础的,缺少与同伴的互动。奥尔夫的音乐教学法填补了这个空白。本文旨在通过音乐教学,促进智障儿童在音乐课堂中的互动,使他们愉快地参与课堂活动,提高他们的自信心。

摘要： 全脑型教学模式是全脑功能开发、全人教育的教学,这是一种全新的教学模式。智障儿童是指儿童在生长发育过程中会有以下表现:发育缓慢、自控能力较低、反应迟钝等,由自身因素和外界环境造成的智力障碍,引起其它功能的落后。目前,在我国的体育教学中,智障儿童的教学领域受关注度较少,教学层次较浅,因此本篇笔者将立足于智障儿童的能力表现现状,探究全脑型教学模式在智障儿童体育教学中的应用。

摘要： 智障儿童要独立完成消费活动往往存在一定的困难,提供必要的支持可以大大提高消费的成功率。在教学和实际消费过程中,可以为智障儿童提供图片支持、视频支持、软件支持,以及数字线等其他支持方式,帮助智障儿童尽快掌握消费知识和技能,及时获得相关的商品和服务,提高生活质量。

摘要： 智障儿童感觉统合存在警醒程度低、姿态控制与动作协调困难、计划与组织知觉动作能力差的特点.感觉统合训练是智障儿童康复训练的重要手段,能有效改善儿童运动、学习和行为方面的问题.体育游戏是常用的感觉统合训练方法,但在康复训练时体育游戏需要根据训练要求进行“妥当化”“合理化”的调整与设计.体育游戏的调整可从单一的儿童游戏调整为成人与智障儿童、成人与智障儿童和普通儿童的多方面融合环境的人员构成的游戏;游戏内容也需要按照感觉统合训练方案对游戏的时间、频率、次数、难度等进行调整;体育游戏的组织开展应该在一个感觉刺激度适宜、环境设置层次分明、游戏空间界限清楚且安全的场地进行.

摘要： 本文通过分析智障儿童的生理及认知特征,并兼顾移动设备及移动学习资源的特点,从多个方面对智障儿童的无障碍移动学习资源进行设计,希望从理论层面上给出设计智障儿童无障碍移动学习资源需要考虑的维度,为后续智障儿童的无障碍移动学习资源的开发和实现提供一定的帮助.

摘要： 智障儿童通过即兴演出、角色扮演、观察、模仿、游戏等方式进行，让特殊儿童在彼此互动关系中，充分地发挥想象，表达思想，认识自我，熟悉环境，知晓规则秩序。教学活动中，特殊孩子积极主动参与，情绪体验愉悦，在潜移默化中学习知识，发展能力，是一种融知识性、趣味性、参与性于一体的教育形式，大大拓展特殊儿童学习方式，增强特殊儿童教育康复的效果和质量，受到了特殊儿童的喜爱和欢迎。

摘要： 数学是一门培养和锻炼思维能力的学科,学习数学的过程就是一个思维训练的过程,它需要学生具有一定的抽象能力和生活能力,它跟走路、语言一样都是通过经验、学习和适当的环境培养出来的.由于智障儿童记忆力差,遗忘快,逻辑思维、生活经验欠缺,判断能力低下,智力水平低于正常儿童,认知方面存在极大限制,因而智障儿童学习数学的能力便相对较弱.建议转换教学理念，使智障数学教育模式更适合学生，注重个别差异，选择恰当的教学内容，合理投放操作材料，促进学生数学概念和理念的形成，善用游戏，体现“玩中学，学中玩”，课程生活化，让学生学在身边。

摘要： 智障儿童是智力明显低于一般水平的儿童,也是医学意义上的"患儿".由于智障儿童存在注意力不集中、大小便失禁、睡眠障碍、挑食现象严重等问题,体质较弱,影响其学习、生活质量.在康复实践中利用中医药疗法,对智障儿童安定情绪、促进睡眠、改善食欲、增强体质、提高学习与生活质量取得一定效果.必须说明的是，中药用于改善智力，见效缓慢且功效有限，所以只能徐缓图之。

摘要： 智障儿童是智力明显低于一般水平的儿童,也是医学意义上的"患儿".由于智障儿童存在注意力不集中、大小便失禁、睡眠障碍等问题,体质较弱,影响其学习、生活质量.在康复实践中将智障儿童分心脾不足型、痰浊阻络型、肾精亏虚型三种类型进行中医药疗法,同时结合教育等综合治疗有效地增强了智障儿童的体质,提高其学习与生活质量,在智障儿童的康复实践中取得事半功倍的效果.

摘要： 从辨证施治的观点来看，智障儿童与“脏躁”、“躁动”、“健忘”、“失聪”等证有关，属心神之疾，其病多因先天察赋不足，后天失养，或其他疾病所伤，造成心肾两亏，阴阳失常而致。中医对智障儿童的强调，调整阴阳平衡，从治肾为本，兼以平肝、清心、健脾、安神益智，并结合祛痰化疲，标本同治，调整内脏功能，“谨察阴阳所在而调之”。根据患儿的身体素质和临床表现，将智障儿童分三种类型进行中医药辅助治疗。指出运用中医药疗法有效地增强了智障儿童的体质，提高其学习质量，在智障儿童的康复中取得事半功倍的效果。举步维艰的智障儿童的康复不应视为畏途。中医药疗法不失为现代智障儿童康复的辅助治疗手段之一。

摘要： “智障即智力缺陷,一般是指大脑受到器质性的损害或是由于脑发育不完全从而造成认识活动的持续障碍以及整个心理活动的障碍.中国目前约有智障者2000万,而且每年约有20万名智障新生儿出生,智障除了给学生本人带来长期的痛苦、给家庭带来极大的精神和经济压力外,还导致许多社会问题.”因此,对智障学生进行康复训练,使其回归社会具有重要的意义.

摘要： "游戏"课堂是指教师在课堂中,根据教学目标与内容,遵循一定的游戏规则,采用有趣好玩的形式,为学生创造出丰富的语言交际情景,使学生在玩中学,学中玩,达到寓教于乐的目的.智障儿童由于智力、身体发育动作及语言等方面存在的不同缺陷,使得他们丧失了大量像正常儿童一样去接触社会、学习知识的机会.在低年级的实用语文教学中合理编排一些情境游戏、生活游戏、活动游戏和互动游戏能改善不同残疾的智障学生原有的学习状态,激发他们的学习兴趣,形成主动、快乐的学习氛围.同时不同形式的游戏让智障学生体验成功的喜悦和学习的乐趣,促进他们言语、动作的发展,补偿精细动作不灵活的缺陷.

摘要： 要很好地完成培智教育的音乐课程目标,使智障儿童通过学习音乐来改善生理和心理健康,让其身心达到良好的发展,实现最大限度的康复,需要抓好唱歌教学,对学生进行语言训练;加入器乐教学,提高学生音乐素养;夯实律动教学,丰富学生音乐感受,以此丰富孩子们的音乐感受,促进学生身心的康复和全面发展.

摘要： 针对培智学校中青少年的身心特点,将园艺疗法引入到学习生活中,借助于植物的形态、颜色、香味、姿态等,分别从感知自然、简单技能操作、园艺创作三个层面开发相应的系列课程.实践证明,园艺疗法特色课程从视觉、嗅觉、味觉、听觉和触觉上给他们带来精神上的放松,达到减缓精神压力、控制急躁情绪等作用.

摘要： 本发明属于数字监护技术领域，提供了一种针对心智障碍儿童的监护及反馈系统、方法及计算机可读存储介质，包括：评估和画像模块，用于对儿童的能力和技能进行评估，并生成对应的儿童画像；场景内容模块，用于存储在不同场景下，根据儿童情况所匹配的解决问题的信息数据；评估与场景内容匹配模块，用于对儿童画像进行大数据分析，并调用场景内容模块中匹配的信息数据；反馈模块，用于家长反馈信息及与其他人进行交互。本发明在对孩子进行充分评估和画像的基础上，给到家长基于不同场景的提醒，既能够帮助家长随时处理问题，又能够帮助家长在真实场景中更好地教育孩子，使得孩子能适应各种生活、学习、社交场景，更好地融入社会。

摘要： 本实用新型公开了一种心智障碍儿童用多功能智能手环，包括手环本体，所述手环本体一侧设有腕带，所述腕带一端与手环本体固定连接，所述腕带另一端与手环本体活动卡接，所述腕带内壁固定连接有凸层，所述凸层与腕带之间固定连接有缓冲块。本实用新型通过设有凸层和缓冲层，当腕带与外界物体发生碰撞时，凸层和缓冲层对冲击力进行缓冲，凸层和缓冲层有利于防止腕带紧贴皮肤而使心智障碍儿童皮肤出汗，当心智障碍儿童发生过激行为时，播放器会播放音乐或儿歌对心智障碍儿童进行舒缓，心智障碍儿童可通过语音识别机芯和播放器与手环本体进行对话，本装置佩戴舒适，有利于检测心智障碍儿童异常行为并舒缓，提高沟通表达能力。

摘要： 本实用新型公开了一种孤独症儿童、智障儿童的体能训练器,包括训练板，所述训练板右侧对称固定有两个绑带，位于绑带处的所述训练板上设有脚踏槽，所述训练板左侧对称转动连接有两个辅助板，两个所述辅助板左端固定连接有固定板，所述训练板上设有收纳结构和辅助结构,此孤独症儿童、智障儿童的体能训练器，通过绑带和脚踏槽，可使使用者在做俯卧撑时，对腿部进行固定，再通过辅助板和固定板以及辅助结构，可对使用者在进行俯卧撑和仰卧起做时，起辅助作用，通过收纳结构，可对辅助板，在不用时进行收纳。

摘要： 本实用新型公开了一种智障儿童智力开发教育器具，包括箱体，所述箱体内腔的底部栓接有机箱，所述机箱的内腔设置有固定机构，所述机箱的顶部活动连接移动板，所述移动板的底部从左至右均依次栓接有安装板，所述安装板的底部开设有第一卡槽，通过固定板、磁板和磁铁的配合，对图片等进行固定，通过教学板和固定框的配合，智障儿童可以将对应形状的玩具放在对应的凹槽内，使用者可以更换教学板，有助于智力开发，通过丝杆、移动块、连接板、活动杆、第一卡块、连接杆和第二卡块的配合，便于使用者在不使用固定板和教学板时，将移动板放在箱体内，提高了器具的防护性能。

摘要： 本实用新型公开了一种智障儿童智力锻炼沙盘，包括沙盘本体，所述沙盘本体内腔底部的两侧均栓接有伸缩杆，所述伸缩杆的顶部贯穿沙盘本体并栓接有移动板，所述移动板顶部的左侧栓接有第一存沙箱，所述移动板顶部的正面从左至右均依次栓接有固定块，且固定块相向的一侧栓接有第一滑柱，通过第一存沙箱、第二存沙箱和连接管的配合，儿童可以将第一存沙箱内的沙子通过连接管输送至第二存沙箱，便于锻炼智障儿童的智力，通过气缸、第一齿条板、第二齿条板、齿轮、正反螺纹杆、移动块和活动杆的配合，便于使用者对移动板进行调节，从而将移动板调节到适合智障儿童使用的高度。

摘要： 本实用新型公开了一种用于智障儿童手眼协调训练的装置，包括支撑台、两组升降组件以及训练组件，两组所述升降组件平行安装在支撑台上表面两侧，所述训练组件对应安装在支撑台上方，且两组所述升降组件输出端与训练组件对应连接。本实用新型利用收纳槽的辅助下，可快速的对活动板进行收纳，提升了设备的整体空间利用率，便于工作人员后续对设备进行收纳，且在升降组件的辅助下，由于调节螺母与螺纹杆通过螺纹旋合连接，因此使得螺纹杆在升降框内升降，实现了对训练组件的同步升降处理，便于使用者根据自身使用需求对训练组件的高度进行对应调整，提升了设备的整体适应性。

摘要： 本实用新型公开了语文教育学习装置领域的一种智障儿童的趣味语文教育学习装置，括底板，底板上端固定连接有导向柱，导向柱上端开设有方形槽，方形槽上端固定连接有第一挡块，方形槽内滑动设置有伸缩杆，伸缩杆前端开设有限位槽，限位槽内滑动设置有限位块，限位块前端固定连接有拉杆，拉杆圆周面上固定连接有挡板，拉杆前端固定连接有手柄；导向柱前端固定连接有固定块，固定块后端开设有圆形槽，圆形槽内固定连接有弹簧，拉杆在圆形槽内滑动，本实用新型结构简单制作成本低，只需要简单操作就可以达到提高学生学习状态。

摘要： 本实用新型公开了一种智障儿童学习用具，包括基槽，本智障儿童学习用具通过支撑单元可对本智障儿童学习用具的使用高度进行不同智障儿童的身高进行调整，进而使本智障儿童学习用具能够适配于不同身高的智障儿童，进而避免不同身高的智障儿童需要不同的学习用具，由此可降低智障儿童的学习成本，通过手写板、扬声器、手写板显示器和多媒体显示器可对智障儿童的学习进行辅助，进而提升智障儿童的学习效率，通过辅助单元可使本智障儿童学习用具内的电器元件能够进行隐藏，从而避免本智障儿童学习用具内的电器元件在非工作时暴露于外部，由此可提升本智障儿童学习用具内电器元件的使用寿命。

摘要： 本实用新型公开了一种用于智障儿童的拼图，包括拼图箱，拼图箱内安装有盛放箱，盛放箱内设有拼图块，盛放箱一侧安装有拼图板，拼图板上开有拼图凹槽，拼图箱内设有奖励机构，奖励机构包括进出口、隔板、放置空间、连接合页、转动挡门、连接板、倾斜台、固定板、连接轴、套筒、转动板、伸缩弹簧、滑轮。本实用新型的有益效果是，此拼图使用简单，便于对智障儿童玩耍教学，通过改变拼图块的颜色，可增加拼图的难度，在拼图完成时，可对智障儿童一定的奖励，提起智障儿童的兴趣。

摘要： 本实用新型公开了一种用于智障儿童手眼协调训练的装置，包括顶板，所述顶板的底部外壁设置有金属板，且顶板的顶部外壁设置有四个抢答开关，抢答开关的底部外壁均设置有固定板，固定板的底部外壁均固定连接有磁性板，顶板的顶部外壁一侧设置有指示机构，所述磁性板的底部外壁设置有底板，且底板的底部外壁四角均固定连接有支撑腿，支撑腿的底部外壁均设置有防滑底座，所述顶板的顶部外壁边缘设置有环形框，且顶板的侧面设置有边框，边框为C形结构。本实用新型可移动固定板以对抢答开关的位置进行调节，进而提高手眼协调训练的效果，可当桌面使用，提高了训练装置的多功能性，无需陪训人员一直进行观看。