智力结构

摘要： "数"的学习担负着数学启蒙的重任:首先,从实践的视角来看,有效地处理自然数、分数、小数、负数等概念,将大大改进儿童理解和把握对现实世界的疑问;其次,从心理学的视角来看,学习有理数的概念能使儿童形成和扩展他们今后所需要的智力结构;再次,从数学的角度来看,数概念的掌握为运算以及代数思维提供了可靠的基础。[1]所以,东西方现代学校的数学学习都从"数"起步,并期望通过"数"的学习形成数感。

摘要： 高校校园文化的形成,离不开校内所有教职工和学生的共同努力,对学校的发展起着举足轻重的作用,并通过学校的管理、教风和学风等形式表现出来。内涵丰富且独具特色的校园文化,是一所学校走向成熟完善必不可少的条件,可为特色学校生存与发展提供有力支撑。在大学生人文素质养成的过程中,全面认识与分析高校校园文化所发挥的作用,不仅有利于提升学生创建校园文化活动的参与度,还能对校内全体学生人文素质的提高产生促进作用。

摘要： 多元智能理论是由美国教育学家、心理学家加德纳提出的,该理论提出了八项相对独立的智能„文章主要研究多元智能理论中提出的八项智能与音乐教育的联系,在音乐课堂中,音乐智能运用占比相对较大,但同时也会或多或少地运用到其他方面的智能,文章简单列举了两个教学范例,说明教师在音乐教育、教学中如何从多种智能角度启发学生,提高教学的质量。

摘要： 目的 对功能性构音障碍患儿的语音特点、错误模式及智力结构进行分析,为制定语音康复方案提供基础.方法 选取2018年1月至2019年1月于我院康复科接受诊治的功能性构音障碍患儿40例为观察组,同期选取健康体检儿童40例作为对照组.分析观察组患儿语音错误模式特点,并比较两组儿童智力结构的差异性.结果 观察组患儿声母构音的错误模式主要包括置换、省略、扭曲等三种,其中以置换居多,其次为省略,扭曲较少,l、ch、t、c、zh等音的错误率均超过了70％,韵母中en、ing、ong、ang等音的错误率在15％以上,错误模式以置换为主.两组儿童总智商、言语智商评分比较差异无统计学意义(P>0.05);观察组操作智商低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05).结论 功能性构音障碍患儿的语音错误模式以置换居多,其次为省略,扭曲较少,以声母为主;功能性构音障碍患儿存在智力结构发育不平衡,操作能力落后.

摘要： 目的 探究针灸治疗儿童功能性构音障碍的临床疗效及对智力结构的影响.方法 选取2018年1月-2019年1月于我院康复科接受诊治的功能性构音障碍患儿80例,随机分为观察组和对照组,各40例.对照组予语言训练,观察组在对照组的基础上予针灸疗法,2个月为1个疗程,治疗结束后比较临床疗效及构音结构变化.结果 声母构音的错误模式主要包括置换、省略、扭曲等3种,其中以置换居多,其次为省略,扭曲较少,l、ch、t、c、zh等音的错误率均超过了70％,治疗结束后各声母构音错误率均较前下降,l、ch、t、c、zh、d、p等音的错误率处于10％～20％,其余均在10％以下,差异具有统计学意义(P<0.05);对照组患儿声母构音的错误模式与观察组一致,治疗结束后各声母构音错误率均较前下降,但治疗后错误率高于观察组,差异具有统计学意义(P<0.05);治疗结束后观察组治疗结束后总有效率为87.5％,对照组为70％,差异具有统计学意义(P<0.01);治疗结束后,观察组患儿的总智商、操作智商均高于治疗前和对照组,而言语智商无明显变化.结论 针灸治疗可提高FAD的临床治疗有效率,提高操作智商,促进FAD患儿智力结构平衡发展.

摘要： 《义务教育英语课程标准(2011年版)》强调“英语课程承担着培养学生基本英语素养和发展学生思维能力的任务”(教育部,2012:2)。在小学英语学习过程中,学生的思维品质和语用能力是智力结构中内外相应的两个重要因素。学生思维品质的培养有利于语用能力的提升,而语用能力的提升又能帮助思维品质的养成,两者共生于课堂活动之中。

摘要： 建构主义指出:根据学生的智力结构、知识结构和教师业务能力结构,用最优化组合方法,把学科的基本原理、概念及它们之间内在的关系的知识结构性传授给学生,培养学生的创新意识和探究能力,真正发挥学生在学习活动中的主动性.依据这一理念,笔者就在教学各个环节中如何巧妙利用“遗憾”激发学生主动提出问题、分析问题和解决问题开展教学,激发学生主动学习与读者分享.

摘要： 目的探讨注意缺陷多动障碍(ADHD)共患特定学习障碍(SLD)儿童的智力结构及其他临床特征。方法回顾性选择2018年10月至2019年4月在吉林大学第一医院发育行为儿科门诊明确诊断的学龄期ADHD儿童88例为研究对象,根据有无共患SLD分为单纯ADHD组(n=45)和ADHD共患SLD组(n=43)。分析比较两组患儿的智力结构及其他临床特征。结果ADHD共患SLD组患儿言语智商(VIQ)、操作智商(PIQ)及总智商(FIQ)得分均显著低于单纯ADHD组(P<0.05),VIQ中的常识、类同、算数及背数得分显著低于单纯ADHD组(P<0.05),PIQ的填图、排列、积木及拼图得分显著低于单纯ADHD组(P<0.05);共患SLD的发生与FIQ、VIQ、PIQ及常识、类同、算数、背数、填图、排列、积木、拼图能力呈显著负相关(P<0.05)。结论ADHD共患SLD患儿FIQ、VIQ及PIQ表现差于单纯ADHD患儿,主要表现在大部分智力结构因子能力偏弱。需要进一步关注学龄期ADHD儿童共患SLD的管理与干预。[中国当代儿科杂志,2020,22(11):1178-1182]

摘要： 目的：观察针刺对精神发育迟滞(MR)儿童智力结构的影响.方法：将符合诊断标准的40例MR患儿,随机分为针刺治疗组和药物对照组各20例,两组均治疗4个月为1个疗程,疗程结束后比较其综合疗效,采用中国—韦氏儿童智力量表评定智力的改善程度.结果：针刺组治疗后总智商(FIQ)高于治疗前(P＜0.05),其中操作智商(PIQ)提高显著(P＜0.05),但言语智商(VIQ)变化不明显(P＞0.05);而药物组治疗前后各指标变化不明显;具体分析针刺组治疗前后各分测验量表的变化,算术、理解、背数、填图、图片排列、积木、编码治疗前后差异明显(P＜0.05),知识、分类、词汇、拼图治疗前后变化不明显(P＞0.05).结论：针刺可以促进MR患儿的智能恢复,提高生活质量,临床上应具体分析MR患儿的智力结构,治疗和康复训练必须有的放矢,循序渐进.

摘要： 目的：通过韦氏智力测试了解癫痫患儿智力结构状况及其影响因素.方法：使用韦氏儿童智力测试对20名癫痫患儿及20名正常儿童进行智力测验,对其结果进行统计分析.结果及结论：癫痫患儿与正常儿童智力分布等级相似,与人群中智力的理论分布等级比率相似.癫痫患儿智力结构的不平衡性与正常儿童相似.言语智商优于操作智商.癫痫患儿智力水平及各种能力水平比正常儿童低.癫痫患儿脑电图所示癫痫波显著部位可以影响癫痫患儿各种能力的的弱点.癫痫患儿癫痫疾病的类型,发病的年龄,发病的频率,发作的形式,发作持续的时间,疾病治疗的效果影响患儿的认知功能,尤以发病的年龄影响密切.癫痫患儿的受教育程度,期望值,社会退缩行为影响患儿的认知功能,尤以期望值,社会退缩行为影响密切.优化癫痫的治疗原则,重视社会心理因素对癫痫患儿认知的影响,积极早期干预,早期特殊教育,早期技能训练,改善患儿的生活质量.需要扩大样本量针对不同类型癫痫患儿探讨韦氏智力测试各分测验所负荷的智力因素的受损情况,进行有效干预.

摘要： 目的：探讨伴有认知障碍的孤独症谱系障碍(autism spectrum disorder,ASD)儿童智力结构特点.rn 方法：采用修订的韦氏儿童智力量表-中国版(Wechsler intelligence scale for children-Chinese edition WISC-R)对37例伴有智力障碍的孤独症谱系障碍儿童和与之在性别、年龄相匹配的40名单纯智力障碍儿童进行测试,分析比较两组儿童的智力结构特征.rn 结果：ASD组中,总智商(full intelligence quotient,FIQ)、言语商(verbal intelligence quotient,VIQ)和操作商(performance intelligence quotient,PIQ)分别为54.70±8.26、50.81±6.20和64.51±12.25;对照组分别为54.60±7.17、56.70±8.02和57.25±9.43,组间比较FIQ无显著差异(P值0.95),但ASD组VIQ低于对照组、PIQ高于对照组,有显著统计学差异(P值0.001、0.005);ASD组VIQ-PIQ差异显著(P值0.000);所有分测验中以拼图、积木得分高,理解得分最低.rn 结论：伴有认知障碍的孤独症谱系障碍儿童有特殊的认知模式,可作为制定干预策略的参考.

摘要： 目的：分析脑性瘫痪儿童粗大运动功能分级(GMFCS分级)及临床类型与认知发育及智力发育的相关性。rn 方法：采用Gesell发育量表与粗大GMFCS对118例脑瘫患儿进行临床评定，探讨脑瘫患者运动、语言、个人社交、社会适应能力的发育水平及智力发育状况与粗大运动功能分级。rn 结果：118例脑瘫患儿中94.9%伴发认知发育落后及智力发育障碍，患儿动作能高于言语能，痉挛型患儿发育商高于不随意运动型及混合型患儿，GMFCS-Ⅱ级以下患儿认知发育商高于GMFCS-Ⅳ级以上患儿，GMFCS-Ⅴ级患儿智商低于GMFCS-Ⅲ级以下患儿，差别均有统计学意义。rn 结论：脑瘫患儿94.9%存在认知发育落后及智力发育障碍，表现在社会适应、个人社交、语言及运动等发育落后及智力结构异常；混合型脑瘫患儿的认知发育落后最明显、智能损伤最大。脑瘫患儿粗大运动功能障碍程度与认知发育、智能损伤程度呈正相关。

摘要： 通过国内外文献检索，目前关于优秀武术散打运动员的智力研究尚未见到。因此有必要以现役我国优秀男子武术散打运动员为测试对象，对其智力特征进行专门性研究。本文采用文献研究法、智力量表测定法、数理统计法，通过查阅和上网查询国内外智力研究有关的文献资料，进行综合分析，并对优秀男子武术散打运动员智力等级水平、智力结构特点及治理评价参考标准等进行了总结。

摘要： 本文介绍了智力和智力结构的概念、脑瘫儿童智力的障碍情况、脑瘫儿童智力障碍的治疗对策，分析了现阶段脑瘫儿童智力障碍干预工作的不足之处，探讨了脑瘫儿童智力障碍康复工作的发展趋势。

摘要： 气质是个体心理活动稳定的动力特征,主要表现在心理活动的强度、速度、稳定性、灵活性及指向性上.气质是行为的外在表现方式,影响着儿童与环境的相互作用方式,也影响着儿童探索外界环境、学习知识的成效,尤其对脑性瘫痪(简称脑瘫)患儿,由于运动能力与精神发育之间存在着不均衡状态,可有继发性情绪不稳定,表现为脑瘫患儿的智力结构明显不均衡,语言、思维能力明显好于动作能力,这种不均衡状态可以导致过紧张、易惊、恐惧、主动性缺乏、自信心丧失等表现.可直接影响康复训练效果.本文试图探讨气质特征与脑性瘫痪之间的关系,为在脑性瘫痪的综合康复治疗手段中进行心理干预提供一些理论依据.

摘要： 出版产业的“互联网+”时代，给文化发展带来了巨大的机遇与挑战，出版人在“互联网+”时代的编辑出版活动中扮演着重要的角色。尽管出版企业在这一产业化大发展的时代中面临着各种各样的困难，但笔者相信，只要坚持这四个评价标准，优秀的出版人就一定能够引领着出版企业成为“互联网+”的时代弄潮儿。

摘要： 出版产业的“互联网+”时代，给文化发展带来了巨大的机遇与挑战，出版人在“互联网+”时代的编辑出版活动中扮演着重要的角色。尽管出版企业在这一产业化大发展的时代中面临着各种各样的困难，但笔者相信，只要坚持这四个评价标准，优秀的出版人就一定能够引领着出版企业成为“互联网+”的时代弄潮儿。

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摘要： 本发明名称是木条粘合型手工制作木结构智力玩具车推杆转向结构(1)，是一种用于木条粘合型手工制作木结构智力玩具的转向结构，特别是一种木条粘合型手工制作木结构智力玩具车的转向结构。木条粘合型手工制作木结构智力玩具车转向时，车轮摆动，会出现两车轮前后距离差。本转向结构中，固定轴通过底盘两端轴孔连接底盘和轴架，轴架的另一端分别连接车轴和连杆的推杆，由马达提供动力。马达上的齿轮带动连杆的齿条，使连杆可以左右滑动，连杆的一侧推杆向前推，另一侧的推杆向后拉，带动轴架绕固定轴转动。固定轴位于车轮原地旋转中心点的车轮的正上方，实现车轮沿同一方向原地旋转。

摘要： 本发明名称是木条粘合型手工制作木结构智力玩具车固定轴转向结构(1)，是一种用于木条粘合型手工制作木结构智力玩具的转向结构，特别是一种木条粘合型手工制作木结构智力玩具车的转向结构。木条粘合型手工制作木结构智力玩具车通过粘合固定轴架，无法实现车轮的摆动，行驶时无法转向。本转向结构中，固定轴通过轴孔连接底盘和轴架，轴架固定在车轴中间位置，摆臂的摆杆的一端与轴架连接固定，由马达提供动力。马达上的齿轮带动摆臂摆动，摆臂带动轴架摆动，使车轴绕固定轴转动。车轮安装在车轴的两端，实现玩具车的转向。

摘要： 本发明名称是木条粘合型手工制作木结构智力玩具车分轴转向结构(1)，是一种用于木条粘合型手工制作木结构智力玩具的转向结构，特别是一种木条粘合型手工制作木结构智力玩具车的转向结构。木条粘合型手工制作木结构智力玩具车固定轴转向结构，解决了玩具车无法转向的问题，但左右两侧车轮安装在同一轴的两端，转向时两侧车轮滑动。本转向结构中，底盘两端轴孔分别连接固定轴架的固定轴，连杆两端分别连接摆杆，摆杆另一端与固定轴架的固定轴连接固定，由马达提供动力。马达上的齿轮带动固定在连杆上的齿条，使连杆左右滑动并带动摆杆滑动。摆杆带动固定轴架的固定轴旋转，固定轴架的固定轴旋转带动车轴旋转，实现两侧车轮向同一方向转动相同角度。

摘要： 本发明名称是木条粘合型手工制作木结构智力玩具车嵌入转向结构，是一种用于木条粘合型手工制作木结构智力玩具的转向结构，特别是一种木条粘合型手工制作木结构智力玩具车的转向结构。木条粘合型手工制作木结构智力玩具车推杆转向结构转向时，固定轴位于车轮原地旋转中心点的车轮的正上方。本转向结构中，底盘两端轴孔分别连接固定轴架的固定轴，固定轴架的固定轴与转向转轴齿轮连接固定。动力转轴通过底盘与转向转轴齿轮连接，由马达提供动力。马达上的齿轮带动动力转轴转动并带动转向转轴齿轮和固定轴架转动，固定轴架的固定轴位于车轮原地旋转中心点正上方的车轮内，实现车轮沿同一方向原地旋转。

摘要： 本发明是一种用于木条粘合型手工制作木结构智力玩具的三向转向结构，特别是一种木结构智力玩具车的三向转向结构。木结构智力玩具车无法做到车轮向左、向右和向前直行三个方向行驶，本发明由三向转向齿条和带孔铁片组成的连杆、轴架、底盘、马达固定座、车轴、车轮组成。本转向结构中，底盘两端轴孔分别连接轴架，轴架另一端连接连杆，左右马达固定座通过底盘将马达固定在控制连杆的位置，马达上的齿轮带动连杆上的三向转向齿条，一个马达使连杆左右滑动，另一个马达使连杆滑动到控制车轮向前直行位置，实现车轮向左、向右和向前直行三个方向行驶。

摘要： 本发明名称为木条粘合型手工制作木结构智力玩具车摆臂转向结构(1)，是一种用于木条粘合型手工制作木结构智力玩具的转向结构，特别是一种用于木条粘合型手工制作木结构智力玩具车的转向结构。本转向结构，解决了玩具车左右两侧车轮安装在同一轴的两端，转向时两侧车轮滑动的问题。本转向结构中，转轴通过底盘两端轴孔连接底盘和轴架，轴架的另一端用转轴与连杆连接，由马达提供动力，马达上的齿轮带动固定在连杆上的齿条，使连杆可以左右滑动并带动轴架绕转轴转动，车轴和车轮安装在轴架上，实现左右两侧车轮向同一方向转动相同的角度。

摘要： 本发明名称是木条粘合型手工制作木结构智力玩具车前后避震转向结构(1)，是一种用于木条粘合型手工制作木结构智力玩具的转向结构，特别是一种木条粘合型手工制作木结构智力玩具车的转向结构。木条粘合型手工制作木结构智力玩具车在行驶时无法避震，本转向结构中，连杆两端分别连接前车轮轴架，前车轮轴架的另一端与前车轮底盘和避震连接，车轴和车轮安装在前车轮轴架上。后车轮轴架与后车轮底盘和避震连接，动力车轴安装在后车轮轴架上。由马达提供动力。前马达上的齿轮带动固定在连杆上的齿条，使连杆可以左右滑动并带动前车轮轴架摆动。后马达上的齿轮带动动力车轴转动。此结构实现木条粘合型手工制作木结构智力玩具车前后避震。

摘要： 本实用新型公开了一种智力玩具生产用具有防护结构的超声波机，包括操作台，操作台的正面设置有座椅，座椅的顶部设置有坐垫，操作台的顶部设置有防护罩，防护罩的一端设置有滑槽，滑槽的顶部设置有挡板，挡板的顶部设置有拉环，防护罩的顶部设置有玻璃框，玻璃框的内部设置有固定圈，固定圈的内侧设置有灯管，防护罩的正面设置有操作窗，防护罩的内部背面设置有超声波机主体；本实用新型提供的技术方案中，通过设置的防护罩与操作窗，可以在使用超声波机时，避免灰尘落在机器顶端，同时也避免在使用时，避免灰尘进入玩具内部或者焊接缝隙处，通过设置的橡胶垫，可以避免在焊接玩具时机器摩擦到玩具表面上。

摘要： 本申请公开了一种用于儿童智力的STEM教育学习结构，包括存储箱、支撑脚、挡板、图文展示板、插孔、铭牌、固定座、挡条、铰链、搭扣锁、滑轨、滑槽、滑块、圆套、U型杆、防脱板、横条、安装套、转轴阻尼器、转轴、旋转圆盘、铁杆、固定螺母座、压紧螺栓、压板、定位柱、螺旋弹簧、磁铁块和配重块。本申请有益之处在于通过图文的形式向学生展示STEM的知识，实现教育学习，具有升降调节的功能，在一定的范围内可进行展示高度的调节，从而可为展示提供不同的高度需求，进一步具有转动调节，可改变展示的方向，可为不同方向的儿童提供展示，又具有一定的纵向调节的功能，具体通过滑块与滑轨进行滑动实现，整体的使用效果较好。

摘要： 本实用新型公开了一种用于儿童智力的STEM教育学习结构，包括矩形盒：矩形盒上端开有收纳槽，且收纳槽内部放置有黑板，黑板前端左右两侧均固定连接有转动轴，且转动轴转动连接于矩形盒内，且黑板通过转动轴与收纳槽活动连接，黑板左右两侧均固定连接有挡板，且挡板内侧开有若干个卡槽，黑板上端放置有若干个块拼图板，且拼图板左右两侧均固定连接有卡块，卡块与卡槽卡接，且黑板后端上部固定连接有插板，矩形盒后端固定连接有与插板相对接的槽块；通过设置回力弹簧，便于黑板的打开，而设置拼图板，提高了儿童智力学习的能力，并拼图板可以单独拆卸安装，操作更加便捷，且在取放学习物件时更加安全，并且可以临时摆放学习物件，更加省力方便。