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普遍联系

普遍联系的相关文献在1959年到2022年内共计532篇,主要集中在社会科学丛书、文集、连续性出版物、哲学理论、教育 等领域,其中期刊论文531篇、会议论文1篇、专利文献5730篇;相关期刊406种,包括思想政治课教学、江汉论坛、求是学刊等; 相关会议1种,包括全国计算机新科技与计算机继续教育研讨会等;普遍联系的相关文献由589位作者贡献,包括李怀君、任继新、冯幻子等。

普遍联系—发文量

期刊论文>

论文:531 占比:8.48%

会议论文>

论文:1 占比:0.02%

专利文献>

论文:5730 占比:91.50%

总计:6262篇

普遍联系—发文趋势图

普遍联系

-研究学者

  • 李怀君
  • 任继新
  • 冯幻子
  • 孟凡仲
  • 崔进
  • 张云勋
  • 战翔
  • 朱宝信
  • 杨丽丽
  • 杨静兰
  • 期刊论文
  • 会议论文
  • 专利文献

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排序:

年份

    • 洪泽宇
    • 摘要: 《中共中央关于党的百年奋斗重大成就和历史经验的决议》明确指出:“党领导人民成功走出中国式现代化新道路,创造了人类文明新形态。”这一论断立足世界现代化历史发展与人类文明形态的演进大势,贯穿辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观方法论,是普遍联系的辩证思维在社会历史领域的具体运用,揭示了世界各国文明共存、休戚与共和人类命运紧密相连的客观现实和发展规律,不仅是马克思主义中国化的最新成果.
    • 唐传茵; 赵薇; 苑莹
    • 摘要: 运用马克思普遍联系的观点结合“汽车系统动力学”课程教学的特点,提出了将马克思普遍联系的客观性、联系的普遍性、联系的条件性与“汽车系统动力学”的教学相结合的理念。将哲学原理对现实的指导意义,应用于“汽车系统动力学”课程教学实践中,按照理论和实践相统一的原则进行教学,使学生在发挥自身主观能动性的基础上掌握普遍联系的基本原理,使问题解决有效性、科学化,以此激发学生的参与感和积极性。
    • 黄印; 何灯
    • 摘要: 解题训练是提升数学思维能力的有效途径,但对于如何解题、解题之后又该如何反思一直是广大师生关注的话题.面对多如繁星的高考模拟试题,我们该如何应对?又该如何使学生达到做一题会一类的效果?本文结合一道2021年福州5月高三质检题,谈谈如何将特殊问题推广到一般性问题,探究一类问题的普遍联系,揭示试题的形成过程,以帮助学生理解问题本质,提升问题求解能力.
    • 白洁
    • 摘要: 人类命运共同体理念是普遍联系的辩证思维在社会历史领域的具体运用,揭示了世界各国相互依存和人类命运紧密相连的客观现实和发展规律,是马克思主义中国化、时代化的最新成果之一,是党和国家在深刻把握人类社会发展规律,成功运用辩证唯物主义认识世界、改造世界的伟大实践,是马克思主义实践性在新时代的具体体现和行动指南,对于切实推进社会主义现代化建设事业、实现中华民族伟大复兴、构建新型国际关系以及促进人的自由全面发展具有划时代的重大意义。基于人类命运共同体持续发展视阈,针对青年群体爱国主义教育是确保中国长远发展的必然趋势。对此,本文将结合张智编著的《新时代爱国主义教育十五讲》,概述爱国主义基础理念和实施具体教育行为必要性,探索如何在人类命运共同体视阈促进青年爱国主义教育的创新发展,以引领青年塑造良好爱国主义精神,从而加快实现“中国梦”的进程。
    • 樊光普
    • 摘要: 部队基层建设是一个系统工程,形势越是严峻,局面越是复杂,事业越是向纵深发展,就越需要我们增强辩证思维能力,全面地而不是片面地、系统地而不是零散地、普遍联系地而不是单一孤立地观察事物、处理关系。为此,着力把握好以下“五类关系”。一、全面拎起“魂”与“纲”,着力把思想引领提到高位心中有魂,脚下才能生根;手中有纲,规划才能落地。各级党委、支部和领导干部善不善于从繁杂的事务中摆脱出来管思想抓教育强引领,很大程度上反映了政治能力、折射了初心使命。
    • 吴端涛
    • 摘要: 全球史研究从世界史研究中发展而来,但在研究方法上,注重从全球角度面对和分析某一地区或跨地区的历史,注意局部表象背后潜在的普遍联系和深远影响。在研究对象上,依托国别、地区独特性与多样性,聚焦具有跨地区、跨文化、世界性影响的历史事件。在研究时段上,主要面向大航海时代以来真正具备全球性交流的文化现象。但近年来,作为一种研究范式,随着全球史研究在艺术史领域所产生的持续深远的影响力,正以超越历史时段限制的态势,被积极实践于中古时期物质文化的交流与传播。
    • 余昆
    • 摘要: 如何思考常常是模糊不清的,是隐性而非显性的。深度思考是有阶梯可循的,由布鲁姆目标分类法引申出来的深度思考在课堂中的使用需要较为严密的设计和准备,而学习不仅发生在课堂中,还发生在无意中和生活中,且后两个场景下的学习占据的比例较大。儿童哲学的方法恰好能经由设计在课堂活动中应用,也能在非设计场合下的近乎所有场合应用,且能与常规的深度思考方法对应,引领参与者进行抽象思考,在普遍联系的事物上形成普遍认知,形成思维、认知上的迁移能力,实现深度且普遍的思考。
    • 魏守清
    • 摘要: 因为世界是永恒发展与普遍联系的,动态几何的引人,进一步丰富了静态几何.其中初中阶段学习的轴对称、平移、旋转和相似等四种图形变换都是动态几何,它们分别是图形绕直线旋转、直线运动绕点旋转、图形的缩放.其中旋转与相似是学生学习的重点和难点,是中考必考内容.要学好旋转这种图形变换,掌握旋转的特征是最基本的,也是最重要的,那么,旋转的特征有哪些呢?以下做一探讨!
    • 摘要: 善弈者谋势,善谋者致远。坚持系统观念,发展地而不是静止地、辩证地而不是形而上学地、全面地而不是片面地、系统地而不是零散地、普遍联系地而不是单一孤立地观察事物和把握问题,是唯物辩证法的内在要求,也是共产党人战胜风险挑战、不断从胜利走向胜利的重要认识论和方法论。经济社会体系是一个普遍联系、多维多元的复杂系统,坚持系统观念,既是马克思主义理论的观点和方法,也是我们在实践中总结出的重要经验。
    • 沈俊杰
    • 摘要: 世界上的事物都处于普遍联系之中,数学和其他学科的关系也不例外。数学语言的表达离不开文字,数学问题和数学理论多以图文来表达,其他学科知识中也包含着丰富的数学问题和思想方法,学科之间有着相互融合的关系,并存在着无限可能的交集。“核心素养”的提出聚焦于“全面发展的人”,无论是教师还是学生,我们更应该关注其综合素养--除了概念、知识、思想与方法,还应关注它们自身存在形式中真、善、美的客观因素,包括信念品质、价值判断、审美追求、思维过程等深层的思想创造因素。在此过程中,“传统文化与学科融合”是一个很好的载体。
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