普通本科
普通本科的相关文献在1998年到2022年内共计362篇,主要集中在教育、信息与知识传播、经济计划与管理
等领域,其中期刊论文361篇、会议论文1篇、专利文献5970篇;相关期刊236种,包括福建江夏学院学报、职业教育研究、教育教学论坛等;
相关会议1种,包括2010年信息技术与管理科学研讨会等;普通本科的相关文献由258位作者贡献,包括王海椿、董婧、于娜等。
普通本科
-研究学者
- 王海椿
- 董婧
- 于娜
- 何海洋
- 冯一纲
- 凌海峰
- 刘学锋
- 刘政
- 匡慧姝
- 季玲
- 左继成
- 李凤云
- 李红玉
- 李芳
- 沈媛媛
- 白秀娜
- 薛可可
- 郭少峰
- 陆佩佩
- 陆红
- 陈庆金
- 陈烨伟
- onez
- 丁孝智
- 丁明德
- 丁水平
- 万兰芳
- 严新龙
- 九月
- 于志君
- 云武
- 付弘杨
- 付沅
- 佘高波
- 余晓毅
- 侯珂珂
- 傅学艳
- 关青
- 关驰
- 凌强
- 刘业炜
- 刘尧飞
- 刘怡
- 刘扬
- 刘江
- 刘艳辉
- 刘茜
- 刘蓓蓉
- 卢永和
- 叶正华
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摘要:
杭州医学院坐落于享有“人间天堂”美誉的杭州,是由浙江省人民政府举办的全日制公办普通本科高等医学院校,也是浙江省卫生健康委员会所属的唯一一所医学院校。历史沿革:杭州医学院的前身为创建于1925年的浙江省立女子产科学校,历经浙江省立杭州高级医事职业学校、浙江省杭州卫生学校、浙江省卫生学校、浙江医学高等专科学校等,2016年升格为医学本科院校,至今已有90多年办学历史,是省内开设基层医疗卫生服务和健康产业相关专业最多的医学院校之一。
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王争
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摘要:
职业本科与普通本科、应用技术型本科属于同一层次不同类型的高等教育范畴,但他们之间又有着诸多不同。解读职业本科与普通本科、应用技术型本科的区别及联系,并从这一视角论述职业本科人才培养定位方向,以“智能建造工程”专业为例阐述课程体系构建路径,以期能够帮助职业院校教师构建体现职业教育特色的职业本科专业人才培养课程体系。
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摘要:
为了进一步完善学位体系,国务院学位委员会办公室日前印发了《关于做好本科层次职业学校学士学位授权与授予工作意见》(以下简称《意见》)。据介绍,《意见》按照《国家职业教育改革实施方案》有关工作部署,落实立德树人根本任务,坚持职业本科与普通本科两种类型、不同特色、同等质量,将职业本科纳入现有学士学位工作体系,按学科门类授予学士学位,学士学位证书格式一致,但在学士学位授权、学位授予标准等方面强化职业教育育人特点,突出职业能力和素养,完善职业本科授予学士学位的质量保障体系,促进职业本科高质量发展。
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王丽;
赵楠
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摘要:
多样化的选拔方式、多类型的培养模式,为多年寒窗的高考学子提供了进入梦想的大学多样化选择,而志愿填报恰是链接中学与大学的必经桥梁.志愿数量上涨,把握录取机会高考可以填报多少个志愿?在实行高考综合改革的地区,志愿数量有些"可观":北京市本科批设置30个志愿,专科批设置20个平行志愿,浙江最多可填报80个志愿,山东最多可填报96个志愿……在未进行高考综合改革的地区,考生可填报的志愿数量也增加了,在四川普通本科和专科批次可填报的学校数量由过去的6个增加到了9个.志愿数量增加的一个主要目的是让学生获得更多选择的机会,提高志愿的满足率.当然考生报考目标明确,选择面增大是好事,但对于很多意向并不是很明确的学生来说,选择越多可能会带来更大的困扰,这就需要考生和家长提前了解心仪高校和专业,以免仓促决定志愿,带来录取风险.
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无
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摘要:
一、普通生源招生录取最低控制分数线1.文史类。重点本科:少数民族340分,汉族430分。普通本科:少数民族305分,汉族310分。高职(专科):少数民族220分,汉族220分。2.理工类。重点本科:少数民族305分,汉族400分。普通本科:少数民族260分,汉族300分。高职(专科):少数民族190分,汉族190分。
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摘要:
山东农业工程学院是经国家教育部批准设立的公办全日制普通本科高等院校。学校始建于1953年,今已有近70年的办学历史。经过多年的办学积淀,形成了“厚德、自强、求是、笃行”的校训,“勤勉、实干、精业、励新”的校风和“以学生为中心、以育人为根本、以服务求发展、以特色强内涌”的办学理念。学校紧紧围绕立德树人根本任务,严格按照应用型高校发展的总体要求,更新教育思想观念、深化综合改革、聚焦本科教学,开展应用型本科人才培养的实践与探索,致力于培养专业基础扎实,实践能力较强,适应能力良好,具有家国情怀和创新精神,德智体美劳全面发展的知农爱农高素质应用型人才。
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张衡锋;
张黎;
韦庆翠
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摘要:
普通本科与高职本科分属两种教育类型,均是我国高等教育体系的重要组成部分,具有同等重要地位。“普通教育职业化”与“职业教育普通化”的发展趋势、“科教融合”与“产教融合”的融合走向、“学科专业化”与“专业学科化”的关系倾向是普通本科与高职本科横向融通的依据。“3+2”项目和“4+0”项目的实施,已经具备不同类型本科教育之间横向融通的本质特征,为普通本科与高职本科横向融通积累了丰富的实践经验。在此基础上,聚焦未来发展定位、学习成果互认、协同机制构建,破解不同类型本科教育融通壁垒,可真正实现普通本科与高职本科的横向融通。
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王丽珺;
王雪韵;
李小霞
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摘要:
为了解本科高等院校图书馆阅读推广实践活动的开展情况,以山西省普通本科高等院校图书馆为调查样本,通过浏览图书馆网页和微信公众号等方式,调查了山西省普通本科高校图书馆阅读推广实践的现状,分析了山西省本科高校图书馆的组织机构、活动时间、活动形式及内容等,并依据分析结果提出了阅读推广活动的优化路径。
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刘怡
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摘要:
职业本科是中国职业教育进入新时代之后出现的教育新形态,发展职业本科教育能更好地适应新时代变革下的技术革新、社会发展和职业教育形态变化的需要,职业本科与普通本科共同构成了我国高等教育体系的全日制本科层次。通过文献阅读与访谈,深入解析职业本科与普通本科的异同,在同质化的思考下对两类本科进行异质化剖析,同时提出二者在办学定位、专业设置、师资队伍和就业走向方面的本质差异,在此基础上,提出如何更好推进职业本科特色发展的思路。
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摘要:
海南热带海洋学院(Hainan Tropial Ceean Univensty)是由海南省人民政府、国家海洋局、中国海洋石油总公司、三亚市人民政府、三沙市人民意府等共建的全日制公办普通本科省属高校,是外交部、教育部“中国一东盟教育培训中心”、教育部十大“教育扳外基地”之一,是国务院学位委员会批准的孩士学位授子单位,是上海合作组织大学中方成员院校,也是海南省中南部少数民族地区的人才培养摇篮和知识创新、社会服务、文化传承,国际交流与合作的基地。
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王向东;
马宝玲;
袁淑娟
- 《2010年信息技术与管理科学研讨会》
| 2010年
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摘要:
目的:了解中外合作办学高校大学生存在的具体心理问题,为切实做好中外合作办学高校大学生的心理辅导及学生管理工作提供依据。方法:采用症状自评量表(SCL-90)测量中外合作办学高校大大学生927 人,普通本科大学生945 人,比较2 组学生心理问题检出率和SCL-90测量的结果。结果:人际关系敏感、偏执、敌对等因子得分中外合作办学高校大学生明显高于大学生常模,普通本科学生明显低于大学生常模;与普通本科学生相比,中外合作办学高校大学生的强迫症状、敌对、偏执、人际关系敏感因子得分较高,而躯体化、焦虑得分较低。结论:中外合作办学高校大学生心理健康水平显著低于普通本科学生,以人际关系敏感为主要问题。