普通性
普通性的相关文献在1955年到2021年内共计124篇,主要集中在经济计划与管理、信息与知识传播、中国文学
等领域,其中期刊论文123篇、专利文献6985篇;相关期刊113种,包括前线、学校党建与思想教育(高教版)、国际展望等;
普通性的相关文献由140位作者贡献,包括蒋梦麟、周伟、崔淑芬等。
普通性
-研究学者
- 蒋梦麟
- 周伟
- 崔淑芬
- 贺慕严
- 赵浩
- 陈守良
- 陶迈
- 万金立
- 于鸣镝
- 付雪旻
- 任远
- 何玲
- 何继学
- 冯峰光
- 冯文高
- 冷伏海
- 刘元
- 刘克邦
- 刘大卫
- 刘广才
- 刘梦清
- 刘玉令
- 刘芹
- 刘萍
- 刘连华
- 单振英
- 南景一
- 卢学源
- 吴鹤
- 周少强
- 周玫玫
- 姜淼
- 孙溥泉
- 孙静
- 宋月凤
- 岑莉
- 弓长
- 张作祖
- 张文华
- 张正治
- 张辉
- 彭加瑾
- 彭玉忠
- 徐正利
- 施鹂鹂
- 晋桦
- 晓蔓
- 景克宁
- 曲维忱
- 曹福生
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曾莉;
付雪旻
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摘要:
健全的职务发明权属制度对平衡雇主与雇员之间的利益、助推科技成果转化及知识产权强国建设具有重要意义,而现阶段,《专利法》第6条关于利用物质技术条件完成的发明权属分配并不完善.探索并比较美法德职务发明权属变迁,借鉴其优秀经验,创新性的从形式逻辑学视角解读物质技术条件的内涵和外延,提出将物质技术条件分为特殊性和普通性两类,规定对于利用雇主特殊性物质技术条件完成的发明,专利权归雇主享有,雇员获得奖酬;对于利用雇主普通性物质技术条件完成的发明,雇员享有专利权;如提供的普通资源对发明起到重要作用,雇主可获得相应的补偿费或享有优先受让权.这为完善我国《专利法》规定提供了解决之道.
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蒋梦麟1
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摘要:
教育有种种问题,究其极,则有一中心问题存焉。此中心问题惟何?曰做人之道而已。做人之道惟何?曰增进人类之价值而已。欲增进人类之价值,当知何者为人类之价值。然泛言人类之价值,则漫无所归。且人之所以贵于他动物者,以具人类之普通性外,又具有特殊之个性。人群与牛群羊群不同。牛羊之群,群中各个无甚大别,此牛与彼牛相差无几也,此羊与彼羊相差亦无几也。人群之中,则此个人与彼个人相去远甚:有上智,有下愚;有大勇,有小勇,有无勇;有善舞,有善弈,有善射,有善御:皆以秉性与环境之不同,而各成其材也。
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晓蔓
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摘要:
Statement 1我爱大尺度……自从前男友打开了潘多拉的盒子,我便一发不可收地沉沦,再也不能满足于普通性爱了。说白了吧,我忘不了后庭的痛和快感,这个很困扰啊,现在我结婚几年了,一直不敢对丈夫坦白这件事,可是我很想说,想告诉他我不能满足于他给我的那些轻描淡写,这事怎么办呢?
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阿克塞尔·索瓦;
陈迪佳
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摘要:
2015年于上海举办的国际建筑评论家委员会研讨会,在当代建筑语境下,重新思考了普遍性与特殊性之间的联系.文章通过详细解读三个法国近年来在建筑与城市化问题上具有明显争议的典型案例,对研讨会中的首要议题做出了回应.这三个案例体现了空间与政治之间的紧密联系,并试图将建筑与城市设计作为一种调解的形式.
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达尼洛·埃舍尔
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摘要:
中国当代艺术的主要领军人物之一便是方力钧,他访问过很多欧洲首都、在北美美术馆和画廊举办过展览、参加过主要国际艺术活动,但又坚持研究及分析中国艺术传统、其语言、个性、典故和谜题。在他艺术事业的开端,方力钧一直栖居与"熟悉"的领域,他的画面世界明显局限于其朋友和熟人圈子、他所熟悉的事物、熟悉的脸、安全的场景中。在现实中,每个这种亲近的元素,凭着其十足的普通性都成为内部世界的象征,
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施鹂鹂
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摘要:
小学语文教材中选用了不少文学性的文本,但很多教师在阅读中并没有意识到普通性文本与文学性文本的差异,而是采用大一统的教学模式。这显然是对文学性文本文学美感元素的一种废弃。《桂花雨》一文是一篇典型的状物抒情性散文,儿童学习散文的重要策略就是依循文体特征感受文本的基本规律和言语特色,简言之就是要运用散文的方式去阅读散文。这就要求教师要运用散文化的方式让学生享受一场具有散文气息的审美化情感体验。一、充分联想,基于词语的意蕴拓展语言是一种形象化的呈现,是对客观事物的生动再现,
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马影
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摘要:
数学方法具有以下三个基本特征:是高度的抽象性和概括性;精确性,即逻辑的严密性及结论的确定性,三是应用的普通性和可操作性。一、代数法代数方法:使用数学公式,法则解不等式.代数方法是学生解答不等式所选取的最普遍的方法,采用这种方法所使用的公式,法则包括:(1)同号为正;不等式两边加上或减去同一个表达式,不等号不变;不等式两边同乘以分母的平方,不等号方向不变;不等式两边同乘以负因式,改变不等式的符号等。
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李云芳
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摘要:
一直以来,语文教学高耗低效的原因在于阅读课堂常常纠缠于文本的信息内容,聚焦在故事情节、人物个性、主题意蕴等方面,而语文教学是关乎学生语言文字运用的过程。阅读教学就应该摈弃传统教学过于关注文本感悟的层面逐渐转向语言的运用,从而在运用视角下,切实提升学生的语言素养。在理性中开掘意蕴阅读文本的过程无非就是两个视角:第一,普通性的阅读,以感知内容、提取信息作为教学的重要内容,这样的阅读已经足够;第二,作为教学场景下