显性文化
显性文化的相关文献在1991年到2022年内共计78篇,主要集中在教育、经济计划与管理、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文76篇、会议论文2篇、专利文献4241篇;相关期刊66种,包括政工研究动态、学理论、北方论丛等;
相关会议2种,包括第五届全国民族体育学术研讨会、第四届无锡市中小学积极德育研讨会暨全国中小学德育工作现场观摩会等;显性文化的相关文献由87位作者贡献,包括尹小敏、葛红兵、乔鹏亮等。
显性文化
-研究学者
- 尹小敏
- 葛红兵
- 乔鹏亮
- 任丽华
- 冯晓妍
- 冯殿元
- 刘亚平
- 刘延征
- 卢必权
- 卢杰
- 史颖
- 向守万
- 吴碧宇
- 唐晓芳
- 唐群艳
- 商刘敏
- 夏利娟
- 夏梦婷
- 姚玮
- 姜汉荣
- 孙宝成
- 尹开蓉
- 廖烨檬
- 张伟
- 张小丽
- 张智宏
- 张朝政
- 张爱桃
- 张鸣龙
- 张鹉
- 徐恭才
- 曹根记
- 李堂
- 李小红
- 李明顺
- 李淑君
- 李清华
- 李锋箭
- 杨水华
- 杨清恩
- 杨赫
- 林亦农
- 林全
- 林武
- 段芳
- 毛赣鸣
- 毛金余
- 王孙君
- 王晓春1
- 王桂贤
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金学艳
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摘要:
甘肃自古以来居住着众多少数民族,种类繁多,形态各异,形成了颇具地域特色的少数民族非物质文化。这些非物质文化凝聚着世代少数民族的价值观,包含了少数民族普通民众的物质生产、民俗习惯、社会实践等显性文化现象,也包含了由显性文化所产生和引申出的多种文化内涵和文化价值。研究甘肃少数民族非物质文化的保护传承机制,加强制度政策的支持、重视传承人及其他要素的规划,以乡村振兴为依托,通过生态旅游和各类扶贫工坊拓展延续非物质文化的保护链,能够实现少数民族非物质文化的活态传承,形成多样化的生态文化。
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摘要:
《教育科学》,张东娇,2022年第3期学校文化也存在前台和后台,也有公开区和隐藏区之分。相较于显性文化,学校隐性文化是指位于盲目区、隐藏区和未知区的那部分内容,其发生机制根植于人性、组织和文本的疏离机制,生成于结构、管理和知识的模糊机制,来源于生活、工作和合作的联合机制。
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黄晓艳
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摘要:
班级文化是一个班级的灵魂,是文化和思想宣传引领的主阵地。班级文化可分为“硬文化”和“软文化”。硬文化,是一种“显性文化”,是可以看得见、摸得着的环境文化,也就是物质文化;软文化,则是一种“隐性文化”,包括制度文化、观念文化和行为文化。让班级“软文化”硬起来,就是让软文化真正发挥作用,成为班级生存和发展的动力,使班级成为富有朝气、团结、和谐、积极向上的集体。那么,如何让班级“软文化”“硬”起来呢?
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罗勇
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摘要:
贵州经贸职业技术学院推进特色校园文化建设显性文化和隐性文化稳健发展,以优化校园文化的育人功能、培养更多高素质技术技能人才、满足新时代职业教育改革的办学理念,全力以赴办好人民满意的职业教育,服务社会和大众。
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贾晗
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摘要:
习近平总书记在中央农村工作会议上曾说:"农耕文化是我国农业的宝贵财富,是中华文化的重要组成部分,不仅不能丢,而且要不断发扬光大。"中国农耕文化有着悠久的文化历史,伴随着丰富的空间和区域色彩以及强烈的民族特质,是我国文化的显性文化。提到农耕文化,就不得不从古代农业农具讲起。中国农业的发展以传统农具发展为基础,二者相互促进。
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夏梦婷
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摘要:
文化意识是《普通高中英语课程标准(2017年版)》提出的学科核心素养之一,是指对中外文化的理解和对优秀文化的认同,是学生在全球化背景下表现出的跨文化认知、态度和行为取向.高中英语阅读教学中,教师可以选择体现显性、隐性文化要素的两种语篇补充文化背景知识,拓展阅读,培养学生的文化意识.同时,教师还要更新教育理念,提升文化素养,整合文化资源,完善评价机制,为发展学生的跨文化交流能力做好准备.
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李淑君
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摘要:
纯粹的外语教学并不存在,外语教学本身就是文化教学.显性文化教学主要存在于专门的文化课程和语言教学之中.文化课程教学相对系统深入,文化包、文化丛、人类学训练法、文化多棱镜法、文化片段研究等方法都可以使用;语言教学中的文化"导入"可以利用文化旁白、体演及文化讨论等方式在语言教学的空隙进行.文化教学的意识和习惯需要培养,文化教学应贯穿整个外语教学过程之中.
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陈姗姗
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摘要:
班级文化是班级的魂,看不见摸不着,却又时时刻刻地存在着。一个积极向上的班级文化对学生可以产生不可估量的影响。但是,现实中很多班级文化建设却是成为文明班评比的工具,比如,文化墙布置了墙壁,却没有创造文化。布置班级文化墙,贴字画、摆物件是必不可少的,这些属于班级建设的硬文化,是一种"显性文化",是摸得着、看得见的环境文化,也就是物质文化,但是不能过于花哨,更不能有喧宾夺主之嫌,每一件物品都应该有它存在的价值。没有教育意义的班级文化墙只能算是给班级化妆。
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袁丽萍
- 《第四届无锡市中小学积极德育研讨会暨全国中小学德育工作现场观摩会》
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摘要:
任何一种文化都是由显性文化要素和隐性文化要素交织而成的,班级文化也不例外.班级文化中的显性文化要素主要指班级物质文化和班级行为文化,比如教室墙壁上的名言警句、英雄人物画像和班内优秀同学介绍;整齐有形有序的桌椅书本;体现学生创作天赋的学生园地等等.而班级制度文化和班级精神文化则是班级文化中的隐性文化要素.在班级显性文化建设中考虑一些心理学的效应,能产生意想不到的效果,结合自己的实践经验,谈一谈我在构建班级显性文化建设方面的做法.
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韩二涛;
段芳
- 《第五届全国民族体育学术研讨会》
| 2017年
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摘要:
采用文献资料、访谈等研究方法,旨在探究特定时间段中国朝鲜族体育发展的状况和特征.结果表明,移民的急剧增加为中国朝鲜族体育的开展奠定了基础,近代学校的兴起成为其开始普及的原点,多层面竞赛为普及创造了良好氛围.因此,现实需求为中国朝鲜族体育赋予了“斗”的显性文化特征,并“育”出了中国朝鲜族热爱体育、团结坚韧、自主办赛的良好传统.