星湖

摘要： 重庆两江新区星湖学校建于2017年,在短短5年时间里,这所学校早已声名在外。“找准党建工作与学校工作的结合点,将党建融入到学校发展的全局之中。”在星湖学校党支部书记、校长张先彬看来,这所年轻学校快速发展的秘诀在于坚持用高质量的党建引领高质量的教育教学。

摘要： 在南宁市星湖小学的“三纵三横”生长力课程体系中,有一门最吸引学生眼球的校本课程,那便是“悦创悦新”科创课程。“悦创悦新”科创课程秉持“科创点亮生长”的理念,以课题研究,科技创新活动为引领,不断拓宽学校科创教育的空间,使科创教育成为培育慧美“星”少年的重要载体。

摘要： 目前大量景观类湖泊在人工布局下呈现形状不规整的特点,容易造成湖湾水体滞留形成死水区,水质恶化问题日益突出,本文以星湖为研究区域,建立基于环境流体生态动力学(EFDC)模型的星湖水动力风场耦合模型,以水龄作为衡量水体交换速率的指标,设计12种工况模拟计算不同出入湖通道布局及流量配比、"引江济星"工程和风场对星湖水龄时空分布的影响.结果表明:星湖水龄存在季节性和空间性分布差异,春季主导风向与湖体流动主方向互斥,抑制了波海湖水体交换,导致水龄在春季较长,而秋季南西南季风促进中心湖等水体交换,致使水龄偏短,也反映出风向的影响存在湖区空间异质性,风向为南东南时星湖整体水龄最小;入湖口通道布局及流量配比对湖区水体交换速率存在影响,以外坑为波海湖入湖口且波海湖、中心湖、仙女湖入流比为4:3:3时,星湖整体水龄最小,拟建的青莲湖出水口和仙女湖出水口能有效加快青莲湖东北部和仙女湖东南部的水体交换速率;综合考虑调水引流效益、经济投资、生态开发和占地的成本,方案二为最优调水引流方案.本研究强调入湖口布局、流量大小和比例、及风场等因素对城市内湖水体置换的影响,为人为干扰下的景观湖泊的治理和管控提供科学支撑.

摘要： 当前,学校教育已从“科研兴校、科研强师”进入“思想立校、文化养校”的全新历史时期。重庆两江新区星湖学校积极思考学校发展战略,发布“面向未来,重新定义教育”的宣言,提出了“未来·我来”的办学核心主题,并以此为基础,建构学校办学理念系统。

摘要： 随着大数据、云计算等信息化技术的不断完善,智慧教育也越来越受重视。近年来,重庆两江新区星湖学校对智慧教育进行了深入探索,并取得初步成效。智能时代需要智慧教育行成于思毁于随。思是行之始,行是思之成。要把握智慧教育的本质,就需要对智慧教育有一个全面认识。教育在适应时代需要的过程中,在不断迭代、生长。

摘要： 一引言李滅(1681-1763),字子新,號星湖,祖籍驪州。其家族是科舉人才輩出的南人名門,曾祖父李尚毅是議政府左贊成,祖父李志安爲司憲府持平,父親李夏鎮曾任司憲府大司憲。李夏鎮在“庚申大黜陟”中被削奪官職,流放至平安道雲山。李漢於第二年(1681)出生於父親的貶謫之地,翌年(1682)其父去世,李灑隨母親權氏夫人移居京畿道廣州瞻星里星湖莊。

摘要： 重庆两江新区星湖学校建校之初,就面向未来提出"重新定义教育"的办学主张——教育是社会性服务、系统性影响、互动性实践、支撑性陪伴;教育是发扬文化、扶植思想的伟大事业。在时代科技日新月异、人工智能扑面而来的背景下,星湖学校愿以教育的温度,厚植人类的善良;以教育的理性,定位科学的方向;以教育的情志,焕发生命的活力,努力培养内心温暖、头脑科学。

摘要： 以广东星湖国家湿地公园为例,分析了星湖国家湿地公园的优势和劣势以及湿地公园建设发展所面临的机遇与挑战,列出了星湖国家湿地公园建设发展SWOT的分析矩阵.提出了星湖国家湿地公园建设和发展的合理建议,以期为我国湿地公园的建设提供借鉴和参考.

摘要： 本文通过肇庆星湖2002年的水质调查结果及2014年制定的《肇庆星湖水质整治综合规划》,探析星湖水质污染情况、富营养化原因及水质管理的模式,通过方案解决污染源头、补水、清淤,并制定规章制度、宣传环保知识等途径,从而在根本上改善湖泊水质情况。

摘要： 全面推行河长制是科学治水体制的重要创新,是解决星湖复杂水问题、维护湖泊健康的有效举措。星湖“一湖一策”实施方案坚持问题导向,立足星湖湖区周边发展水平与湖泊水域实际,科学剖析星湖存在的突出问题。以保护水资源、保障水安全、防治水污染、改善水环境、修复水生态、管理保护水域岸线、强化执法监管等七大任务为核心,提出切实可行的治理与保护策略,确保星湖水生态环境持续改善。

摘要： 该文以星湖沉积物为研究对象，对其磷及形态分布进行了研究，旨在为水体磷的评价与根治提供科学依据。