旧知
旧知的相关文献在1993年到2022年内共计80篇,主要集中在教育、中国文学、自然科学理论与方法论
等领域,其中期刊论文80篇、相关期刊65种,包括华章、赤子、新课程(教育学术)等;
旧知的相关文献由82位作者贡献,包括王军、孙丽丽、安冬玲等。
旧知
-研究学者
- 王军
- 孙丽丽
- 安冬玲
- 李睿
- 王蕊
- 苏循君
- 万志建1
- 代丽娜
- 何春燕
- 余文学1
- 余晓苠
- 修鸿雁
- 兰淑
- 冯君
- 刘自强
- 刘颖异
- 劳雅利
- 叶潘莲
- 吉美琼
- 吴晶
- 唐晓挺
- 姚俊俊
- 干学展
- 张永锦
- 张秀鸿
- 张莉玲1
- 张雅萍
- 张鸣
- 徐鹃
- 戚洪祥
- 曾福珊
- 曾馨
- 李勇琴
- 李磊
- 李蔚
- 杜扬
- 杨业业
- 杨业业1
- 杨敏
- 杨瑞松
- 杨通文
- 柳伟
- 殷小琳
- 江小琴
- 汪燕宏(点评)
- 沙丽
- 洪倩
- 温克梅
- 滕云
- 潘婷
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贤冬玲;
刘颖异
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摘要:
课堂实录部分一、回顾旧知师:同学们,纵观近三年全国高考语用题,考查频率最高且难度相对低的题目是?生(齐答):压缩语段。师:为检查大家的掌握情况,我布置了学案上两道压缩语段的高考真题,下面我们展示两位同学的作业,看一看咱们同学经过高二的训练,这类题能拿到几分?
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修鸿雁
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摘要:
单元语文要素:通过课文中动作、语言、神态的描写,体会人物的内心。教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文,在反复诵读中感知古诗的内容。2.积累并背诵三首古诗,借助注释、插图,想象诗中描写的画面,从而理解诗的内容,初步了解诗的特点。3.通过反复诵读,链接旧知,感受前两首诗的关联之处并体会诗人的爱国情感。教学重点:借助注释、插图,想象诗中描写的画面从而理解诗的内容,初步了解诗的特点。
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潘小明
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摘要:
一、问题的提出两位数乘两位数的内容在沪教版教材三年级下册中是这样编写的:(如图1)学生学习两位数乘两位数,是在掌握两位数乘一位数和两位数乘整十数的基础上进行的,重在探索两位数乘两位数的算法,感悟从未知到已知的转化思想。通常,教学时会先复习两位数乘一位数、两位数乘整十数等旧知,为学生学习两位数乘两位数做好铺垫;在出示例题、列出算式后。
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劳雅利
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摘要:
著名数学家、莫斯科大学教授C.A.雅洁卡娅在一次《什么叫解题》的演讲时说:“解题就是把要解题转化为已经解过的题。”在分数计算教学中教师要有机渗透转化思想,如:数与形转化,等量转化,化繁为简等,逐步培养学生把复杂问题转化为简单问题,把新学知识转化为已学知识,使学生在解题过程中站得更高远、看得更清晰、想得更绝妙。
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孙丽丽
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摘要:
引导学生用多种方法探索、理解、拓展“六七四十二”,可以经历以下学习活动。―、迁移旧知,猜想新知背诵6的乘法口诀(从一一得一到六六三十六),猜一猜“六七( )”。二、多元表征,探索意义1.思考:六七四十二,你是怎么想的?能用1印图、列式、列表、举例等方式呈现自己的想法吗?先独立尝试,完成后再与同伴交流。
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钟楷迪
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摘要:
小儿不知何许人也,适汤饼之期,便“引吭高歌”,其声之亮,百兽之王亦莫能敌。牙牙学语时,其母称之为四能:能“进”、能“出”、能睡、能乐,非常人所能及。逾数月,其形若球,仍欣欣不能自已。乐进食,两肉手抓而投之,尽数入腹,衣裳脏脏兮兮蹂蹂躏躏而不顾乎。亲旧知其如此,或造名笑之:诸如肥羊胖球,不胜枚举。然其毫不在意,心无旁骛,惟吃。呜呼哉,乐天派黄毛稚子也。
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曾馨
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摘要:
数学是系统性很强的学科,知识节节相连,环环相扣,最后形成完整的链条,每一个新知往往既是旧知的延伸和发展,同时又是后续知识的基础。因此,教学中,教师要找准知识的生长点,探寻知识的产生源头,使学生能够一线贯通地学习新知,同时将新知的学习纳人原有知识体系中,构成知识网络,丰富知识结构。
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戚洪祥
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摘要:
【教学内容】苏教版四年级下册第88、89页。【教学过程】一、在旧知迁移中,理解平行四边形的概念师:(PPT出示长方形)同学们,这是一个长方形,谁来说说你认识的长方形?(学生说,教师板书:四个角、直角、相等、四条边、对边相等、对边平行)师:(PPT出示另一个长方形)这个长方形有这些特征吗?
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杨敏
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摘要:
【教学内容】苏教版六年级上册第二单元第一课时。【教学过程】一、激活旧知,揭示意义师:国庆节到了,一家商场用绸花来做装饰,已知做一朵绸花用3/10米绸带。做2朵这样的绸花,一共用几分之几米绸带?做3朵这样的绸花,一共用几分之几米绸带?
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陆芳
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摘要:
数学是一门连贯的学科,知识之间是存在纵向联系的,新的知识大都建立在已有知识的基础上.课堂教学应通过对数学问题的研究,探索新知的“知识本源”,将新知的学习引导到已掌握的旧知上,从而建立起新知与旧知之间的“方法映射”,这样就可以引导学生自主开展数学学习,同时,学生在探索的过程中,每个人都会有不一样的收获,这也满足了学生个性化的发展需求.