日语教学

摘要： 在日语教学实践中,为行之有效地提升学生的日语素养,为更好地拓展学生的日语认知视野,应该行之有效地依托于信息技术手段,精准全面地把握"互联网+"的时代特征,切实打造混合教学模式,真正实现线上线下综合日语教学.可以说,线上线下日语教学模式的开展,不仅能够真正满足学生的日语学习诉求,也能够在很大程度上优化学生的日语学习能力,进一步提升学生的整体素养以及实践应用能力.

摘要： 外语教学并不仅是让学生学习语言知识,同时也希望能够帮助学生吸收一些外来文化,能够提升学生的文化素养.培养学生的一种包容性.在日语专业新版国标中指出了日语教学不仅要注重提升学生的专业知识素养,同时要提升学生的文化素养,培养学生跨文化交流的能力.那么在日语教学中教师们可以尝试进行中国文化的渗透,让学生可以使用规范的日语去说中国的国情和优秀的文化,学会使用日语去讲述中国的故事.本文就文化自信下中国文化在日语教学中的导入策略进行分析探究.

摘要： 初中日语教学面临着严峻的挑战,如何在新形势下提升初中日语教学的生命力,这是摆在初中日语教师面前的重要课题.体验式教学在初中日语教学中的应用,能激发学生学习兴趣,调动学生学习的积极性和主动性,提高教学效率和教学质量,提升学生的日语素养.文章分析初中日语教学现状,论述体验式教学的内涵,探究体验式教学在初中日语教学中的应用,以打造初中日语高效课堂,促进初中日语教学发展.

摘要： 随着全球化趋势的愈演愈烈,中日两国的交流合作日益频繁,语言作为中日交往的媒介,扮演着不可或缺的角色。综观我国的日语学习者,其中不乏水平较高、能力较强者,但是也有相当一部分弱者存在。为了充分发挥日语学习者在中日交流合作中的积极作用,就必须改变这部分弱者的日语学习状态,这对当前的日语教学提出了较高的要求。

摘要： 在阅读中激发出学生的批判性思维已经成为日语教育中非常重要的一个环节。批判性阅读是培养批判性思维能力的重要手段,而批判性思维可以帮助学生在现实生活中更好地发现问题、探索问题并解决问题。本文以星新一的短篇小说《友情之杯》为阅读材料,通过学生关于对该短篇文章的理解以及对相关问题在小组讨论中发表的不同观点进行分析,探究学生在这个过程中批判性思维是如何被激发的,同时希望能对日语教育者起到一定的借鉴作用。

摘要： 2022年版义务教育日语课程标准贯彻落实党的教育方针和立德树人根本任务,明确了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的核心素养发展要求,确立了“日语实践活动”是日语课程内容的组织方式与日语教学的设计思路,制定了日语课程学业质量标准,提出助力学生学会学习的新要求,从体系、架构、内容等各方面做了全面修订,是我国义务教育日语教学改革的纲领性文件。

摘要： 本研究以日语水平从初级到高级阶段共60名中国日语学习者为对象,采用调查问卷,对该60名学习者的中日同形语的误用情况展开调查。基于调查数据的量化分析至上,探讨中国日语学习者在中日同形语学习的各阶段中的误用规律与特征,并针对我国日语教学提出相应策略。此外,本研究运用数学模型的原理重新诠释中日同形语的分类关系,将语义范畴与集合特性相结合,为日语习得提供了词汇类型化学习方法的创新思路。

摘要： 本文通过对比学习者与母语者语料,就中国日语学习者复合动词的使用情况、偏误类型及成因进行了探究。研究发现:学习者的使用频率及种类均明显低于母语者,有过少使用句法型复合动词倾向。高频前项、后项动词的70%为共通项目,学习者有过多使用“とり~”“~あう”,过少使用“~かける”“~はじめる”等表示“体”复合动词的倾向。复合动词使用的频率及种类随日语水平提高而增加,学习者的使用形式单调语义单一,且有回避使用倾向。偏误有与本动词混用、与其他复合动词混用、后项动词自他误用等三类,其成因为目的语知识不健全所导致的回避策略及规则泛化。

摘要： 本研究深入挖掘电影、电视剧、歌曲等优秀作品中蕴含的思政元素,以自然生动的音频和视频语料为基础,构建了包含文本信息以及身体姿态、视线、手势、表情、语调等非语言信息在内的日语多模态语料库。通过将自建的多模态语料库应用于日语教学中,探索综合日语课程思政的新路径。研究结果表明,多模态语料库可实现思政元素的“体系化”与“视觉化”,促进思政教育与日语专业教育的有机融合,从而引导学生树立社会主义核心价值观,并有助于提升学生的学习积极性与自主学习能力。

摘要： 在外语人才培养体系中,跨文化交际能力是学生必备的基本素质内容,是人才培养目标的基本组成部分。在应用型日语人才能力培养中,强化跨文化交际能力培养,是提升学生日语语言驾驭能力的基本要求。本文在明确相关理论内涵的基础上,分析当前高校应用型日语人才能力培养面临的实际问题,结合实际提出对应的提升路径,以此为相关教学改革提供参考,为应用型日语人才培养奠定良好基础。

摘要： 现如今,一些航空公司对于空乘人员的日语能力提出了较高的要求.主要是由于中日两国人民的交往日益密切,为了顺应这一发展趋势,相关的空乘人员需要提升自己的语言能力,才能适应岗位的需求.本文主要通过对空乘日语教学中的语言能力与职业能力培养等方面进行分析，提出要采用灵活多样的教学方式，加强听说训练；提高课堂趣味性，增加学生表达自信，促使学生提高学习积极性；扩充课堂知识，使用专业教材。

摘要： 1984年参加日本国际基金交流主办的日语能力考试人数为7，019人，2000年201021人，约增加30倍，2003年322987人。面临日益增多的考生，仅以传统的方式，即判断句、描写句、存在句、叙述句……去讲课是远远不够的。为了完成教学计划，教师采取“一言堂”式教学，师生互动少，学习完二外，学生只会简单的语法和句子的翻译，因此，怎样有效、系统地提高学生听说能力，不断改进教学方法，建立新型的教学模式显得越发重要。本文通过对日语教学现状的分析，指出充足的学时是教学、学好该门课的保障，听力能力训练、文化教学是日语教学中较为薄弱的环节，在实际教学中，应尽一切可能加强听说能力的训练及文化教学，建立二外日语教学的新模式。新的教学模式可以更有效地利用现代化教学手段，教学的品味和效率才能明显提高。

摘要： 创新教育注重发掘学生的创造潜能和主体精神,彻底摆脱传统教育思想的桎梏,树立学生的创新意识、培养开拓创新的能力.在外语教学实践活动中必须以创新教育理念来指导外语教学的各个环节.要在日语教学中搞好创新教育,必须做到以下三点:一、摆脱传统教学观念的桎梏,转变了教育者和被教育者的角色定位;教师要向学生传授知识,但更重要的是要教会学生主动获取知识的能力.二、打破一成不变的教学模式,实行开放性的多样化教学;日语教学要打破一成不变的教学模式,必须按照创新教育的要求,实行开放性的多样化教学.三、充分调动非智力因素,发挥学生创造潜能;在创新教育中,教师必须注意调动学生的非智力因素,善于引导学生,了解学生的心理状况和表现,调动其学习的积极性、主动性和创造性.

摘要： 在日本动漫和电视剧的台词中时常会出现一些粗俗甚至粗鲁的语言表达,学生在观看的同时容易学会这些不规范的语言表达,同时也容易模仿其中的一些不良行为和习惯,有时还容易沉迷其中,甚至影响学习.本文以上外日本文化经济学院一、二、三年级学生为对象,围绕日本动漫和电视剧对日语学习的影响,采用问卷的形式进行了调查和统计.对学生在观看日本动漫和电视剧时出现的不利于日语学习的情况,教师在教学过程中对学生应如何加以引导,如何将日本动漫和电视剧更好地引入日语教学等问题进行了具体分析和探讨,并提出了一些自己的解决方法,这些对日语精读和视听说课程的教学都具有比较现实的参考价值.

摘要： 目前，中职生日语听说表达能力普遍不强，学生不明确学习外语口语的目的与意义，基础薄弱，缺乏兴趣。在听、说、读、写四种外语能力中，说是学习的最终目的，但是中职日语教学向来重读写、轻听说，导致学生很难在实际生活中能够应用自如。本文就中职生日语听说能力较差的状况作一些探讨，分析原因，查找对策，建议注意教科书和学习资料的选用，同时注重“听力”技能的培养，充分发挥多媒体教学的作用，培养“说”的兴趣，并开展丰富多彩的课外活动，营造交际的平台，以期对学生的日语听说能力的提升有所裨益。

摘要： ACTFL-OPI由美国外语教学学会开发,适用于测试任何一门外语学习者的口语.本文认为这一方法以及评价体系将有利于解决目前中国国内没有规范的、科学的口语测试方法以及评价标准这一难题,并能以此准确、客观地测试出日语学生现阶段日语口语的真实水平,发现其口语上的问题与不足,并给以有针对性的指导.

摘要： ACTFL-OPI由美国外语教学学会开发,适用于测试任何一门外语学习者的口语.本文认为这一方法以及评价体系将有利于解决目前中国国内没有规范的、科学的口语测试方法以及评价标准这一难题,并能以此准确、客观地测试出日语学生现阶段日语口语的真实水平,发现其口语上的问题与不足,并给以有针对性的指导.

摘要： ACTFL-OPI由美国外语教学学会开发,适用于测试任何一门外语学习者的口语.本文认为这一方法以及评价体系将有利于解决目前中国国内没有规范的、科学的口语测试方法以及评价标准这一难题,并能以此准确、客观地测试出日语学生现阶段日语口语的真实水平,发现其口语上的问题与不足,并给以有针对性的指导.

摘要： ACTFL-OPI由美国外语教学学会开发,适用于测试任何一门外语学习者的口语.本文认为这一方法以及评价体系将有利于解决目前中国国内没有规范的、科学的口语测试方法以及评价标准这一难题,并能以此准确、客观地测试出日语学生现阶段日语口语的真实水平,发现其口语上的问题与不足,并给以有针对性的指导.

摘要： 改革开放以来我国的社会经济形势不断发生变化,与之相适应的高等院校外语专业人才的培养目标以及培养模式也在不断调整.自上个世纪90年代末以来,全国高校外语专业在人才培养模式上实现了从单纯语言类人才向以外语为主的复合型人才培养转变.为适应人才培养模式的转变,北京外国语大学日语系于2004年开设专业倾向课,专业倾向主要涉及日本经济、外交、古典文学、近现代文学、文化等领域,笔者自2009年开始面向本科高年级学生首次开设了现代日本经济课.为充分调动学生学习的积极性,培养学生的批判性思维能力、实际解决问题的能力,帮助学生建立国际性视野,提高广角、多元分析、理解国际经济问题的能力,笔者在教学中进行了一系列尝试,改变传统的以传授知识为主的"注入式"教学方法,采用了启发、讨论、案例分析等教学方式,取得了良好的教学效果.由于该课程密切联系实际,通过课程学习学生在就业后能够很快熟悉企业的工作环境和氛围,大大缩短了对工作岗位的适应期.本文将重点从教学理念、教学目的、教学方法等方面介绍笔者在专业倾向课教学中实行的教学改革内容,进行复合型外语专业人才培养模式的创新探索.

摘要： 本发明公开一种日语教学用日语假名展示装置，固定箱体内部上下滑动连接有若干组升降展示层，固定箱体在升降展示层的任意一侧开设有展示窗口；升降展示层包括上下两个分隔板，两组分隔板之间轴接有两组旋转轴，两组旋转轴分别布置在两组分隔板的两端，两组旋转轴之间套设有展示带，展示带上撰写有假名、假名翻译以及相应图案；每个旋转轴的中部均开设有通孔，若干组升降展示层同侧的通孔内部穿插有旋转杆，旋转杆的周向上设置有协同伸缩杆，每个旋转轴内开设有与协同伸缩杆相适配的卡接槽，同侧的所有协同伸缩杆通过伸缩控制组件控制伸缩。不仅丰富了教学内容，提高了教学的灵活性，提高教具的展示能力，降低老师的劳动强度。

摘要： 本实用新型公开了一种日语教学用具有提升抽取功能的日语教学抽卡盒，包括盒体，所述盒体的内壁底端中心处滑动连接有滑动板，所述滑动板的外壁顶端中心处固定连接有转动杆，所述转动杆的顶端固定连接有第一齿轮，所述第一齿轮的顶端中心处通过承接杆固定连接有转动板，所述转动板的外壁通过滑动块滑动连接有分压机构，所述转动板的上表面固定连接有I型滑动槽，所述I型滑动槽滑动连接有卡片。本实用新型通过设置有第一齿轮和第二齿轮，可以通过第一齿轮很好的带动第二齿轮转动，从而可以通过第二齿轮很好的带动转动板转动，继而可以通过改变转动板的位置避免卡片在不需要抽取时通过矩形槽散落，方便了工作人员的使用。

摘要： 本实用新型公开了一种日语教学用具有提升抽取功能的日语教学抽卡盒，涉及日语教学技术领域，包括本体，所述本体的一端设置有卡口，所述本体的内壁一侧设置有固定臂，所述本体的内壁位于固定臂一端的位置处设置有伸缩槽，所述本体的内部位于固定臂下方的位置处设置有弹簧板机构，所述固定臂的一端的侧面设置有转动槽。本实用新型通过设置卡口、连接臂、伸缩杆、一号弹簧、弹簧块、转轴、转动板和转动盘实现快捷取出卡片的功能，通过设置转动盘和卡口，使转动盘逆时针转动时带动靠近第一张卡片一端位置处的一组长块在转动过程中与第一张卡片一端相接触，并推动第一张卡片移动，进入卡口，使用者通过卡口取出卡片，从而实现快捷取出卡片的功能。

摘要： 本实用新型公开了一种日语教学用具有提升抽取功能的日语教学抽卡盒，包括盖体和腰紧孔，所述盖体的中部两侧设置有内侧板，且内侧板的内测设置有卡片槽，所述盖体的背面中部开设有腰紧孔，且盖体的内壁两侧设置有弹性结构，所述腰紧孔的内壁贴合有拉动结构，所述盖体的下端底部活动连接有密封结构，且盖体的上端顶部贴合有出卡头。该日语教学用具有提升抽取功能的日语教学抽卡盒，卡片槽沿盖体的中部分布，整个盖体的上端两侧采用弧面式设计，无锐角分布，满足使用者对该装置进行携带，同时该卡片槽的宽度为5cm，能够储存大多市面上的日语学习卡片，满足使用者的使用需求，为使用者提供方便。

摘要： 本实用新型提供了一种日语教学用日语单词卡片展示装置，包括有安装壳，安装壳内设置有通过转轴进行连接的展示板，展示板的一侧与安装壳通过支撑组件进行连接，展示板的一侧设置有卡片存放组件，卡片存放组件上设置有防脱落组件，展示板的另一侧固定设置有两组T型架和两组放置槽，T型架的两侧均设置有活动连接的固定架，固定架的一端设置有防滑组件，安装壳上设置有防护组件。该展示装置可将卡片分类放置在三组卡片槽内，方便将卡片取出，防止在携带该装置时卡片槽移动出存放壳外造成卡片散落，且方便对不同尺寸的卡片进行展示，能同时展示多张卡片，使教学更加高效。

摘要： 本实用新型涉及教学用具技术领域，尤其是一种日语教学用的日语假名展示装置，两个侧板之间可转动安装有平行导辊设置的转轴，转轴上同轴固定安装有收卷筒，卷轴画布一端固定缠绕在收卷筒上，卷轴画布另一端绕过导辊后固定连接有一个固定杆，固定杆固定连接在伸缩机构上，转轴传动连接有旋转调节机构，转轴上同轴固定连接有齿轮，齿轮一侧设置有与之啮合的齿条，齿条一端固定连接有固定板，支撑板上贯穿设置有导杆，支撑板上还螺纹贯穿设置有螺纹杆，螺纹杆和导杆均平行于齿条设置，螺纹杆顶端可转动连接在固定板上。本实用新型可以对大面积的卷轴画布进行展示，可以更为方便的进行日语教学。

摘要： 本实用新型涉及日语教学技术领域，公开了一种用于日语教学的日语假名展示装置，所述定位滑杆与升降丝杆的外侧均套接有传动件，所述传动件的前侧固定有支撑底架，所述支撑底架的内侧位于上下两端位置处对称固定有轴承支架，且支撑底架的内壁固定有旋转电机，所述轴承支架的内侧嵌入卡合有假名展示机构。本实用新型通过升降电机带动传动件的升降滑动、以及旋转电机带动定位立杆的转动，能够对展示装置的展示高低、展示角度进行灵活调节，且在展示装置使用过程中，通过图案标牌、译文标牌、假名标牌与图案吸座、译文吸座、假名吸座的一一对应，不仅能够提高日语假名的教学展示的清晰、全面性，同时能够加强日语教学的灵活教学能力。

摘要： 本实用新型公开了一种日语教学用日语单词卡片展示装置，属于日语教学技术领域，包括基板，所述基板的上表面卡接有轴承，且轴承的内侧壁套接有转轴，所述转轴的顶端固定有支撑板，所述支撑板上表面的前侧焊接有两个固定板；通过设置展示板、固定板和支撑杆，展示板通过销轴a与固定板之间铰接，支撑板通过销轴b与展示板上的容纳槽内壁铰接，进而使得展示板能够绕销轴a所在轴线转动且利用支撑杆插入到不同位置处的卡槽内，进而能够对展示板的倾斜角度进行调节，结构简单，调节方便，且在不使用时可以将展示板放平，且利用转轴和轴承配合带动支撑板进行转动，能够带动展示板同步转动，实现展示板的转动调节，满足使用需要。

摘要： 本实用新型公开了一种日语教学用日语假名展示装置，涉及教育领域，包括主体、滑动支撑结构、联动结构，所述主体的一侧底端设置有滑杆，所述主体的内壁设置有一号板；其中，所述滑动支撑结构还包括有位于滑杆顶端的滑块。本实用新型通过设置一号板、二号板、二号齿轮、一号齿条、二号齿条、二号连杆，可拉动位于一号板一侧的把手，一号板移动带动位于一号板一侧的一号齿条移动，一号齿条移动带动二号齿轮转动，二号齿轮转动可带动二号齿条移动，通过此结构可使当二号齿轮被一号齿条带着转动时，不会随着一号齿条的移动而移动，从而使一号板与二号板的移出主体的内壁凹槽，达到增加书写面积的目的，且在不使用时，不占据教室使用面积。

摘要： 本实用新型公开了一种日语教学用具有抽拉结构的日语教导展示板，包括固定支架和上滑轨，所述固定支架的一端连接有限位挡板，且限位挡板的中部螺纹连接有固定螺栓，所述固定支架的上端内壁开设有上滑轨，且固定支架的下端内壁开设有下滑轨，所述上滑轨的内壁滑动连接有第一展示板，所述下滑轨的内壁滑动连接有第二展示板。该日语教学用具有抽拉结构的日语教导展示板设置有限位挡板，限位挡板设置有一对，整个限位挡板起到良好的侧位遮挡作用，放置在讲读过程中第一展示板和第二展示板从固定支架的左侧部位滑出，并且采用可拆卸结构，能够满足使用者对第一展示板和第二展示板的抽拉和组装，满足使用者的使用需求。