日语学习

摘要： 随着全球化趋势的愈演愈烈,中日两国的交流合作日益频繁,语言作为中日交往的媒介,扮演着不可或缺的角色。综观我国的日语学习者,其中不乏水平较高、能力较强者,但是也有相当一部分弱者存在。为了充分发挥日语学习者在中日交流合作中的积极作用,就必须改变这部分弱者的日语学习状态,这对当前的日语教学提出了较高的要求。

摘要： 在互联网飞速发展的当下,教育事业也得到了极大的进步。 在这样的社会环境下,以日语为例的小语种学习也应该作出努力,跟随时代的潮流一起进步,拟建立基于 SNS 系统模块的“霓虹”日语学习平台,目的在于利用发达的互联网工具丰富日语学习的方式,同时让使用者更好地利用碎片化时间,拓展用户思维,提高学习效率,为日语学习者提供一个较为全面完备的日语学习平台。

摘要： 中国学习者在学习日语时,经常会出现使用偏误。在种种使用偏误中,尤以自他动词使用偏误较为难以纠正。特别是有对自他动词的使用,更是令许多日语学习者深感困扰。笔者通过分析在教学工作中收集到的日语学习者自他动词使用偏误实例,总结出初级日语学习者和中高级日语学习者自他动词的使用偏误类型,并分析偏误出现的原因。在解决对策方面,笔者认为须从动词语义分析、句法分析等角度帮助学生对日语自他动词以及自动词句与他动词句有本质性的认识,避免出现针对学生的个别偏误进行个别分析,头痛医头脚痛医脚的问题,从而更好、更有效地提高学习者的日语学习水平。

摘要： 由于日汉两种语言在音韵体系上的不同,中国日语学习者往往在清浊塞音的语音习得上感到困难。该文以武汉市日语学习者为对象,针对其日语塞音发音采集音声数据。围绕VOT和GAP,分析其日语清浊塞音的声学特征。通过数据分析,发现武汉市日语学习者的日语发音深受汉语语音影响,呈现出明显的母语特征。他们分别以母语(汉语)的送气塞音/p^(h)//t^(h)//k^(h)/对应日语的清塞音/p//t//k/,而以母语(汉语)的不送气塞音/p//t//k/对应日语的浊塞音/b//d//g/。关于VOT和GAP与发音部位的相关性,/p^(h)//t^(h)//k^(h)/中/k^(h)/的VOT最大,/p//t//k/中/k/的VOT最大,这一特征符合语音学中塞音发音位置越靠后VOT越大的一般规律。双唇、齿龈、软腭不同的发音部位,调查对象都呈现出相同特征:不送气音的VOT都明显小于送气音,而GAP又都明显大于送气音。此外,“VOT+GAP”的合计持续时间,清音比浊音长。

摘要： 近年来随着国内人才培养模式向应用型转变,越来越多的高校开始关注和重视专业实践与实习,并不断加大其在人才培养模式中的比重。日语专业人才培养模式中,以国际交流社会实践为模式的专业实践与实习,已经呈现出新的特点,将是日语专业实践今后发展的一种趋势。

摘要： 在外语学习中,母语对语言学习者的影响是一个非常普遍的现象,该现象被称作母语迁移。研究母语迁移有利于更好地区分母语与第二语言的不同之处,对于第二语言的学习有着非常重要的影响。本文将从语音、书写、语法、习惯等四个方面分析中文母语者(以下简称“母语者”)在日语学习过程中的母语迁移产生的因素,为二语习得提供一些实用性参考。

摘要： 本论文尝试以微信公众号为载体以学习共同体为组织形式开展碎片化移动学习满足学习者的多样化、个性化 学习需求。研究结果显示:日语移动学习共同体,载体灵活、形式多样、内容丰富,有效克服了传统日语课堂教师一对多教 学不足, 提高了日语学习者自主学习能力,激发了日语学习兴趣,浓厚了日语学习氛围,提高了日语学习成绩。

摘要： 在互联网和信息技术的推动下,大学课堂中的日语教学模式由传统的以教师为主导的教学模式,转变为在线教育与传统教育的有机融合,越来越多的大学生开始使用不同种类的网络学习平台,APP等帮助自己进行各方面的拓展学习,本文则主要在分析日语学习平台的发展现状基础上,分析各APP对学生进行学习产生的利弊影响.

摘要： 随着"互联网+"的兴起,教育事业与互联网相结合成为必然的趋势,微信公众号集便捷性、丰富性、实时性等特点,在各种平台中脱颖而出,为日语专业学生的自主学习创造了更多的可能性.为了把握学生利用微信公众号进行自主学习的现状,以问卷调查的形式,对广州大学日语系学生的现状进行调查分析.从而帮助学生找到合适的微信公众号进行学习,丰富教学资源,创新课堂教学.

摘要： 语言是社会文化的产物,离开文化视点来考察语言就无法审视真正的语言.语言与文化两者关系密不可分,为了更好地掌握日语语言,就要理解隐藏在日语语言背后的日本文化,在日语教学中导入日本文化知识,培养学生跨文化意识.

摘要： 在日语写作课堂中，中国学生容易犯以下错误：单词的误用；自他动词的误用；表现形式的误用；（拍）的误用等等。本文通过分析中国学生写的日语文章来分析中国学生在日语学习中所犯的错误以及原因，从而提出了相应的解决办法，来帮助日语学习者更加轻松的学习日语。针对单词和表现形式的误用，可以在以下几方面加以注意：日语学习者应该多读日本人写的文章，掌握他们的写作方法和表现形式。日语教育者可以让日语学习者练习写作多种体裁的文章，这样对文章、作文的构成有所帮助。在日语学习初期，日语教育者就尽可能的教授学生们日本文化以及日本人的思维方法。日语学习者在写日语文章时不仅要注意词汇、语法的错误，还要把重点放在题目的内容、构造上，选择最合适的加以应用。日语学习者要尽量克制母语的影响，日语教育者要总结目前日语写作教材的不足，开发出具有日本人的思维方式、习惯、文化的适合日语学习者使用的真正的日语写作教材。日语教育者在修改了日语学习者写的日语文章之后，应该让他们再重新写一遍修改过的文章，让他们背下来文章中常用的词汇、固定短语，惯用句等等。并且让他们在下一次课堂上进行口头发表。在日常的会话中，日语教育者就应当注意（拍）的问题，日本人即使不用刻意的去听也能掌握好（拍），但是，由于汉语里没有（拍），所以中国的日语学习者很难掌握好，在日语中（拍）是区分词汇的重要因素，光靠耳朵听是不够的，还要在视觉能把握的写作中加以纠正和指导，这样才更有效果。日语教师对日语学习者要根据学习的不同阶段来进行作文指导。早期学习阶段，应当以词汇和助词的指导为中心，同时教授日本人的价值观，思维方式等等。然后随着学习时间的增加再教授写作题目、内容、结构等更深层次的知识。

摘要： 在当今时代,互联网以其丰富的资源、便捷的获取途径、强大的交互性,成为人们学习、生活、工作必不可少的工具.网络环境为学生提供了大量的电子资源和信息、拓展了学生的视野和交际面,并且提高了学生的学习兴趣.与此同时,网络的普及使教师角色淡化以及学习管理弱化,容易带来信息迷航现象,且易使学生沉迷网络、依赖网络.因此,在网络环境下,作为日语教师,必须改变教学方法,引导学生科学利用网络,关注学生身心的全面发展,培养拥有健全人格、独立性强,并具有扎实日语能力的人才.

摘要： 对于外语院校的外语学习者而言,二语、三语习得非常常见,而不同语言之间的干扰现象也随之而来.本文以日英双语专业二年级本科生为对象,围绕语言学习和教学的若干问题进行讨论.截至目前,上外日英双语专业(以下简称双语班)本科生母语均为汉语.在受测的2015级4班和2016级4班中,第一外语为英语,第二外语为日语.双语班每位同学英语学习时间长短不一,日语则进入大学阶段起步学习.

摘要： 对于外语院校的外语学习者而言,二语、三语习得非常常见,而不同语言之间的干扰现象也随之而来.本文以日英双语专业二年级本科生为对象,围绕语言学习和教学的若干问题进行讨论.截至目前,上外日英双语专业(以下简称双语班)本科生母语均为汉语.在受测的2015级4班和2016级4班中,第一外语为英语,第二外语为日语.双语班每位同学英语学习时间长短不一,日语则进入大学阶段起步学习.

摘要： 对于外语院校的外语学习者而言,二语、三语习得非常常见,而不同语言之间的干扰现象也随之而来.本文以日英双语专业二年级本科生为对象,围绕语言学习和教学的若干问题进行讨论.截至目前,上外日英双语专业(以下简称双语班)本科生母语均为汉语.在受测的2015级4班和2016级4班中,第一外语为英语,第二外语为日语.双语班每位同学英语学习时间长短不一,日语则进入大学阶段起步学习.

摘要： 对于外语院校的外语学习者而言,二语、三语习得非常常见,而不同语言之间的干扰现象也随之而来.本文以日英双语专业二年级本科生为对象,围绕语言学习和教学的若干问题进行讨论.截至目前,上外日英双语专业(以下简称双语班)本科生母语均为汉语.在受测的2015级4班和2016级4班中,第一外语为英语,第二外语为日语.双语班每位同学英语学习时间长短不一,日语则进入大学阶段起步学习.

摘要： 本实用新型公开了一种日语专业学习的专用辅导装置，涉及学习辅导技术领域。包括辅助板，辅助板的背面中心处固定设置有固定主块，固定主块的外壁底部铰接有连接条，连接条远离固定主块的一端铰接有支撑底板，连接条的内壁表面滑动嵌设有两个推动杆，两个推动杆的外壁表面均套设有辅助弹簧，连接条的背面表面嵌设有固定板，固定板的外壁背面螺纹连接有转动杆。通过连接条、推动杆、辅助弹簧、固定板和转动杆，可以使辅导装置支撑在工作面上，使学习者可以更好地学习辅导装置上的学习资料，通过固定块、连接杆和支撑主板，可以使支撑更加稳定，增加了辅导装置稳定性，避免学习资料从辅导装置上掉落下来，影响学习者进行学习。

摘要： 本实用新型公开了一种用于日语词汇学习的遮挡辅助记忆装置，包括学习体、侧板、第一保护板、第一滑槽和滑块，所述学习体内壁的顶部和底部设置有侧板，且侧板的内侧开设有第一滑槽，所述第一滑槽的内部滑动连接有滑块，且第一滑槽表面的一侧设置有第一保护板，且第一滑槽表面相邻第一保护板的一侧设置有第二保护板。本实用新型通过设置有收纳腔、放置板、拉手、卡板、第二滑槽、插槽、插块以及橡胶条，便于在进行学习记忆的过程中，需要使用相应的辅助工具时，将放置板拉出之后，将工具进行取用，在学习记忆完成之后，将辅助工具放置在放置板的内部，可实现对辅助工具的收纳，并且可实现对放置板的固定安装，提高了装置的实用性。

摘要： 本实用新型涉及办公器械技术领域，且公开了一种卷轴式日语专业学习用投影装置，包括投影机本体，所述投影机本体的表面栓接有U形框，且U形框位于投影机本体镜头的正面，所述U形框的内壁开设有滑槽，所述滑槽的内部滑动连接有滑块，所述滑块与U形框的内壁之设置有限位机构；本实用新型通过移动挡板对镜头进行遮挡并配合限位机构对挡板进行限位的方式，能够达到对镜头保护的目的，保证了镜头的干净，减少了工作量，保证了观影的效果，本实用新型通过垫块将震动传递到固定杆，固定杆将震动传动给第一弹簧，第一弹簧将震动消除的方式，能够达到防震的目的，保证了投影机的稳定和投影质量，提高了观影的体验。

摘要： 本发明提供一种日语学习听力训练装置，包括听力训练装置本体，听力训练装置本体上端安装有与投影机构相连接的连接盖板，该日语学习听力训练装置，在听力训练装置本体上端设置有投影机构，相较于显示屏的使用具有体积小便于携带的优点，且通过投影机构外部挡尘板的设置，可以对投影装置本体前端进行稳定的挡尘防护，并且通过投影机构外部传动电机与传动轴的传动，可以带动投影机构内部投影头复位向下的投影装置本体和多组啮合齿轮进行稳定转动，以方便工作人员对投影装置本体进行不同角度的调节使用，并带动第三啮合齿轮外部翻转杆对挡位杆进行稳定顶位，使投影机构外部挡尘板可以在投影装置本体的翻转使用中，进行稳定的同步翻出和复位。

摘要： 本实用新型公开了一种日语学习用双面日语卡片册，包括封面和封底，所述封面和封底之间连接设有连接部，所述连接部上连接设有可打开的若干环扣，所述连接部通过环扣连接设有若干卡片页，所述卡片页两面分别阵列连接设有若干限位框，所述限位框内滑动连接设有透明、顶端开口且可翻转的卡片套，所述卡片套内活动连接设有双面日语卡片本体。本实用新型与现有技术相比的优点在于：便于分类、便于翻转查看答案以实时验证。

摘要： 本实用新型提供一种日语学习用双面日语卡片，包括连接板和移动机构，所述连接板的两端分别固定连接有第一卡板和第二卡板；所述移动机构包括滑轨、滑轮和移动架，所述滑轨的顶部与第二卡板内腔的顶部固定连接，所述滑轨的底部与滑轮的外侧滚动连接，所述移动架的两端均与滑轮的外侧转动连接，所述移动架的顶部和底部均固定连接有支撑架，所述支撑架的一侧固定连接有连接杆。本实用新型通过设置连接板、第一卡板和第二卡板，便于存放收纳进去的日语卡片，通过设置滑轨，使日语卡片能够快速收放，不会出现错位现象，通过设置滑轮和移动架，提高日语卡片的移动效果，解决了容易磨损褶皱使用寿命较短、容易丢失和拿取不便的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种日语学习用可多次弯折的双面日语卡片，包括框体、活动结构和连接结构，所述框体内部设置有连接槽，且连接槽内部设置有卡片，所述活动结构设置于框体外部，且框体下方设置有连接环，所述连接结构设置于卡片两侧。该日语学习用可多次弯折的双面日语卡片设置有活动结构，能够使得框体之间进行旋转弯折，便于进行查看与使用，而且有效的对卡片进行保护固定，防止遭到折断刮花等意外情况发生，设置有卡片和框体，便于进行携带与操作，卡片体积较小，容易丢失，而且握在手中容易出现褶皱，延长装置的使用寿命，设置有连接结构，便于对卡片进行固定安装，增加装置的稳定性，提高装置的工作效率。

摘要： 本实用新型公开了多功能日语语音学习用具，包括底座和学习机主体，所述底座上端开设有一个收纳槽，所述学习机主体一端通过固定转轴旋转连接在收纳槽内，所述学习机主体远离固定转轴一端固定连接有一个端板，所述端板两侧均旋转连接有一个连接转轴，所述连接转轴上均固定连接有一个连接转杆，所述连接转杆上固定连接有一个盖板，所述盖板卡接在学习机主体上端，所述底座上端靠近盖板一侧设置有一个固定机构，本实用新型的有益效果是：不仅可以通过固定机构的伸缩块与盖板的卡接，可以将学习机固定在收纳槽内，实现对学习机主体的保护，而且可以断开两者的卡接，利用盖板对学习机主体进行支撑，方便使用学习机进行日语学习，使学习机更加实用。

摘要： 本实用新型涉及学习用具领域，且公开了户外日语学习用练习装置，包括第一支撑杆、第二支撑杆和底座，第二支撑杆的内部固定连接有限位板，限位板的顶部固定连接有螺纹传动杆，螺纹传动杆的右侧活动连接有齿轮旋钮，第一支撑杆的顶部固定连接有置物托板，置物托板的右侧活动连接有转动轴，转动轴的顶部固定连接有靠板，置物托板的表面固定连接有限位板，限位板提高了练习装置的稳定性，收音麦克风能够收入使用者的练习语音，口语联系机构提高了练习装置的功能性和使用者的学习效率，手拎杆能够方便使用者随时携带使用练习器，新型便携机构提高了装置主体的便携性，调节支撑机构完善了装置的功能，提高了使用者的舒适度。

摘要： 本实用新型提供一种应用于日语学习的口型训练装置，涉及口型训练技术领域，以解决装置在移动过程中镜体与主机容易损坏及其拆卸更换不便的问题，包括底座；所述底座的两侧各转动连接有一处侧支架；所述底座顶端卡接安装有一处壳体；底座的内部滑动安装有一处安装板；所述安装板顶端设有两处安装槽，安装板顶端外侧设有两处固定槽体，安装板顶端安装有镜体和主机；本实用新型的侧支架提高了本装置的支撑稳定性，且使得壳体便于拆装且便于整体携带；滑块滑动安装于底座的长滑杆上，配合第一弹性件，从而对镜体和主机起到缓冲保护的作用，避免本装置在移动过程中镜体和主机发生损坏；安装槽与固定槽体的设置，使得镜体与主机便于拆装更换。