旁批
旁批的相关文献在1984年到2022年内共计115篇,主要集中在教育、汉语、数学
等领域,其中期刊论文115篇、专利文献7915篇;相关期刊91种,包括文学教育、语文教学研究、江西教育等;
旁批的相关文献由115位作者贡献,包括严青荣、侯敏霞、向晓红等。
旁批
-研究学者
- 严青荣
- 侯敏霞
- 向晓红
- 孙海贤
- 张占营
- 曾婉攸
- 李猛
- 梁冰
- 沈琳青
- 王超1
- 肖培东
- 郑玉萍
- 郭德山
- 陈志华
- 乔桂英
- 任佳云1
- 何伟
- 何蕾
- 俞小兵1
- 傅庆
- 刘宇新(指导)
- 刘宇新(观察)
- 刘杰1
- 刘永生
- 史亚芬
- 司惠霞
- 吴彦慧
- 周代兵
- 周圆
- 周旺平
- 唐丽
- 夏振芳
- 姜永强
- 孟肖肖
- 宋慧杰
- 宋慧杰1
- 崔桂静
- 庄茜
- 廖丽丽
- 张华
- 张春梅
- 张燕
- 张红星
- 张虎
- 张虎1
- 张贞忠
- 徐丹
- 徐丹丹(指导)
- 房艳清
- 曾泉根
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许燕婷
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摘要:
部编本初中语文教材致力于构建“三位一体”的阅读体系,其中自读课文是落实学生“学会学习”的核心素养的关键环节。在自读过程中,旁批是学生自主学习的有力抓手。以形式来分类,旁批可分为点评式和提问式。教师可巧妙利用旁批,引导学生自主阅读,自求自得。
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乔桂英;
骆青青
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摘要:
旁批是统编版语文教材中备受关注的内容,可以分为鉴赏式、启思式、评点式和拓展式等类型。经过相关调查,发现教学中旁批内容编排缺少导向性,且形式单一,使用比较随意,学生阅读体验因旁批的“提示”而被限制等问题。合理使用旁批,应该重视旁批使用的方法指导,树立文体意识;抓住旁批与阅读的矛盾点,找到思考的切入点;围绕教学主线,合理选取旁批。
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高晓琪
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摘要:
批注式阅读是一种以学生的主动探究为核心的个性化阅读实践活动。在阅读实践中,学生对文本进行眉批、旁批、注释等,表达自己的阅读体验,能够有效激发自主意识,培养个性化的阅读思考。基于此,在阅读教学中,教师可以从以下几个方面进行批注式阅读教学。
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瞿凤尧
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摘要:
部编教材阅读课文分为“教读课文”与“自读课文”两种,笔者对自读课文的旁批进行了一定地实践研究,并从体会细节妙处、铺设阅读悬念、填补文字空白、深挖精神世界等四个方面辅助教学,并尝试自主进行批注,还通过批注为课内外阅读架设一座桥梁,收到了一定的效果。
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陈伟凯
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摘要:
【专题解释】精读《自然选择的证明》,联读《〈物种起源〉绪论》,训练补充知识、概括语句、综合语句、概括语段、厘清关联、提要文章、文本参证等读懂学术论文的套路和方法。第一课时【预习任务】1.快速通读《自然选择的证明》一文,要求:用圈点勾画旁批的方法对每段话中你认为关键的地方做好标注。2.本着只标注少查询的原则一鼓作气把全文读完。
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张红星
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摘要:
语文课程是人文性与工具性的统一,这里的工具性更多的是指学生语言文字运用的能力,统编教材将其细化为语文要素并逐一落实到单元学习之中。本文结合实际,借助多元对话,浅析语文要素学习的落实策略。一、与编者对话,整合语文要素1.对话旁批与传统教材相比,统编教材不仅引入了单元要素.
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邓玉琳
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摘要:
跨学科学习提倡问题引领,学科融合。语文教师主导下的跨学科学习要指向大语文理念。以统编教材中的《金字塔》为例,可从“关注文本特质,设定跨点内容;聚焦跨点内容,设计驱动问题;培养协同思维,落实跨点任务”三个方面着手,解决如何确定跨点、怎样跨的问题,促进学生进行深度学习。
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李建义
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摘要:
统编教材把阅读分为教读和自读两种课型,自读课文的助读系统是由“旁批”和“阅读提示”组成,自读课文没有设置相关练习,编者目的应该是要加大自主阅读的力度,充分利用自读课文的助读系统——“旁批”和“阅读提示”,引导学生运用阅读方法,自主阅读,让阅读方法在具体的运用中,进一步转化、形成自主阅读的能力。
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朱淑娟
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摘要:
近几年我国的部编版的语文教材已经开始投入并且使用,部编版的教材将课文分成了教读课文和自读课文两个部分。在自读课文的学习过程中,旁批的设计是非常关键并且具有创意的地方。尤其是随着近几年有更多的地方都在使用部编版的教材,部编版教材的优点也逐渐显现出来,但是相关的教材仍然存在一些问题,需要进行进一步的创新和完善。
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