方程思想
方程思想的相关文献在1994年到2022年内共计962篇,主要集中在数学、教育、化学
等领域,其中期刊论文960篇、会议论文2篇、专利文献5276篇;相关期刊366种,包括中学生数理化(尝试创新版)、数理化解题研究:高中版、中学教研:数学版等;
相关会议2种,包括中国系统工程学会模糊数学与模糊系统专业委员会第十六届学术会议、首届北京名师名校长论坛等;方程思想的相关文献由940位作者贡献,包括王佩其、熊福州、陈振宣等。
方程思想
-研究学者
- 王佩其
- 熊福州
- 陈振宣
- 张伟
- 张军
- 张开金
- 朱顺军
- 秦振
- 邹生书
- 黄婷
- 万妍青
- 万祺
- 严丽香
- 任天飞
- 任海涛
- 刘宏明
- 刘振华
- 刘欢
- 刘永春
- 刘玉波
- 刘金江
- 刘顿
- 劳庆元
- 卞月红
- 卢霞
- 吴旭红
- 吴水木
- 周文国
- 姜苏峻
- 孔祥杰
- 孙伟奇
- 孙刚虹
- 孙小星
- 孙政
- 庄志红
- 张国儒
- 张开金(指导)2
- 张慧敏
- 徐艳
- 戴云美
- 曾晓云
- 曾经
- 朱斌
- 李季
- 李安成
- 李洪文
- 李相普
- 李荣军
- 李菊梅
- 杨勇
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刘振华
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摘要:
“建立方程”就像翻译,将普通的语言翻译成用数学符号表示的语言.初中数学中方程在实际问题、概率、代数、几何中均有比较大的作用,没有方程思想,很多问题的解决都寸步难行.一、方程在实际问题中的应用【例1】(2021·江苏泰州)甲、乙两工程队共同修建150 km的公路,原计划30个月完工.实际施工时,甲队通过技术创新,施工效率提高了50%,乙队施工效率不变,结果提前5个月完工.甲、乙两工程队原计划平均每月分别修建多长?
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陈作国;
施刚良
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摘要:
通过对2019年1月杭州高三一模第19题的多种解法的探究,分析高三学生解决此题存在的问题,最后通过反思揭示学生解答不好此题的原因.注重高一的基本功,将数学核心素养落实到位,高三复习才能游刃有余.
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摘要:
山东省济南甸柳第一中学是济南市首批特色学校、首批全国青少年校园足球特色学校。学校将足球文化作为“卓越教育”突破点,秉承“一切为了学生的健康成长”的办学理念,引导师生做最好的自己,打造“卓越教育”特色。以国家课程为主轴,学校课程为两翼,构建“一轴两翼”特色课程体系,助推“卓越教育”落地生根。国家课程校本化。学生带着书本知识走进现实生活,在数学课设计打折、满减方案的过程中,理解方程思想,感受变量间的关系。
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李世英
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摘要:
目前,如何将方程思想更为有效地融入小学生数学教学中已成为教师们的热议话题,通过方程思想的“入脑入心”,学生不仅可简单快速地解决复杂的数学问题,而且自身数学能力也能得到进一步夯实。因此,本文基于教学实践,重点探讨了基于方程思想的小学生数学问题解决能力培养的应对策略。
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王金锋
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摘要:
教学苏教版教材五年级下册第1至第2页例题1、2及配套练习时,设定的主要目标是,让学生在具体的生活情境中感受并理解等式、方程、不等式的含义,能够通过对比辨析判断方程和等式两者之间的从属关系,从两者的差别与联系出发深刻理解方程的定义,意识到方程是对现实复杂数量问题的一种直白式处理,是一种设未知数然后表示等量关系的数学模型。
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朱顺军;
周江
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摘要:
数学解题的目的是什么?是完成数学知识的学习,是培养数学思想方法,还是培养数学素养,甚至说是为了做对更多题目,以求考得好的分数,进入一个好的大学?其实这些本身本就不是矛盾体,而是相辅相成的统一体.但是盲目乱做题,不讲方法地搞题海战术,对数学核心素养的培养意义不大.研究数学知识的教学方法,研究数学解题方法,本身就是培养数学核心素养的关键.函数与方程思想作为高中数学中的重要思想方法,在很多时候能够巧妙地解决一些数学难题.本文以高中数学教学过程中难度较大的几个知识点为例,谈谈如何渗透方程思想的应用,落实核心素养的培养.
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刘伟娜
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摘要:
在解析几何中,有些几何量,如斜率、距离、面积、比值、角度等基本量与参变量无关,这类问题统称为定值问题。对同学们的逻辑思维能力、计算能力等要求很高,这些问题重点考查同学们对方程思想、函数思想、转化与化归思想的应用。解答的关键是认真审题,理清问题与题设的关系,建立合理的方程或函数,利用等量关系统一变量,最后消元得出定值。
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叶诚理;
何灯
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摘要:
文本对一道全国高中数学联赛解三角形试题进行了深入分析,站在数学思想方法的高度,从数与形的角度进行了一题多解,并对结论作了一般性推广,以此感受数学思维的无穷魅力.
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田吉龙
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摘要:
高考中函数的零点主要考查零点所在区间--零点存在性定理,数形结合解决根的个数问题或求参数的值。其中常用到函数的零点,方程思想,与图像交点的转化等知识。下面就函数的零点问题总结同学们的失分情况,为同学们的复习备考提供帮助。
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王献春
- 《首届北京名师名校长论坛》
| 2016年
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摘要:
数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养.数学思想是对数学基础知识和基本方法本质上的认识,是对数学知识的融会贯通和升华,是一个人数学素质的标志,掌握数学思想对培养学生的数学观念、提高学生的数学素养有着重要作用.因此,在初中阶段有计划、有意识地渗透数学思想方法是十分必要的,这对提高学生数学素养、发展学生学习数学能力、丰富数学经验,特别是对学生的后继学习,具有举足轻重的作用.明确转化思想,使解题峰回路转;明确分类讨论思想,使解题完美无缺;明确方程思想,使解题有的放矢;明确数形结合思想,使解题潇洒自如.重视数学思想方法的教学是以人为本的教育理念下培养学生数学核心素养的需要,因而,要关注数学思想方法的渗透.
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杨洁
- 《中国系统工程学会模糊数学与模糊系统专业委员会第十六届学术会议》
| 2012年
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摘要:
以模糊逻辑系统中公式的真度概念为基础,提出了基于真度理论的模糊逻辑方程的概念.并在G(o)del逻辑系统中就形如τ(X→p)=α的模糊逻辑方程展开了讨论.我们得到了如下结论:模糊逻辑方程τ(X→p)=α有m-同型解当且仅当α∈{i/(m+2)!+1/2|i=0,1,2…,(m+2)!/2}.
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杨洁
- 《中国系统工程学会模糊数学与模糊系统专业委员会第十六届学术会议》
| 2012年
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摘要:
以模糊逻辑系统中公式的真度概念为基础,提出了基于真度理论的模糊逻辑方程的概念.并在G(o)del逻辑系统中就形如τ(X→p)=α的模糊逻辑方程展开了讨论.我们得到了如下结论:模糊逻辑方程τ(X→p)=α有m-同型解当且仅当α∈{i/(m+2)!+1/2|i=0,1,2…,(m+2)!/2}.
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杨洁
- 《中国系统工程学会模糊数学与模糊系统专业委员会第十六届学术会议》
| 2012年
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摘要:
以模糊逻辑系统中公式的真度概念为基础,提出了基于真度理论的模糊逻辑方程的概念.并在G(o)del逻辑系统中就形如τ(X→p)=α的模糊逻辑方程展开了讨论.我们得到了如下结论:模糊逻辑方程τ(X→p)=α有m-同型解当且仅当α∈{i/(m+2)!+1/2|i=0,1,2…,(m+2)!/2}.
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杨洁
- 《中国系统工程学会模糊数学与模糊系统专业委员会第十六届学术会议》
| 2012年
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摘要:
以模糊逻辑系统中公式的真度概念为基础,提出了基于真度理论的模糊逻辑方程的概念.并在G(o)del逻辑系统中就形如τ(X→p)=α的模糊逻辑方程展开了讨论.我们得到了如下结论:模糊逻辑方程τ(X→p)=α有m-同型解当且仅当α∈{i/(m+2)!+1/2|i=0,1,2…,(m+2)!/2}.