方剂学
方剂学的相关文献在1960年到2022年内共计1348篇,主要集中在中国医学、教育、内科学
等领域,其中期刊论文1064篇、会议论文282篇、专利文献14501篇;相关期刊309种,包括卫生职业教育、光明中医、中国中医药现代远程教育等;
相关会议111种,包括中华中医药学会第十六次中医方剂学术年会、中华中医药学会第十五次中医方剂学学术年会、中华中医药学会第十四次中医方剂学学术年会等;方剂学的相关文献由1794位作者贡献,包括赵黎、张林、章健等。
方剂学—发文量
专利文献>
论文:14501篇
占比:91.51%
总计:15847篇
方剂学
-研究学者
- 赵黎
- 张林
- 章健
- 范颖
- 南淑玲
- 年莉
- 秦竹
- 冯泳
- 李冀
- 王付
- 许霞
- 谢鸣
- 吴建红
- 杨力强
- 贾波
- 刘宏艳
- 吕明安
- 吴晓丹
- 张胜
- 徐大鹏
- 李明
- 熊洪艳
- 袁振仪
- 阮时宝
- 陈德兴
- 文小平
- 李卫民
- 杨勇
- 杨卫平
- 丁舸
- 张智华
- 张红梅
- 方向明
- 李德顺
- 樊巧玲
- 马少丹
- 文乐兮
- 罗成宇
- 马凤丽
- 齐放
- 刘春慧
- 叶品良
- 吕银娟
- 周志焕
- 梅颖
- 王欣
- 白晶
- 苏毅强
- 訾慧
- 都广礼
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王亨飞
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摘要:
记住每首方剂的药物组成、功效、适应证是《方剂学》教学中的“重中之重”和“首要任务”,“订单式”教学可以让学生通过背诵牢牢地记住80首常用方剂,将每首方剂的组成、功效、适应证“烂熟于心”,从而在处方治病时“得心应手”;临证少了一份“胸中无方,心里发慌”的尴尬,多了一份“胸中有方,心不发慌”的自信。教学实训及期末考试结果证明,“订单式”教学是今后《方剂学》教学的主要方向之一,亦是培养合格中医学生的“捷径”和中医教育回归“初心”的法宝。
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刘宏艳;
韩娟;
周志焕;
付姝菲;
曹红波;
王彭;
英孝;
张瑜
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摘要:
在前期开展方剂学课程思政教学的基础上,方剂学教学团队从“抗疫”主题方向深入开展课程思政教学改革。文章明确了“统一行动,学生参与,考核评定,拓展延伸”的课程思政运行机制,提出了针对“抗疫”主题修订的课程思政教学目标,并重点论述了“抗疫”主题课程思政的具体实施情况,即课程思政主渠道建设、利用“第二课堂”开展“抗疫”主题系列活动以及在对外教学中融入课程思政元素等,同时探讨了课程思政质量考核评价体系,全面介绍了方剂学“抗疫”主题课程思政教学改革情况。课程思政教学改革的实施,提高了学生的政治认同,培养了学生的家国情怀,提高了学生的文化素养和道德修养。
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孙有智;
姜劼琳;
聂建华;
赵海梅;
姚凤云;
任淑慧
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摘要:
为更全面地评价方剂学PBL教学改革的实施效果,文章对接受了方剂学PBL教学的4届中医定向班学生进行回顾性调查,考察方剂学PBL教学对学生学习积极性和学习方式、知识获取和能力培养的影响。调查结果显示:该教学法可以明显激发学生的学习兴趣,改变学习方法和思维方式,促进知识记忆和融合,提升学生的综合能力,并可能对本科后续阶段的学习和毕业后的岗位胜任能力产生积极影响。
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刘丽;
范颖;
李军;
张林;
卢健
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摘要:
以学生为中心是当代高等教育发展的必然趋势。结合中医药院校培养应用型创新型人才的办学宗旨,通过对方剂学实践教学现状的分析,探索实行以学生为中心的方剂学实践教学模式。旨在打破传统以教师为中心的单向灌输式实践教学模式,以学生的学习和发展为中心、以学习效果为中心,提高方剂学实践教学质量。
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何欢;
杨雪;
花粱
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摘要:
“课程思政”是将传统的高校思政教育融入各类专业课程之中,将知识传的授与价值观的引领相结合,从而构建出显性教育与隐性教育相结合的、立德树人润物细无声的现代新型高校课程 [1]。把医学课堂与“课程思政”结合起来不仅能够活跃课堂,同时还能培育学生人文精神、医德医风,而将《方剂学》与“课程思政”结合起来更是强化中医自信的一种表现 [1]。
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何欢;
杨雪;
花粱
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摘要:
在新冠肺炎疫情的情况下,思考当前传统教学方式面临的问题,尤其是高职高专院校里体现的更加明显,如教学条件的滞后,教师能力的不足及学生心理方面的问题,提出疫情下方剂学教学的几点改革方向,如更新教学设备,组建教学团队及按学生状态合理安排教学内容等方面,以适应现阶段的教学情况,提高人才培养效率。
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孙有智
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摘要:
为提高方剂专业研究生教学质量,特对方剂专业研究生的专业课程方剂现代研究采用PBL的形式进行教学,具体做法为:先让学生从遴选的现代方剂研究文献中梳理出不懂的问题,课后学习解答后再集中进行小组讨论。四届研究生的调查结果显示:该法可以明显激发学生的学习兴趣,提高学生的学习效率,促进知识融合,提升学生的自主学习能力、思维能力、团队协作能力和语言表达能力,并对后续的硕士学业生涯和毕业后的岗位胜任产生积极影响。
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陈西平;
叶倩波;
张晓丹;
王冬梅
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摘要:
课程思政,是以课程为载体,挖掘蕴含在专业知识中的德育元素,将德育渗透到专业教学的全过程,助力学生的全面发展。文章以方剂学为载体,充分挖掘蕴含在方剂学专业知识中的德育元素,通过“课堂思政”“线上思政”“临床思政”,将知识传授与思政教育相结合,旨在帮助学生增强中医文化自信,培养团队协作精神和良好的医德医风等优良品德,为中医药事业培养德才兼备的接班人。
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南淑玲;
赵黎;
许霞;
吕明安
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摘要:
积极响应校、省、国家教改要求,利用共享课程资源、开放式课程教育平台及智慧教学工具,以金课标准结合课程思政要求建设方剂学精品线下开放课程。教师从教改理念宣传、教学资源优化、教学过程设计、反馈交流指导方面全力打造精致课程,创建具有先进性、互动性、创新性的以学生为主的线上、线下混合式翻转课堂教学,引导学生端正态度潜心学习,实现知识、能力、情感素养的全面提升。
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丁树栋
- 《中华中医药学会第八次全国中医方证研究和新药创制学术研讨会》
| 2018年
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摘要:
《肘后备急方》原名《肘后救卒方》,简称《肘后方》,由东晋葛洪所著.其内容主要是一些常见的病证的简便疗法,包括内服方剂、外用、推拿按摩、灸法、正骨等一些十分实用的内容.这部书虽号“肘后”,但却包含相当多宝贵的医学史料实用的方剂方法,有不少医学史上的重要发明发现,对今天的医疗实践具有重要的启示作用.
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刘渡舟
- 《第六届仲景论坛》
| 2018年
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摘要:
解释“经方”的说法很多,见仁见智,难于统一.有的人认为“经方”者,乃经验之方也.也有的人认为“经方”乃是《伤寒论》方子的尊称.我认为研究“经方”,勿论继承与发扬,首先必须弄清它的历史源流和来龙去脉,抓住它的核心内容,才能做到事半而功倍.
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刘渡舟
- 《第六届仲景论坛》
| 2018年
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摘要:
解释“经方”的说法很多,见仁见智,难于统一.有的人认为“经方”者,乃经验之方也.也有的人认为“经方”乃是《伤寒论》方子的尊称.我认为研究“经方”,勿论继承与发扬,首先必须弄清它的历史源流和来龙去脉,抓住它的核心内容,才能做到事半而功倍.
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刘渡舟
- 《第六届仲景论坛》
| 2018年
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摘要:
解释“经方”的说法很多,见仁见智,难于统一.有的人认为“经方”者,乃经验之方也.也有的人认为“经方”乃是《伤寒论》方子的尊称.我认为研究“经方”,勿论继承与发扬,首先必须弄清它的历史源流和来龙去脉,抓住它的核心内容,才能做到事半而功倍.
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