文言虚词

摘要： 中考文言文复习,教师非常重视文言字词的积累,不厌其烦地强化训练。在全面取消中考考纲、重视考查深层文言阅读能力的当下,传统的模式化的复习方式亟待改变。从一个有趣的虚词教学现象谈起,旨在探究教材编写的逻辑与意图,进而提出中考文言文复习应有的态度和策略:观其大略,重视阅读力;重视迁移,培养融通能力。

摘要： 文言文作为中国特有的文化遗产,《义务教育语文课程标准》(2011年版)对文言文教学作出明确规定,即初中生要“具备诵读古诗词,阅读浅易文言文,并能借助工具书和注释理解文本内容的能力”。因此,对初中生文言文的教学要从基础抓起,重点提高文言文学习能力、掌握学习方法。虚词教学作为文言文教学重点和难点,要求我们要重视培养学生灵活多变的理解能力。

摘要： "其"是中学文言文教学里的重难点虚词.教师讲解虚词"其"时,不仅要系统性地串联各项意义与用法,更要梳理清楚各项意义的源流分化:先秦时期的"其"只用作特指代词,与用作泛指代词的"之"相对应.随着汉语自身的发展,"其"逐渐分化出了人称代词、语气副词和音节助词的用法.

摘要： 主观性是某个语言成分或结构在其语法化的发展历程中产生出的需要参照说话人方能理解其含义的特性,是说话人"自我"因素的体现.人类的语言在使用过程中必然留下主观印记,这种主观印记呈现于构词、语调、语序、词语结构中,也体现在"实词虚化"的过程中.在古代汉语中,文言虚词决定着句子结构的完整与否,与表达主观性的语用意义关系密切,因此中国古代文法历来重视虚词在文章中的作用.唐宋古文运动带来虚词应用技巧的普遍提升.从文言虚词入手,对比分析唐宋八大家之中的韩愈、曾巩论辩类代表作品的主观性特征,探究作者的创作方法、主观认识对此类文章辞气风格的影响,对于人们以理性思考和科学思维辨别、理解古人思想之得失很有意义.

摘要： 主观性是某个语言成分或结构在其语法化的发展历程中产生出的需要参照说话人方能理解其含义的特性,是说话人"自我"因素的体现。人类的语言在使用过程中必然留下主观印记,这种主观印记呈现于构词、语调、语序、词语结构中,也体现在"实词虚化"的过程中。在古代汉语中,文言虚词决定着句子结构的完整与否,与表达主观性的语用意义关系密切,因此中国古代文法历来重视虚词在文章中的作用。唐宋古文运动带来虚词应用技巧的普遍提升。从文言虚词入手,对比分析唐宋八大家之中的韩愈、曾巩论辩类代表作品的主观性特征,探究作者的创作方法、主观认识对此类文章辞气风格的影响,对于人们以理性思考和科学思维辨别、理解古人思想之得失很有意义。

摘要： 高考对考生掌握文言实词的要求很高。一是数量多,相对文言虚词多出十几倍;二是赋分多,题型多,既有释义正误判断题、文言翻译断句题,又有文意理解判断题等;三是所涉及的知识点多,有一词多义、古今异义、实词活用、偏义复词等。因此,文言实词的复习备考是一个庞大浩繁的系统工程。考生除了长期积累外,主要靠推断,我们可以从以下几个方面来正确推断文言实词的含义。

摘要： 文言文的学习不仅可以培养、提高学生的语文能力,对开拓视野,激发创造精神,提升文化品位和审美情趣,逐步构成学生的健全人格还有着重要的作用。初中文言文中涉及到的虚词,用法较为复杂,尤其是兼类现象,具有“虚”“活”的特点。因此在文言文教学当中,虚词教学一直都是重点和难点。

摘要： 虚词"而"和"为"在文言文中出现的频率比较高,用法也比较灵活,是中考考查的一大热点。下面,笔者对虚词"而"和"为"的用法进行了归纳和总结,希望能帮助同学们更好地阅读文言文。一、虚词"而"的用法1.用作连词,可连接词、短语和分句,表多种关系。

摘要： 拥覆,久而乃和"(出自《送东阳马生序》)中的"以"用作介词,意为"用",此句译作:用被子盖着,过了好久才暖和。(2)"以"作介词时,可以表示"动作、行为产生的原因",相当于"因为,由于"。如":不以物喜,不以己悲,居庙堂之高则忧其民,处江湖之远则忧其君"(出自《岳阳楼记》)中的"以"用作介词,意为"因为",此句译作:不因为外物的好坏、自己的得失而感到欢喜或悲伤。在朝堂上做官时就为百姓担忧,远离朝堂后就为国君忧虑。

摘要： 文言文学习在初中语文中占据着至关重要的地位,而文言虚词则是掌握一篇文言文的关键所在,本文重点阐述了几点关于初中文言虚词的学习方法.

摘要： 动词或动词性结构后面引进动作行为发生的处所时,介词“于(于)”的使用与否同所在句子音节的奇偶有关,若句子已为偶数音节,则一般不再加“于”,若是奇数音节,则以加“于”构成偶数音节为常.在此基础上,又对《论语》中的“於(于)”字进行了全面考察,发现:1)无论是及物动词还是不及物动词后面,介词“于”的使用均和句子音节的奇偶有关.2)除4例“之于某”固定结构外,其余178例“于”字出现在“主谓/谓+于字结构”“述宾+于字结构”“状中+于字结构”和“于字结构+谓语”四种格式中,其中出现最多是“主谓/谓+于字结构”,113例,最少的是“述宾+于字结构”,14例.178例“于”中,用后构成偶数音节的148例,占83％.可见,“于”字的使用和音节趋偶性相关,构成偶数音节是“于”字运用的重要的修辞因素.

摘要： 作者在非构思写作学及其写作思维学的启发下，发现了古汉语文言虚词、实词的本质规律在于思维类型、表达类型的不同，从而提出了新的古代汉语和现代汉语的词类型、句类学，并解释汉语词类特征性质的非构思特征。在此基础上，就有可能建立新的汉语与法学。据此本文还提出了“中西传统语言学的现代转化” 的理论想象，以求教育语言学家鱼语文教学家。

摘要： 本发明涉及语言剖析的技术领域，且公开了一种基于古诗词语科向量化的输入式文言文剖析系统总处理模块的输出端电连接有古诗词语库，古诗词语库的输入端和输出端与总处理模块的输出端和输入端进行双向的电连接，总处理模块的输出端电连接有解析模块，解析模块的输出端电连接有过滤模块，过滤模块的输出端电连接有输出模块，输出模块的输入端与过滤模块的输出端进行电连接，输出模块的输出端电连接输出排板，通过设置输入模块与总处理模块配合解析模块与文言文剖析单元，使用户将需要翻译的文言文由输入模块中输入，经由总处理模块与解析模块的处理，从而使用户可以快速的得到文言文的翻译结果，进而有效的节省用户翻译文言文的时间。

摘要： 本发明公开了一种基于虚词增强小样本关系抽取的知识图谱构建方法，包括从获取的自然语言文本中自动识别出命名实体；以获取的自然语言文本和识别的实体对作为关系抽取模型的输入，输出实体间的关系；对抽取的实体及关系链向知识图谱中相应条目；在已有的知识图谱基础上自动推理出缺失的关系值，进行知识图谱的补全。与现有技术相比，本发明可以避免大量人工标注所带来的耗时耗力，并且通过特定领域的少量标签数据可以快速完成特定领域的关系抽取任务，同时，它对于未见领域可以有很好的泛化性能，实现快速精确的关系抽取。

摘要： 本发明提供了一种文言文展示方法，其包括如下步骤：S1，获取待展示的文言文；S2，根据用户的预设显示方式，显示所述待展示的文言文；所述预设显示方式为显示方向以及显示内容，所述显示内容包括待展示文言文相关的拼音、释义信息、或/和笔记信息。此外，本发明还提供了一种文言文展示装置，本发明通过上下左右综合展示方式以及聚焦方式，可以方便用户阅读文言文，提高用户的学习效率。

摘要： 本申请涉及语义解析领域，提供一种文言文检索方法、装置、设备及计算机存储介质，该方法包括：获取用户基于现代汉语输入的检索文本；基于第一编码器对检索文本进行编码，得到检索文本对应的检索向量；根据检索向量与预设的文言文数据库中的若干文本向量，确定若干文本向量各自对应的第一匹配度；若有文本向量对应的第一匹配度大于预设阈值，将文本向量对应的文言文片段确定为目标文言文片段；将目标文言文片段作为检索结果发送至用户终端。能够根据用户输入的现代汉语检索相关的文言文片段，降低了文言文的搜索难度。本申请还涉及人工智能，本申请的文言文检索方法可以应用于大数据和人工智能平台云计算服务的云服务器。

摘要： 本发明适用于人工智能领域，尤其涉及一种基于人工智能的文言文语音合成方法、装置、设备及介质。本发明通过将文言文序列输入至训练好的韵律层级预测模型，得到N个韵律层级特征向量，然后将文言文序列和N个韵律层级特征向量输入至训练好的分词模型中，得到对应的N个分词组合，将N个韵律层级特征向量和N个分词组合输入至训练好的韵律情感预测模型，得到文言文序列的韵律情感向量，将文言文序列输入至训练好的音节转换模型中，得到音节序列，最终将韵律情感向量和音节序列输入至训练好的语音合成模型中，得到文言文合成语音，根据文言文序列的韵律层级进行文言文序列的切分，保证了切分结果的自然性和准确性，提升了文言文合成语音的韵律性。

摘要： 本实用新型公开了一种幼儿文言文学习用活字背诵板，包括背诵板，卡片槽后端内壁的中部固定连接有隔板，述滑槽左端内壁均固定连接有复位弹簧，所述遮挡板前端中部均固定连接有卡件，所述背诵板前端左侧固定连接有默写板，所述背诵板前端右侧靠近卡扣右侧固定连接有查找器，所述转动杆外侧一端均转动连接在伸缩杆内侧一端中部的限位槽内壁上。本实用新型中，通过观看窗进行阅读卡片槽中的文言文古诗词卡片，通过拉动卡件拉出遮挡板并扣在卡扣上，使得遮挡板挡住观看窗，并在默写板上进行背诵默写，提高学习效果，解开卡扣后复位弹簧将遮挡板拉回滑槽内，即可重新开始学习，简单方便，值得大力推广。

摘要： 本实用新型公开了一种文言文教学授课装置，包括支撑底座、高度调节杆、固定侧板、固定后板、授课板、角度驱动机构、磁性黑板贴和黑板贴收纳存放装置，高度调节杆设于支撑底座上，固定侧板设于高度调节杆上端，固定后板设于两组固定侧板之间且位于两组固定侧板后侧，授课板上部贯穿设有转轴，转轴转动设于两组固定侧板之间，角度驱动机构设于固定后板上，授课板后侧设有卡合滑槽，角度驱动机构卡合滑动设于授课板后侧的卡合滑槽内，授课板为磁性黑板，磁性黑板通过磁性吸附于授课板上，黑板贴收纳存放装置设于高度调节杆之间。本实用新型涉及语文教学装置技术领域，具体提供了一种可提高学生对于文言文学习词汇兴趣的文言文教学授课装置。

摘要： 本实用新型公开一种文言文翻译对比展示装置，包括底座、文言文展示组件和教学扩音组件，底座具有气缸和安装支架，底座底部安装有滚轮，顶部安装有收纳箱，文言文展示组件包括转轴、把手、安装螺母、圆柱形安装座、电动推杆、固定杆、展示板、限位凹槽和限位杆，教学扩音组件包括音箱、固定架和麦克风,通过转动式展示架结构将展示空间立体，节省了空间同时方便移动，可以调节高度和展开位置也方便教学演示，可以转动的教学设备也容易引起学生兴趣，同时加装扩音组件，不需要另带扩音设备也能使教师使用扩音器教学，即使人多声杂学生也能听清教学。

摘要： 本实用新型公开了一种智能型文言文辅助学习装置，包括底座，所述底座顶部的两侧均固定连接有壳体，所述壳体内腔的底部设置有移动板，所述移动板的顶部固定连接有固定柱，所述固定柱的左侧开设有凹槽，所述凹槽内腔的右侧固定连接有齿条板。本实用新型通过设置底座、壳体、移动板、固定柱、凹槽、齿条板、齿轮、步进电机、支撑板、滑套、连接板、显示器、安装板、限位槽、限位块、万向轮、滑杆、挡板和固定块的相互配合，呈现出可以调节显示高度的优点，解决了现有的辅助学习装置无法调节显示高度，使得人们在使用辅助学习装置时，无法将其升降至人们指定的位置，影响人们的观看效果，不方便人们使用的问题。

摘要： 本申请公开了一种语文文言文助记卡片，包括卡片收纳壳体、支撑结构、调节结构和卡片结构，所述支撑结构包括取放门，所述取放门铰接于卡片收纳壳体顶部，所述卡片收纳壳体底部固接支撑块，所述支撑块底部固接防滑垫，所述支撑块底部开设有收纳槽，所述收纳槽侧壁固接固定横杆。本申请通过支撑块和防滑垫等结构可以便于对卡片收纳壳体进行放置，使卡片收纳壳体等结构的放置更为稳定，通过转动套筒和限位柱等结构可以便于转动卡片分隔板转动，从而便于取出不同的文言文卡片，通过卡片放置壳体可以便于放置文言文卡片，便于对文言文卡片进行展示，便于进行文言文的记忆、背诵。