文言文阅读教学

摘要： 文言文教学的着力点在哪里?这是摆在很多教师尤其是青年语文教师面前的一道难题。近年来,在传承经典、弘扬传统文化的大背景下,提高文言文教学质量显得更加重要。《义务教育语文课程标准(2011年版)》中对7—9年级的文言文阅读教学制订了明确的评价标准:阅读浅易的文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品味。对照新课标,结合教学实际.

摘要： 语文学科核心素养的关键是语言建构与运用,思维体现在语言的外在形式之中,因此语文课应加强对学生语言能力提升的训练。本文就是运用复旦大学刘大为教授的语言学知识去梳理解决《与朱元思书》教学中遇到的两个难点问题。在教学《与朱元思书》一文的过程中,我们常常会遇到两个难点:一是“言”的问题,即字词、语句在理解上会有分歧;二是“文”的问题,即在梳理把握文章内容和理解作者情感意图时也存在一定的难度。

摘要： 随着课程改革的不断深入,文言文作为传统文化教育的重要内容在小学语文教材中得以彰显,然而当下小学文言文教学不尽人意,传统的文言文阅读教学课堂犹如一潭死水--无力。为了能够激发学生对文言文学习的兴趣,让文言文阅读教学课堂充满活力,本文在实践中探索出四个文言文阅读教学策略:趣读、讲故事、解关键字、联结。这些策略恰切运用,促进了学生的阅读理解能力,培养了语感,进一步理解了中华优秀传统文化,从而树立学生的文化自信。

摘要： 文言文与现代白话文有较为明显的差异,初中生对文言文较为陌生。但文言文阅读作为初中语文课程教学中较为重要的一部分内容,是不能被舍弃的,具有重要教学意义。文言文对初中学生来说相对陌生且难以理解,学生学习时难免会有抵触心理。因此,初中语文教师应当对日常的文言文阅读教学引起足够重视。当前的初中语文教学中,文言文阅读是一大重点,也是一大难点。基于此,本文详细分析了初中语文文言文阅读教学存在的问题及改进策略。

摘要： 文言文作为传统文化的结晶,在语文学习过程中可有效提升学习者的文化修养。初中语文教学中的文言内容入门易而了解难,呈现出难度递增的特点。为了保证教学的有效性,切实培养学生的核心素养,还需从阅读教学实现研究,为学生学习文言文打好基础,在不断递进的文言文教学中实现文化素养提升和历史文化传承。

摘要： 传统文言经典是历经时间淘洗而沉淀下来的民族文化精粹,涵养着民族文化自信的源泉。其厚重的思想价值、典雅的文化品质需要通过深度阅读进行代际传递。本文根据传统经典文本的内在特点,以统编教材必修下第一单元核心问题的破解为例,阐释文史哲融合的教学策略,探析深度推进文言文阅读教学。

摘要： 叙事类文言文文本在新教材中比例提高,在阅读教学中如何有效发挥学生的能动性,变讲堂为学堂,接受美学中的“期待视野”理论恰好做了回应了,两者结合也与语文教学规律不谋而合。高中语文课程标准中对任务驱动提出:“语文学习任务群”以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。

摘要： 文言文作为一个特殊的文体形式,具有比一般的近现代文章更晦涩、深奥的特点,其文章内容的表述与当今常用的白话文存在较大差异。文言文教学是义务教育中不可或缺的重要环节,是国家培育人才计划的必要手段。文言文学习可以锻炼学生的理解能力、阅读能力,培养学生自己动脑思考问题,通过联想的方式解决问题的能力。为确保文言文教学的有效性,对文言文阅读教学进行研究显得尤为重要。

摘要： 《义务教育语文课程标准(2022年版)》明确指出,第四学段(7~9年级)学生要“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容”。在初中语文教学中,文言文是其重要组成部分,是历次考试的必考内容。培养学生具有阅读浅显文言文的能力,既是教学大纲的要求,也是文言教学的基本任务。同时,文言文是中华传统文化的重要构成部分,其语言、修辞、写作手法和艺术特色都值得我们学习和传承。

摘要： 长期以来,文言文教学是中学语文教学一个难点,也是多数一线语文教师的一个痛点。2017年版普通高中语文课程标准指出:"语文课程是一门学习祖国语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。"~([1])这个定义同样适用于文言文阅读教学。从文章本身来看,任何文章都是由内容与形式两部分组成的。在古代,人们把文章所要传达的思想、情志称为"道"或"意",将用来反映或传播"道"的语言文字、修辞技巧、表现手法称为"文","文"与"道"是统一的.

摘要： 本发明提供一种基于多任务联合训练的文言文机器阅读理解方法，包括如下步骤：建立基于多任务联合训练的文言文机器阅读理解模型，然后对文言文进行多任务联合训练；文言文机器阅读理解模型包括：上下文抽取模块、多模型编码模块、双向匹配模块、断句模块和答案分类模块；用上下文抽取模块，对文言文进行抽取，将结果输入多模型编码模块处理；用多模型编码模块对文言文编码，获得其向量化表示；用门机制将其融合；将所得结果输入双向匹配模块和断句模块中处理，用答案分类模块处理双向匹配模块和断句模块的输出结果，得到最终结果。本发明能够准确地针对文言文进行断句处理，并且能够兼顾古文与现代文同时存在的情况，更准确地处理文言文。

摘要： 本发明的目的是提供一种用于在白话文与文言文之间进行文体转换的方法与设备；获取用户输入的白话文；根据所述白话文，基于翻译模型，并结合文言文属性信息，将所述白话文转换成与之对应的文言文；将所述文言文提供给所述用户。与现有技术相比，本发明满足了用户在白话文与文言文之间进行文体转换的需求，提升了用户的使用体验。进一步地，本发明还可以由用户选择所需转换的文言文文体，结合该文言文文体所对应的文言文属性信息，将用户输入的白话文转换成与之对应的文言文，更进一步提升了用户的使用体验。

摘要： 本发明提供一种基于多任务联合训练的文言文机器阅读理解方法，包括如下步骤：建立基于多任务联合训练的文言文机器阅读理解模型，然后对文言文进行多任务联合训练；文言文机器阅读理解模型包括：上下文抽取模块、多模型编码模块、双向匹配模块、断句模块和答案分类模块；用上下文抽取模块，对文言文进行抽取，将结果输入多模型编码模块处理；用多模型编码模块对文言文编码，获得其向量化表示；用门机制将其融合；将所得结果输入双向匹配模块和断句模块中处理，用答案分类模块处理双向匹配模块和断句模块的输出结果，得到最终结果。本发明能够准确地针对文言文进行断句处理，并且能够兼顾古文与现代文同时存在的情况，更准确地处理文言文。

摘要： 本发明公开一种基于莱文斯坦比的文言文‑现代文翻译系统构建方法，步骤为：通过互联网获取文言文‑现代文双语数据；对双语数据进行数据清洗得到预处理后的双语数据；对预处理后的双语数据使用基于莱文斯坦比的句对齐方法构建文言文‑现代文双语平行语料库；使用构建好的双语平行语料库基于Tensor2Tensor开源系统训练文言文‑现代文神经机器翻译模型；将训练完成的文言文‑现代文神经机器翻译模型进行封装，部署到线上，完成文言文‑现代文神经机器翻译系统的搭建。本发明在文言文‑现代文双语平行语料库空缺的情况下实现性能较好的文言文‑现代文神经翻译系统，文言文‑现代文双语平行语料库对于其他研究者将提供极大便利。

摘要： 本申请涉及人工智能技术领域，揭示了一种白话文与文言文互译及语音合成方法、装置、设备及介质，其中方法包括：获取目标文本；将所述目标文本输入白话文与文言文判断模型进行语言判断，得到语言判断结果；当所述语言判断结果为白话文时，将所述目标文本输入文言文翻译模型进行文言文翻译，得到待处理的文言文文本，根据所述待处理的文言文文本进行语音生成，得到目标文言文语音；当所述语言判断结果为文言文时，将所述目标文本输入白话文翻译模型进行白话文翻译，得到待处理的白话文文本，根据所述待处理的白话文文本进行语音生成，得到目标白话文语音。实现了自动化进行白话文与文言文互译及语音合成。本申请还涉及区块链技术。

摘要： 本发明提供一种基于序列到序列神经网络模型的文言文白话文互译方法及系统，通过使用一个长短时记忆网络构成的编码器对输入的文言文进行编码；使用由另一个长短时记忆网络构成的解码器对上述编码进行解码，生成对应的白话文翻译；将生成的白话文翻译与上述输入的文言文的人工标注的白话文翻译进行对比，将误差归一化后传递给编码器；经过多次迭代直到模型收敛；将需要翻译的文言文输入神经网络模型中，将网络的输出作为上述对应的白话文翻译。本发明采用基于序列到序列的人工神经网络模型来训练文言文白话文互译语料，通过翻译误差反馈机制实现训练参数的拟合，达到文言文与白话文互译的效果，满足广大用户和企业对文言文白话文翻译的实际需求。

摘要： 本发明的目的是提供一种用于在白话文与文言文之间进行文体转换的方法与设备；获取用户输入的白话文；根据所述白话文，基于翻译模型，并结合文言文属性信息，将所述白话文转换成与之对应的文言文；将所述文言文提供给所述用户。与现有技术相比，本发明满足了用户在白话文与文言文之间进行文体转换的需求，提升了用户的使用体验。进一步地，本发明还可以由用户选择所需转换的文言文文体，结合该文言文文体所对应的文言文属性信息，将用户输入的白话文转换成与之对应的文言文，更进一步提升了用户的使用体验。

摘要： 本实用新型涉及教学工具技术领域，且公开了一种应用于语文教学的文言文讲解分析辅助展示架，包括支撑底座，所述支撑底座的顶部两侧均固定连接有连接块，两个连接块相对的侧面均固定连接有滑槽，所述滑槽的内侧活动连接有滑块，所述滑块、滑槽和连接块的内侧开设有螺栓孔，所述螺栓孔内活动连接有螺栓手轮，两个滑块相对的侧面均固定连接有底部靠板，所述底部靠板的两侧固定连接有沟槽，所述底部靠板的底部固定连接有转轴，所述转轴的底部活动连接有固定板，所述固定板的两侧均固定连接有轴承座。本实用新型解决了语文文言文书本在展示架上固定的问题，本实用新型解决了不同大小语文文言文书本在展示架上放置的问题。

摘要： 一种文言文演示教学板，包括有书写板、边框、演示装置、支撑柱和底座，所述书写板外周设置有边框，所述边框下端设置有支撑柱，所述支撑柱下端设置有底座，在所述书写板前面上设置有演示装置，所述演示装置包括有固定轴和演示板，所述演示板与所述固定轴铰接活动连接，所述演示板可绕所述固定轴转动，所述演示板至少为2个，将一词多义的不同使用情况分别写在演示板上，形象直观的表达各种词的不同用法。本实用新型结构简单合理，使用方便，稳定性好，形象直观的表达文言文中一词多义的效果，激发学生的学习兴趣，提高教学质量。

摘要： 本实用新型公开了一种古代文言文句式阅读解译教学装置，左箱体与右箱体合页连接。左箱体与右箱体下面均通过可调支腿组件、底板连接有万向地轮。在左箱体的面板上依次连接有液晶显示器、扬声器、声控开关、电源指示灯、电源开关、带指示灯按钮、按钮，在左箱体的箱体内固定有电路板，放置有金属块箱，在金属块箱内放置有金属块，电路板上固定有微处理器。在右箱体的面板上固定有书写板，在其四周均布的凹槽内固定有固定磁块，在右箱体的箱体内放置有书写片。可调支腿组件的双头螺栓中间固定连接有调节手轮。左箱体液晶显示面板可用于电化教学学习、解译、讲解古代文言文句式，右箱体书写面板可用于解译、讲解、练习古代文言文句式。