文本资源

摘要： 阅读一直是高中英语学科的重点部分,其能深刻反映学生的语言文字理解能力以及学科素养.新课改要求学生的阅读能力不能仅仅停留在语言知识理解层面,还需要联系、整合文本,形成深刻的思考体系.在这一需求下,群文阅读教学文本资源的开发成为重要选择,进入结构化的阅读情景中,可以更好地培养学生的高阶思维.因此本文探究了群文阅读教学的含义和价值,并提出高中英语群文阅读教学文本资源的开发和建设策略.

摘要： 随着时代的发展,劳动教育日益受到重视,近期国家出台的教育政策也强调要把劳动教育与大中小学各科教学相融合,“五育”并举,为社会培养全面发展的优秀人才。准确掌握和利用劳动教育资源是有效开展劳动教育的重要前提,现有教材中蕴含着丰富的劳动教育文本资源,利用好现有教材资源开展劳动教育,意义更为重要。以小学语文部编版教材为例,研究文本资源的特点及与教学相结合的开发策略,从而为各个学科提供借鉴,促进劳动教育在学科中的渗透和融合。在开发过程中,应该注意结合学科自身特点渗透劳动教育,这是成功开展劳动教育的关键所在。

摘要： 《义务教育语文课程标准(2011年版)》(以下简称《课程标准》)指出,语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。语文教师要在立足文本的基础上,超越文本,重视课程资源的开发和利用,在各种活动中增强学生学语文、用语文的意识,提高学生的语用能力。新一轮的课程改革把“课程资源”作为一个重要概念提出来,可以感受到课程资源的重要性。笔者认为,文本是最重要的学习资源,如何巧用文本、活用书本,立足课程、超越课程,从而提高语文教学的实效性,是至关重要的问题。笔者以统编版小学语文教材为例,谈谈如何开发文本资源,提高教学实效。

摘要： 阅读与写作教学在语文教育中起着举足轻重的作用,可以帮助学生形成自己的情感体验,提升人文素养,树立正确价值观。将语文阅读与写作教学相结合,不仅可以提高学生的学习效率,减轻学生的学习负担,而且能够帮助学生转变学习观念,促进学生语文核心素养的提高。本文立足于语文课堂教学,从教材出发,通过师生合力,整合课内的文本资源,优化课堂活动,深入挖掘语文课堂潜能,形成课内生成、课外延展的阅读写作训练的联动效应,为学生提供了适合参与的、简约灵动的阅读与写作的学习方式。

摘要： 写话练习是小学语文教学的重要组成部分,是培养学生语文素养、提高学生写作能力的基础,教师应根据教学过程的梯度,设计合适的课程,培养学生的学习兴趣,从而提高教学质量,促进学生写作能力的发展。

摘要： 阅读在语文教学中占据着至关重要的地位,它是学生拓展视野、锻炼思维、获得审美体验、提升语文素养的重要途径。文章以黄厚江《我们家的男子汉》教学案例为例,从教学案例分析、文本资源开发与利用的原则、《我们家的男子汉》中的文本资源开发与利用三个方面,探讨文本资源开发与利用在语文阅读教学中的应用,以期实现语文阅读的有效教学。

摘要： 整合作为术语被运用到各行各业中,因行业特点不同,其概念界定也有所不同,但仔细阅读会发现一个共性,即整合不是简单的堆积拼凑,而是按照一定的原则,通过某种方式和手段,使原本零散的东西融合成一个系统而有价值的整体,在这个整体内部各个部分相互关联,互相渗透。

摘要： 在高考英语中,写作一向占据着重要地位。英语写作水平是学生对英语的综合运用能力的直接反映。有些学生做题一向凭"语感",但写作时,功底是否扎实便一目了然。显然,学生想要提高写作水平,仅靠死记硬背作文模板是行不通的。那么如何在有限的时间内有效提高写作水平?笔者认为,必须先利用好现有的文本资源。英语教材的语篇比较经典,囊括各种话题,本身就是可靠的写作素材。通过对教材的精读、深入挖掘,同学们可以有效提高英语写作水平,即达到"以读促写"的目的。

摘要： “阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”,这是《语文课程标准》的重要理念。文本是师生进行教学活动的基本“舞台”,也是主要的教学资源,是实施对话的核心所在。教师作为课堂对话中的引导者,应想方设法“用教材教”,充分开发利用文本的教学资源,从而有效对话,提升学生语文素质和能力。

摘要： 语感培养是新课程改革对小学课程教学提出的要求,也是践行素质教育的必要内容。语言适应能力及其教学内容的设置,是培养小学生素养能力的重要内容之一。语言训练最首要的任务就是阅读训练,是培养学生语言适应性,逐渐形成语感能力的基础。但是,教师在小学生语感适应力教学的实践中却遇到很多障碍,这就要求教师要充分挖掘与利用文本资源,构建新型课堂环境,促使学生感知与领悟文本表达的含义,帮助小学生由表及里地消化与吸收语言文字等。

摘要： 大数据时代的到来,用户拥有更多资源选择的同时,也导致其无法快速定位到自己所需的资源,大量无效信息降低了用户的获取和学习效率.如何揭示资源及其语义信息并进行有效地组织成为信息管理领域的热门研究问题之一.本文在分析现有的概念空间和语义链接网络构建的基础上,融入术语和层次结构知识元的概念,提出了一种基于层次结构知识元的文本资源语义空间,它不仅具有传统概念空间中的概念及概念间关系,还通过知识元提供了文本资源与概念的映射关系,可以帮助用户准确的获取资源,并建立了文本、术语及基于知识元的概念间的多层次语义链接关系,构建了完整的知识网络图,以期方便用户的资源获取与学习.

摘要： 利用教材文本组织学生进行有效低耗的自主学习是学生学会学习的一种方法,也是教师教学中创设自主高效课堂的一种手段.教学中组织学生根据不同学习内容、结合不同学习要求、采取不同的方式进行有关教材的自学,能提高教材的使用效果,也能提高学生学会自我学习的能力.

摘要： 本文以《那树》为例，阐述了“多层次结构”的解读要巧用文本构成的“语体层”资源，确定散文的原生价值，发掘文本构成的“语象层”资源，确定散文的教学价值，抓住典型描写，还原场景，对接作者感受，还原意境，从叙写中寻找隐藏的文脉，探寻落点体验作者的体验，发掘文本构成的“语义层”资源，确定散文的创生价值，借助主旨的多义性，激活主体的创新思维，根据文本的间性关系，引导学生进行创生阅读。

摘要： 新课程背景下的不少语文课,几乎形成了一种“范式”:课前让学生搜集相关资料,课堂上组织小组讨论,学生发言积极,课堂气氛活跃,学生能说,能读,能唱,能演,充分展示素质;教师能像导演一样,穿针引线,让这台“戏”演得热烈而精彩.课后一般还要布置一项没有唯一答案的作业.这样的课堂看起来很热闹,很成功.如何评价一堂语文课的成功?钱理群先生说,成功的标准,表现为学生听、说、读、写能力的实实在在地提高,以及在这一过程中,学生的感悟力、理解力、想象力、审美力实实在在地提高,从而达到人的精神实实在在地成长.

摘要： 新课程背景下的不少语文课,几乎形成了一种“范式”:课前让学生搜集相关资料,课堂上组织小组讨论,学生发言积极,课堂气氛活跃,学生能说,能读,能唱,能演,充分展示素质;教师能像导演一样,穿针引线,让这台“戏”演得热烈而精彩.课后一般还要布置一项没有唯一答案的作业.这样的课堂看起来很热闹,很成功.如何评价一堂语文课的成功?钱理群先生说,成功的标准,表现为学生听、说、读、写能力的实实在在地提高,以及在这一过程中,学生的感悟力、理解力、想象力、审美力实实在在地提高,从而达到人的精神实实在在地成长.

摘要： 新课程背景下的不少语文课,几乎形成了一种“范式”:课前让学生搜集相关资料,课堂上组织小组讨论,学生发言积极,课堂气氛活跃,学生能说,能读,能唱,能演,充分展示素质;教师能像导演一样,穿针引线,让这台“戏”演得热烈而精彩.课后一般还要布置一项没有唯一答案的作业.这样的课堂看起来很热闹,很成功.如何评价一堂语文课的成功?钱理群先生说,成功的标准,表现为学生听、说、读、写能力的实实在在地提高,以及在这一过程中,学生的感悟力、理解力、想象力、审美力实实在在地提高,从而达到人的精神实实在在地成长.

摘要： 新课程背景下的不少语文课,几乎形成了一种“范式”:课前让学生搜集相关资料,课堂上组织小组讨论,学生发言积极,课堂气氛活跃,学生能说,能读,能唱,能演,充分展示素质;教师能像导演一样,穿针引线,让这台“戏”演得热烈而精彩.课后一般还要布置一项没有唯一答案的作业.这样的课堂看起来很热闹,很成功.如何评价一堂语文课的成功?钱理群先生说,成功的标准,表现为学生听、说、读、写能力的实实在在地提高,以及在这一过程中,学生的感悟力、理解力、想象力、审美力实实在在地提高,从而达到人的精神实实在在地成长.

摘要： 新课程背景下的不少语文课,几乎形成了一种“范式”:课前让学生搜集相关资料,课堂上组织小组讨论,学生发言积极,课堂气氛活跃,学生能说,能读,能唱,能演,充分展示素质;教师能像导演一样,穿针引线,让这台“戏”演得热烈而精彩.课后一般还要布置一项没有唯一答案的作业.这样的课堂看起来很热闹,很成功.如何评价一堂语文课的成功?钱理群先生说,成功的标准,表现为学生听、说、读、写能力的实实在在地提高,以及在这一过程中,学生的感悟力、理解力、想象力、审美力实实在在地提高,从而达到人的精神实实在在地成长.

摘要： 本发明属于知识图谱技术领域，具体为一种面向文本描述的CPS资源能力知识图谱构建方法。本发明针对不同类型的信息物理资源，首先从资源相关代码与文档中提取与资源能力有关的文本描述信息，基于预定义的动宾短语模式生成规范化表达的能力短语；然后基于动宾结构的关键成分对能力短语进行划分、聚合与抽象，生成不同资源类型的能力层次化抽象描述；最后构建出资源能力知识图谱。本发明基于资源能力的文本描述，自动化构建资源能力知识图谱，减少了人工构建工作量。本发明是信息物理融合系统领域知识图谱的补充，增加了关于资源服务与能力描述，提高了图谱的知识完备性。

摘要： 本发明公开了基于文本相似度的实现资源不准下网络故障定位的方法，该方法包括：建立离线告警数据分析模块；关键字提取，建立告警关键字文本数据组；计算关键特征相似度，挖掘与机房在同一区域及同时关联影响时间窗期内退服设备的告警数据；某个机房出现多次停电告警时会生成多个告警关键字文本数据组，进行分析，得出匹配结果，进行合并处理；基于文本相似度分析关联关系并配置告警关联规则；通过实时告警关联分析退服设备，判断机房停电是否已派单。本发明从历史告警中准确挖掘出存在潜在关联关系的告警设备，基于机房、设备命名具有一定规则性的原则，通过余弦相似度算法持续动态计算、验证分析，得出相对准确的判定结果。

摘要： 本发明公开了一种综合多源知识的在线文本类教育资源标签生成方法，目的是提高标签的客体准确性。技术方案是先构建含有知识表示模块、语义表示模块、候选排序模块和标签比较模块的标签生成系统；知识表示模块将语料和标准标签元转化为词列表和词向量；语义表示模块构建标签向量；候选排序模块根据原始标签文字le和所有标准标签元语义的相似性生成le的候选标签列表Candi(le)，并将Candi(le)中语义最相似的候选标签作为标准标签；标签比较模块将训练SVM分类器S判定对标签修改日志表中的标签修改日志是采纳还是拒绝，根据S结果对标准标签表中的对应表项进行修改。采用本发明能提高标签的客体准确率、标签结构性和标签规范性。

摘要： 本发明提出了一种低资源场景下的文本生成方法、装置与系统，包括：步骤一，为有监督网络输入少量的有监督训练样本，同时为无监督网络输入大量的无监督训练样本，并对无监督文档复制两份，再分别对其嵌入向量进行dropout，得到两组嵌入向量；步骤二，为大型预训练文本生成网络并行集成适配器的小型神经网络，组成基于适配器微调的预训练学习组件；步骤三，对有监督网络与无监督网络采用基于适配器微调预训练学习组件，对无监督网络进行一致性学习，并结合有监督网络的有监督学习进行文本生成模型的训练与优化，并利用优化好的模型进行预测。本发明方案减少了对大量的人工标注数据的依赖，并使得模型训练过程训练开销也大幅降低。

摘要： 本申请提供一种专家学者科技资源信息的文本语义检索方法及装置，方法包括：对BERT输出的包含有专家学者科技资源信息的目标文本对应的各个句子语义特征向量和检索关键词对应的词语义特征向量进行线性变换，得到标准正交基下的文本语义向量集和关键词语义向量；基于针对专家学者科技资源信息的多维相似度计算方式，对关键词语义向量与文本语义向量集进行余弦相似度计算，以确定文本语义检索结果。本申请能够有效提高针对专家学者科技资源信息进行文本语义检索的准确性及可靠性；并能够在提高语义检索结果的有效性及可用性的基础上，满足余弦相似度所适用场景，还能够有效提高专家学者科技资源文本语义检索结果的多样性及全面性。

摘要： 本发明公开了基于文本相似度的实现资源不准下网络故障定位的方法，该方法包括：建立离线告警数据分析模块；关键字提取，建立告警关键字文本数据组；计算关键特征相似度，挖掘与机房在同一区域及同时关联影响时间窗期内退服设备的告警数据；某个机房出现多次停电告警时会生成多个告警关键字文本数据组，进行分析，得出匹配结果，进行合并处理；基于文本相似度分析关联关系并配置告警关联规则；通过实时告警关联分析退服设备，判断机房停电是否已派单。本发明从历史告警中准确挖掘出存在潜在关联关系的告警设备，基于机房、设备命名具有一定规则性的原则，通过余弦相似度算法持续动态计算、验证分析，得出相对准确的判定结果。

摘要： 本发明实施例提供了一种基于需求文本的科技资源推送方法和装置，所述方法包括：根据预先生成的用户需求和科技专业词典，生成科技资源需求词典，科技资源需求词典包括多个需求关键词；通过科技资源需求词典与预先生成的服务类别词典，对需求关键词和服务类别词典中的服务关键词进行匹配，得到需求服务匹配对，服务匹配对包括需求关键词和对应的服务关键词；根据用户需求和服务关键词对应的科技资源，生成目标科技资源，能够融入科技专业词典，基于用户需求进行科技资源推送，从而提高科技资源确定的准确性和适用性。

摘要： 本发明公开了一种基于文本分析的人力资源推荐方法，包括：获取用人企业需求人才的岗位描述文本信息，基于获取的岗位描述文本信息确定任职条件，并提取任职条件下的需求关键词；以及，从该待业人员的简历文本信息中提取多个求职关键词；为该待业人员各求职条件配置对应的求职关键词；确定任职条件与求职条件之间的匹配程度；确定该待业人员的求职条件与当前岗位的综合匹配程度；将各待业人员求职条件的综合匹配程度进行排序，以基于综合匹配程度靠前的待业人员向用人企业进行推荐。本申请的方案将求职条件与任职条件进行匹配，通过模型输出综合匹配程度靠前的待业人员，实现智能化向企业推送与岗位适配的人才，提高企业的招聘效率。

摘要： 本发明公开了软件领域内的一种课程文本资源到课程知识图谱的自动映射方法，包括：步骤1）通过现有数据建立课程语料库，并实现对课程概念标签的抽取，最后构建数据集；步骤2）模型训练，利用数据集训练模型；步骤3）模型调优，使用对抗学习算法FGM参与模型BERT训练，得到FGM‑BERT模型；步骤4）模型预测，将待映射文本输入到训练后的模型中，根据模型的输出及验证时自动选择概率阈值，自动将文本映射到概念标签上，最终完成了到课程知识图谱的映射，本发明解决了多标签文本分类的问题，实现了互联网的习题和博客等课程文本资源到课程知识概念的有效映射。

摘要： 本发明实施例公开了一种项目文本资源的加载方法、装置、电子设备及存储介质。该方法包括：在目标项目的启动过程中，加载预先构建的资源加载钩子文件；基于所述资源加载钩子文件调用所述目标项目的文本资源文件，以加载所述文本资源文件对应的项目文本资源；基于所加载的所述项目文本资源启动所述目标项目。本发明实施例的技术方案，解决了现有项目文本资源加载方法中存在项目文本资源的加载不够灵活的技术问题，实现了更加灵活的加载项目文本资源，从而提升了项目响应效率。