文学课

摘要： 高校是以城市或地方为依托而建立的。它在服务地方发展过程中取得更大的价值;高等教育发展史也表明,大学办学取得成功的显著标志是看它是否真正融入社会并为经济社会发展服务。在地方本科高校转型发展时期,作为汉语言文学专业重要支撑的文学课,教改目标确定在转变固有的教育观念、教学理念、教学方法、人才培养模式,解决文学课教学与社会需求相脱节、实践性匮乏问题;寻找新的创新点以适应教育教学改革的需要。

摘要： 文学类课程是大部分播音主持专业人才培养方案中的必修课程,但也是普遍受到学生忽视和教师不愿上的课程,教与学的效果都远未达到课程设置和专业人才培养支撑的目的。基于此,文章对播音主持专业中国文学课的专题化教学改革展开探索。针对当下媒体岗位对播音员主持人文学修养和口语传播能力的要求和教学现状,文学课的专题化教学改革打破了传统的以文学史为教学单元的内容体系,对教学内容进行了专题化设计、整合和重构,教学模式也从传统的单向授课模式转变为围绕专题化内容的师生多向互动。文章通过研究发现,教学改革的实施在一定程度上激发了播音主持专业学生的学习兴趣,在发挥学生的主动性、重新构建不同于传统的师生关系方面有所收效,也使文学课真正起到了提升学生文学艺术修养和口语传播能力的作用。

摘要： 年轻时,我们如此热爱文学。文学不仅让我们明白了好与坏、对与错,更让我们明白了读书和品味书中的知识与人生经验是何等的重要!其实,年轻的一些习惯和爱好会延续一生。

摘要： 年近岁末,又到了盘点一年文学业绩的时候,各种年度奖与排行榜竞相登场。如果要我说2020年给我印象最深的作品,大概是《人物》公众号上的《外卖骑手,困在系统里》。我说作品,显然是包含了文学作品与非文学作品在内的,反正,我是将它作为文学作品看待。因为我对外卖这个行当不熟悉,我几乎没叫过外卖,在我的手机里,也没有任何外卖的APP。因此,我完全没有任何有关外卖的知识背景,也没有任何点外卖的经验,与文中那些外卖骑手也没有接触过。

摘要： 一在文学史上,经常会有某一时代突然兴起某种文体的现象,一时间,采用这种文体的作家蜂拥而出,后来人们就拿这种文体来作那个时代的文学标志,比如唐诗、宋词。可以称作汉代文学标志的是辞赋,而推动辞赋成为汉代两三百年写作潮流的,就是司马相如。司马相如(前179-前118)生在西汉的文帝到武帝时代。这个时代,据历史学家司马迁说,经过文帝的"广恩博施"而"天下归心",又经过景帝时的"七国伏诛",使"天下翕然,大安殷富",到武帝即位初,汉兴七十余年,"国家无事",达到了空前繁荣,"都鄙廪庾皆满,而府库余货财"。

摘要： 二〇一九年,张炜应华中科技大学中国当代写作研究中心"大师写作课"项目的邀请,为该校中文系的学生讲授写作课,为期一个月。《文学:八个关键词》便是此次文学课讲义的结集。作为此次系列讲座的召集人,学者王均江在本书序言中写道:"张炜老师这次来武汉,身体状态明显比二〇一二年那次要差一些,他自己说前不久才住过院,身体尚没有完全调整好,但为了履行约定,还是匆匆赶过来了。上课时他的声音有些低沉,但讲到高兴处就不一样了,这时他往往会加一段模仿,绘声绘色,惟妙惟肖,幽默风趣,常常令人捧腹。

摘要： 当前语文界对于跨学科语文教学的研究主要有三个方面:一、跨学科的教学素材;二、跨学科的理论;三、跨学科的教学方法。笔者把研究方式概括为"扩",在语文教学中增加跨学科内容,力图丰富语文学科教学。然而,过多跨学科内容的渗入,往往容易偏离语文教学。一、跨学科语文教学误区及矫正笔者拟从文科、理科、音美影视计算机三个角度分析跨学科教学的误区。(一)涉及文科的跨学科语文教学误区及矫正文史哲不分家,是古代语文教育的特征,但现代课堂依旧不乏把语文课当成文学课、历史课和政治课的现象。

摘要： 推荐理由:2007年12月,我受成都市金牛区教育局邀请,为全区中小学幼儿园校(园)长、骨干教师讲儿童文学阅读。至此,他们正式以行政全覆盖方式开启"全阅读"儿童阅读推广计划。金牛区教育局是很有些"牛"劲儿的。全区上下,从局长到校长到老师、家长,纷纷为孩子们讲故事、荐书、上文学课。

摘要： 文学是对时光的一种挽留,文学就是要让青春不老。以《红楼梦》为例,由于《红楼梦》的存在,林黛玉永远是一个十六七岁的女孩。尽管她生性悲观,却仍然非常犀利而有灵性。她的才能卓异,她在诗歌等各个方面的创作,也比别人来得高级。薛宝钗也是可爱的人。她的教养与风度,以及各个方面处理得当的智慧,也给我们留下了深刻的印象。

摘要： 媒体融合使传媒领域产生了深刻变革,对传媒行业从业者的融媒体理念、专业技能及知识结构等提出了更高的要求.若想适应媒体融合趋势,提升传媒专业人才培养质量,便需要从具备人文性与工具性的文学课入手,依托教学改革与实践创新培育出复合型、应用型全媒人才.基于此,文章以媒体融合对传媒专业人才的需求为切入点,围绕目前高校传媒专业文学课教学问题,重点从基础训练、贯通思维、信息技术、实践活动四大方面,探究媒体融合背景下高校传媒专业文学课教学改革的实践策略.

摘要： 在通识教育日趋被重视的今天,专业类院校如何开展有质量的通识教育,这是不少专业类院校面临的共同问题.笔者以艺术类院校为例,提出以文学课程来承担通识教育中的人文素质教育和能力培养的改革构想,并进行了改革试点.本文就这次改革进行了全面梳理,整理出课改革思路、实施方案、亮点以及效果与反思等相关实践经验.

摘要： 中国现当代文学作品词汇丰富、复杂,大大增加了理解的难度.其中成语、歇后语等复杂语言形态以其丰富的文化内涵、多变的语言内部结构及灵活多变的应用方式,可以说是留学生学习的难点.本论文着力探讨对外汉语文学课词语教学中图文并释法的运用,以帮助留学生更深地理解其中隐含的文化内涵,取得更高效的教学成果.

摘要： 通识教育文学课面临着选课学生少、教学方法落后、教学管理松散的尴尬局面,信息化教学促进了通识教育文学课教学方法的变革，它让非文学专业的学生通过形象、具体、多维的课件，在课堂上认真听取教师的讲解，也可以利用网络在课下进行文本阅读、展开讨论交流、实现师生互动。它改变了传统的“填鸭式”教学，充分发挥了学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，让学生成为学习的中心。

摘要： 本发明属于汉语言文学教学技术领域，尤其是一种用于汉语言文学专业慕课教学的装置，现提出以下方案，包括固定座和两个限位板，两个所述限位板的顶部外壁均固定连接有固定架，且两个固定架的内壁均固定连接有一号遮光板，两个一号遮光板的内壁均滑动连接有二号遮光板，两个所述固定架和二号遮光板的外壁均固定连接有安装块。本发明通过设置有固定杆、调节弹簧和抵触头，显示屏在固定完成后，抵触头在调节弹簧的作用下对显示屏的后方进行支撑，进一步提高显示屏固定的牢固性，同时，通过抵触头和固定杆将显示屏的后方与散热板分离，确保散热板和显示屏之间的空气流动顺畅，提高正常情况下的显示屏的散热效果。

摘要： 本实用新型公开了一种用于文学教育教学的微课录制台，包括底座和第一连接杆，所述底座的上端中部设置有第一滑槽，且第一滑槽的内部上端设置有第一滑块，所述第一滑块的上端中部设置有连接块，且连接块的上端中部设置有限位槽，所述限位槽的内部上端设置有限位块，且限位块的上端中部设置有转动杆，所述转动杆的上端外部设置有转槽，且转槽的外部设置有录制台。该用于文学教育教学的微课录制台设置有Z型板，Z型板在复位弹簧的作用下在连接块的左右两侧做弹性复位结构，使用者通过对Z型板施加向内的压力，从而使得复位弹簧处于压缩的状态，将Z型板贴近连接块，从而便于使用者对第一滑块进行滑动，进而对录制台7的位置进行适当的调节。

摘要： 本实用新型公开了用于文学类网课的录制台，用于文学类网课的录制台，其包括底座盘：所述底座盘的顶部固定连接有立杆，所述立杆的表面滑动连接有滑套，所述滑套的一侧设置有锁固组件，所述滑套的右侧固定连接有圆柱杆，所述圆柱杆的右侧固定连接有轴杆壳，所述轴杆壳的内腔转动连接有轴杆，所述轴杆的前端和后端均延伸至轴杆壳的外侧并固定连接有连接基块。本实用新型通过夹持组件可对手机和平板等媒体设备进行夹持，可通过阻尼组件的阻尼效果，使得夹持组件调节一定角度后锁固，在需要调节高度时，可通过滑套在立杆的表面滑动并通过锁固组件锁固，使得手机、平板等媒体设备的角度和高度得以调节，即可达到可调节录制的目的。

摘要： 本实用新型公开了一种用于汉语言文学专业慕课教学的装置，包括第一支架、第二支架、加长板、连接机构、底座和支撑机构，所述第一支架和第二支架均为L形结构且位于同一垂直平面上水平分布，所述第一支架和第二支架上端均卡接有一个加长板，所述加长板与第一支架和第二支架连接处均设置有连接机构，本实用新型的有益效果是：通过转动固定螺杆，并且通过连接杆的传动，使第一支架和第二支架位于水平方向上反向运动，从而实现了对第一支架和第二支架之间宽度的调整，使不同大小的显示屏均能插进插槽内固定，从而增加了教学支撑装置的实用性，解决了在遇到大小不匹配的显示屏时，需要更换整个支撑装置的麻烦操作。

摘要： 本实用新型公开了一种用于汉语言文学专业慕课教学的装置，包括慕课教学主体，所述慕课教学主体的下端设有水平设置的放置板，所述放置板的上端设有第一伸缩机构，且第一伸缩机构的上端设有转动件，所述慕课教学主体的侧壁上设有与转动件匹配设置的转动槽，所述放置板的下端通过第二伸缩机构连接有水平设置的支撑座，所述放置板为中空结构，且放置板内设有辅助放置机构。本实用新型使用时伸缩调节方便，且便于调节慕课教学主体的工作角度，便于进行汉语言文学的教学工作。

摘要： 本实用新型公开了一种用于汉语言文学专业慕课教学的装置，包括固定底座和支撑竖板，所述支撑竖板安装在固定底座的后侧上端外壁上，所述固定底座的下端外壁靠近四角处设置有支撑垫脚，由于显示器后箱与支撑竖板之间留有间隙，从而使得在当松动第二定位螺栓后调节慕课教学显示大屏的朝向时，显示器后箱的上下两端不会侧碰支撑竖板，可以通过松动大屏固定夹板左右两端外壁上的第二定位螺栓，扳动大屏外框架左右两侧后端外壁上的两个角度调节把手来辅助调节慕课教学显示大屏的朝向，使得调节过程更加方便以及安全，在调节完毕后，再次旋拧第二定位螺栓即可完成装置的固定，操作简单方便，使用灵活，普遍适用于慕课教学的各种场合。

摘要： 本实用新型涉及教学技术领域，且公开了一种文学慕课教学装置，包括滑臂，所述滑臂的内部开设有滑腔，所述滑臂的底部活动安装有滑座，所述滑座的顶部左右两侧均固定安装有位于滑腔内部的第一支柱，所述第一支柱的顶部固定安装有第一套筒，所述第一套筒的内部活动安装有第一转轴，所述第一转轴的前表面与后表面均固定安装有位于滑腔内部的滑轮。该文学慕课教学装置，通过第二套筒借第二支柱与滑座连接为一体，便于第二支柱运动的同时，便于带动滑座运动，通过滑座上设置的滑轮，便于提高滑座运动稳定的效果，此结构有效的实现了滑座带动其底部的投影防护罩内部的投影仪调整，避免了传统的固定在天花板上不便于调整而影响教学效果的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种汉语言文学慕课扫描记录装置，包括笔杆和第一外框，所述笔杆的外侧设置有第一外框，所述笔杆包括扫描头、第一外框和安装架，所述笔杆的上方安装有外架，且外架的两侧外壁均安装有防滑垫，所述扫描头设置在笔杆的下方，且扫描头的外侧设置有保护框，所述保护框的上方两侧均与卡槽配合安装，且卡槽开设在固定块的下表面，所述固定块分别安装在笔杆的下方两侧，且固定块的两侧均贯穿有第一螺纹杆，所述第一螺纹杆的末端与螺纹槽配合安装。本实用新型，简化的汉语言文学扫描记录装置便于对扫描头进行保护，使得扫描头不容易出现受损的情况，且便于进行携带，使得该扫描记录装置可以随时进行使用。

摘要： 本实用新型涉及文学类微课技术领域，尤其涉及一种文学类微课录制台，包括：第一电机、第二电机、录像机；所述第一电机设置在第一机架的上部，且第一电机与第一机架通过螺栓固定方式相连接；所述第二电机设置在第二机架的一侧，且第二电机与第二机架通过螺栓固定方式相连接；所述录像机设置在固定座前端的表面，且录像机与固定座通过螺栓固定方式相连接；所述控制器设置在第一机架左端的表面，且控制器与第一机架通过螺栓固定方式相连接，本实用新型通过对结构上的改进，并结合现有技术，具有录制台进行Y轴与X轴方位调节，方便操控的优点，从而解决了现有装置中存在的问题和不足，使之具有更加实用性的目的。

摘要： 本实用新型公开了一种文学慕课教学装置，包括话筒、立柱和凸起，所述话筒的外部安装有一次性防尘罩，且一次性防尘罩的下端连接有松紧绳，所述立柱安装于伸缩套的下端，且立柱的外部连接有卡环，所述凸起安装于第一弹簧的左端。该文学慕课教学装置设置支架通过导轨和滚轮的作用可以与底座之间发生变形，支架与底座之间可以收缩在一起，这样整个话筒的体积缩小，便于使用者随身携带，支架与底座之间也可以撑开成三角架形状，三角结构稳定，因此可以将话筒支撑在桌面上，大大增强了整个装置的实用性，设置通过第二夹板与第一夹板之间的夹持作用，将整个话筒固定在使用者的衣服上，方便跟随使用者移动，使得教师的教学活动范围不再局限于讲桌。