文学圈
文学圈的相关文献在2009年到2022年内共计146篇,主要集中在中国文学、常用外国语、教育
等领域,其中期刊论文146篇、专利文献54413篇;相关期刊111种,包括中外交流、中国新闻周刊、英语教师等;
文学圈的相关文献由139位作者贡献,包括何艳红、叶春莉、向瑞方等。
文学圈—发文量
专利文献>
论文:54413篇
占比:99.73%
总计:54559篇
文学圈
-研究学者
- 何艳红
- 叶春莉
- 向瑞方
- 周思臾
- 夏雪梅
- 张红
- 徐巧君
- 李姗姗
- 王建旗
- 程岚
- 胡晓君
- 袁培元
- 赵李明
- 陈欣言
- 陈熙
- 顾伟红
- 黄玲
- 丁丽华
- 万招娣
- 严美红
- 于靖园
- 仇春花
- 何平
- 何强生
- 何泽
- 凌越
- 刘佳璇
- 刘宏玲
- 刘悠扬
- 刘晗1
- 华静
- 卓芳芳1
- 单小艳
- 卢舒婕
- 史新慧1
- 吕旭红
- 吴厦厦
- 吴呈杰
- 吴晓敏
- 吴燕
- 吴美丽
- 周乾宪
- 周佩红
- 和瑞兰
- 夏金兰
- 多多
- 子沫
- 封雷
- 山水梅子
- 左雨晴
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万招娣
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摘要:
“文学圈”是一个术语,是一种组织学生语文阅读的形式。在小学语文教学中,教师要激发学生的阅读期待,保持学生的心理距离,赋予学生独立时空。散步哲学视域下的“儿童生长性文学圈”有效推进了学生的语文课外阅读,有效提升了学生的语文阅读质量、学习品质。实践教学中,我们需要通过“生长性文学圈”,促进学生的精神、生命自由,进而使得他们更加健康地成长。“生长性文学圈”丰盈了学生的阅读精神,滋养了学生的阅读生命。
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范文慧;
吴燕
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摘要:
英语课堂活动作为阅读教学的基本组织形式,其选择、设计和实施是提升学生思维品质的重要保证。“文学圈”阅读作为课堂活动的一种,为高中生思维品质的发展提供了良好的平台。本文基于“文学圈”阅读,详细论述教师如何通过细化活动分组、明确角色任务、优化评价标准等进行阅读活动,以有效提高学生的思维品质。
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陈蕾
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摘要:
作家王蒙这样评价毕淑敏的出现:“她确实是一个真正的医生,好医生,她会成为文学界的白衣天使。昆仑山上当兵的经历,医生的身份与心术,加上自幼大大的良民的自觉,使她成为文学圈内的一个新起的、别有特色的、新谐与健康的因子。”毕淑敏作为文学界的白衣天使,孜孜不倦探讨“建构美好生活”的良方,以丰厚的心理学积淀、智慧温润的文字,探讨关于生命、爱、幸福、孤独、接纳等现代人普遍关心的心灵困境,给生活以温情,给生命以能量,给心灵以抚慰,成为现代人心灵园地上一棵永不凋谢的常青树。
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闫冰;
解芳
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摘要:
新时代大学英语教学需要兼有“工具性”和“人文性”双重性质,培养学生跨文化意识。在“互联网+教育”的发展趋势下,教育领域发生了重大变革,线上“文学圈”教学模式便是其中产物之一。本文通过分析线上“文学圈”在大学英语教学过程中的优势及应用,探索该模式对大学英语教学实践的意义。
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张静
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摘要:
多读书、读好书,不仅能丰富儿童的知识视野,更能全面提升儿童的精神气质。但是,由于应试教育以及"快餐"读物的影响,当前的课外阅读存在"功利性"与"娱乐化"两种不良倾向。笔者认为,儿童课外阅读应重在情趣培养和习惯养成,而"散步哲学"思想、"生长性文学圈",无疑是培养儿童阅读兴趣的新场域。
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梁文春
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摘要:
当作品在思想精神层面、心灵与情感层面达到一定高度的时候,"少数民族"的身份标签便去除了,作品更容易引起读者的共鸣,也具有更恒久的生命力。去年的第十二届全国少数民族文学创作骏马奖获奖名单一公布,便点燃了整个文学圈,隔着手机屏幕都能感受到朋友圈的沸腾。本届骏马奖共396部作品参评,88部作品进入初选名单,最终共有30部作品脱颖而出。
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高彩梅
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摘要:
《中等职业学校英语课程标准》全面发挥课程育人功能,并系统回答了"为谁培养""培养了什么人"的问题,然而在实际教学过程中,教师很少根据学生的学情设计基于工作岗位的语言实践活动,学生很少开展与职业相关的语言交流活动,缺乏人才培养方案中要求的职场沟通能力.为深化中职课堂改革,提升人才培养质量,焕发课堂活力,"文学圈"教学模式将职业情境中的读与说相结合,提高中职学生的职场英语沟通能力,逐步形成职场中的必备品格和关键能力,提升英语学科的核心素养.
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张艳梅
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摘要:
王尧和何平关于"文学革命""文学不革命"的阐述,在文学圈引起一定关注。后疫情时代,文学是否需要革命,是否可能革命,包括重提"革命"本身,都是一个有意思的话题。就时代整体氛围而言,其实并不具备文学革命的基础。考察不同群体的生活方式,那些隐含在日常性中的尖锐冲突,往往被猎奇和解构所遮蔽,或者是习惯了淡漠的目光,难以真切体察他人的痛苦。
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顾伟红
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摘要:
概述“文学圈”模式。借助“文学圈”模式,尝试建构高中英语小说阅读“无干扰课堂”教学模式。以《最后一片常春藤叶》为例,说明基于“文学圈”的高中英语小说“无干扰课堂”教学模式实践方法。结果表明,该模式能有效调动学生的阅读兴趣,实现听、说、读、写、看的自然整合,使其综合语言运用能力、阅读理解能力、自主学习能力和思维品质得到提升。
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严美红
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摘要:
传统大学英语阅读课以教师为中心,学生缺乏自主性、独立思考与主动表达,“文学圈”阅读模式可有效弥补以上不足。“文学圈”模式将学生以阅读兴趣分组,通过独立阅读、分配角色、撰写角色日志、讨论与交流循环往复,可有效提升学习兴趣、加深对语言的深层认知、锻炼听说与读写技能、提升批判性思维、创造性思维以及人际交往能力。“文学圈”模式与传统阅读模式相比对师生有更高要求:学生的文学素养、词汇量、深度阅读能力和表达能力面临挑战;教师也应及时更新教学观念和方法,以更好完善“文学圈”教学模式。