文学写作

摘要： 陈世旭先生的一篇文章《把小说还给小说》给肖克凡先生的小说讲了几句公道话。陈先生谈到了肖克凡小说的艺术价值,更说到了肖克凡小说的社会影响。我和肖克凡先生是同乡,更是天津市作家协会的老同事,从肖克凡先生从事文学写作伊始,我就关注了他的每一篇小说作品。只是我从来没有评介过肖克凡小说的艺术价值。

摘要： 移动互联时代,新闻简化的趋势日益显明。如果说短新闻凭借的是"天下武功,唯快不破",那么,以洞察和发现见长的深度报道,在时代潮流面前,未能占得先机。在普遍焦虑的现实氛围里,非但记者难以保持沉静,细致深入地采访、探究,读者也对大长稿"一望辄止"。然而,潮流也是轮回,回归本原,才能做到极致。事实是新闻的写作基础,但新闻也是讲故事的艺术,深度报道以文字为"武器",从文学写作中汲取营养,在可读性和感染力上下功夫,也是从竞争中突围的一线生机。10年前,笔者入职浙江日报,10年来业态急剧变化,但可读性始终是从业者关注的大课题,今以深度报道中的文学性为切口谈谈浅见,权作献芹之心。

摘要： 文学写作可以提高学生的表达交流能力,培养学生的审美情趣、创新意识及创新能力。受高考指挥棒影响,高中生的文学写作,目前仍得不到应有的重视。在语文教学中,教师要改变观念,通过开设文学写作训练课、巧抓时机练习微写作、鼓励学生积极参与文学活动、重视习作修改指导、尊重差异进行多元评价、提供平台展示学生作品等策略,激发学生的写作热情,改变文学写作现状,让文学写作成为高中写作教学的重要组成部分。

摘要： 文学叙事是否只能是静态、封闭的意义结构?文学主体是否只能是被塑造出来的、先验的、决定性的存在?在印刷媒介承载的文学发展史中,孤立的文学写作方式,使得文本的时空呈现封闭的静态。虽然印刷媒介文学也呈现出诸多先锋性的探索,比如打破闭环的结构,呈现发散的或是断裂的时间和空间,但是,在静态文本中,无论作家如何具有开放叙事空间,呈现多重主体的动机。

摘要： “2017年版课标”提出18个学习任务群,其中“文学阅读与写作”任务群着力打破文学阅读与写作的隔阂。“这一任务群中的‘写作’,包含两方面的内容,一是学写文学评论,二是尝试进行文学写作。”[《普通高中课程标准(2017年版)教师指导》,上海教育出版社2019年版]对于许多习惯于教授文学阅读或教授应试议论文写作的教师来说,打通文学阅读与写作是个巨大的挑战。而“文学阅读与写作”任务群有2.5学分,是所有任务群中设置学分最高的,也是一个教学难题。

摘要： 取材之于记叙文写作,犹如泽水之于一杯好茶,是极其重要的一环。写作素材不是要多多益善,而是要审慎择取、精心组织,此所谓"茶艺行文"。一、以"取材"之道奠基写作1.阐明"取""选"之道广义上来说,"取材"指的是"选取材料或原料",而在文学写作之中,特指"取""选"写作的素材。写作的"取材"更强调"取"与"选"这两个环节的顺序。

摘要： 高中语文统编教材必修上册第一单元共收录五篇诗歌,即《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》;两篇小说,即《百合花》《哦,香雪》。在课标中将该单元归属于“文学阅读与写作”任务群当中,意在通过优秀文学作品的精读与深刻分析,丰富学生的情感体验,发展学生的文学鉴赏与审美能力,鼓励学生尝试文学写作、撰写文学评论,从而激发学生的创新思想,打开学生的心扉,自觉地将自身的发展与国家命运相连,形成当代年轻人该有的激情、热情,让高中生的青春时代更加多彩。为此,立意画意诗情歌青春,对本单元学习任务展开设计。

摘要： 如果2012年蔡东不以《往生》重新返场,仅在2006年第3期《人民文学》"新浪潮"栏目发表小说《嘿,天堂》的她,可能也就和众多当时比她更风光的"80后"作家一起湮没无闻了。2012年,蔡东在《人民文学》发表小说《往生》,这成为她个人文学写作的新起点。《往生》,冷静、均衡、丝丝入扣地讲述了一个普通女性的爱和善意,以及内心微薄的喜悦和无言的痛楚。

摘要： 【任务群解读】高中语文教材必修上第七单元“自然情怀”,和同册的第一、三两个单元,同属“文学阅读与写作”任务群。课标中明确,该任务群要引导学生阅读古今中外诗歌、散文、小说、剧本等不同体裁的优秀文学作品,使学生在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力,并尝试文学写作,撰写文学评论,借以提高审美鉴赏能力和表达交流能力。

摘要： 为了提高学生的审美鉴赏能力和表达交流能力,高中语文教师应通过语文阅读教学实践,借助文学阅读来助力学生的文学写作活动。本文主要阐述通过经典阅读、创设写作情境、鼓励名篇仿写、教师写作示范等途径,提高高中生文学写作能力。

摘要： 颓废主义文学往往代表着精神的萎靡、感官的刺激、本能的放纵与病态的情绪，“是某些西方知识分子仿徨、苦闷在文学艺术领域中的反映”。正是由于这种散点的、定性的评价，在某种程度上，遮蔽了对于颓废主义文学的认知与探究，影响了教学与研究中对于颓废主义文学作品的分析与解读。故本文研究西方及日本颓废主义文学的衍生与嬗变，介绍西方学者对于颓废主义与颓废主义运动的解析，显现其内在复杂性。颓废主义文学主张超越生活的艺术创造、对于感官感受的关注、对于心理情绪和变态心理的描写，西方颓废主义文学注重从外部观察的感官体验的话，日本颓废主义文学创作则更加注重沉溺其中的内在感受。通过《丧失为人资格》与《我的帝王生涯》叙述了颓废文学的写作。

摘要： 本文介绍了在新世纪文学与新世纪生活一体化中，生活图像化现实，尤其是生活图像化带来的平面性思维习惯，在新世纪文学写作中的多样化体现。通过分析文学的越界表现，介绍了文学的传统责任与传统使命。

摘要： 本文从写作实践角度提出《文心雕龙》"定势"之势可从两方面理解:语势及情势."定势成文"即具体文本的写作实现,过程中应注意"放与收"的辩证把握.

摘要： 本文从写作实践角度提出《文心雕龙》"定势"之势可从两方面理解:语势及情势."定势成文"即具体文本的写作实现,过程中应注意"放与收"的辩证把握.

摘要： 本文从写作实践角度提出《文心雕龙》"定势"之势可从两方面理解:语势及情势."定势成文"即具体文本的写作实现,过程中应注意"放与收"的辩证把握.

摘要： 中国美学史的写作应确立学科规范化的描述逻辑,这是学科趋向成熟的必然要求.规范化的逻辑描述,提倡以学界的通力合作弥补个体化的认知局限,并在引入当下意识和实现描述语言与对象特质的吻合方面促成新的突破.通观中西美学史的写作,幻象逻辑是跳出既有僵化模式的一个合理途径.在当下,幻象概念承载着美学史从现实、历史、文化和话语自恋语境跳脱出来以充分呈现自身质感和生命有机性的逻辑职能.依循幻象逻辑,可以深化和完善中国美学史的学科内容和逻辑深度,进而使中国美学史呈现出崭新的体系面貌.

摘要： 中国美学史的写作应确立学科规范化的描述逻辑,这是学科趋向成熟的必然要求.规范化的逻辑描述,提倡以学界的通力合作弥补个体化的认知局限,并在引入当下意识和实现描述语言与对象特质的吻合方面促成新的突破.通观中西美学史的写作,幻象逻辑是跳出既有僵化模式的一个合理途径.在当下,幻象概念承载着美学史从现实、历史、文化和话语自恋语境跳脱出来以充分呈现自身质感和生命有机性的逻辑职能.依循幻象逻辑,可以深化和完善中国美学史的学科内容和逻辑深度,进而使中国美学史呈现出崭新的体系面貌.

摘要： 中国美学史的写作应确立学科规范化的描述逻辑,这是学科趋向成熟的必然要求.规范化的逻辑描述,提倡以学界的通力合作弥补个体化的认知局限,并在引入当下意识和实现描述语言与对象特质的吻合方面促成新的突破.通观中西美学史的写作,幻象逻辑是跳出既有僵化模式的一个合理途径.在当下,幻象概念承载着美学史从现实、历史、文化和话语自恋语境跳脱出来以充分呈现自身质感和生命有机性的逻辑职能.依循幻象逻辑,可以深化和完善中国美学史的学科内容和逻辑深度,进而使中国美学史呈现出崭新的体系面貌.

摘要： 中国美学史的写作应确立学科规范化的描述逻辑,这是学科趋向成熟的必然要求.规范化的逻辑描述,提倡以学界的通力合作弥补个体化的认知局限,并在引入当下意识和实现描述语言与对象特质的吻合方面促成新的突破.通观中西美学史的写作,幻象逻辑是跳出既有僵化模式的一个合理途径.在当下,幻象概念承载着美学史从现实、历史、文化和话语自恋语境跳脱出来以充分呈现自身质感和生命有机性的逻辑职能.依循幻象逻辑,可以深化和完善中国美学史的学科内容和逻辑深度,进而使中国美学史呈现出崭新的体系面貌.

摘要： 本文抽样分析了夏志清、耿德华、李欧梵、王德威、安敏成的中国现代文学史书写,考察了他们不同的学术背景、理论立场所形成的对中国现代文学的认知,如何直接影响与决定了其文学史建构。这些认知与建构给中国现代文学史书写带来了极大的冲击和修正,呈现出中国现代文学史的全新视景。

摘要： 本发明提供一种基于多写作维度变化的作文学练方法、设备及介质，该多写作维度变化的作文学练方法针对范文进行了多写作维度拆解，将范文分解为不同的语言单元，基于各个语言单元又设置多写作维度的学习角度，把原本的一篇范文通过多写作维度变化为千变万化的优秀文章，让学习者可以高效地掌握各种写作手法、扩展构思角度、训练思维能力，极大程度地激发学生学习兴趣、提高了学习效率的同时保证了学习效率，极大提升学生的作文知识、能力和素质。

摘要： 本发明公开了一种汉语言文学造学专业写作课程用的展示装置，包括移动底座、升降平台、活动立架、展示板主体、伺服电机、旋转电机和拉伸白板，所述移动底座的四角均设置有便于移动底座移动的万向轮，所述升降平台为两组相互平行的横杆结构，且升降平台内两组横杆由垂直于横杆的两组连接轨杆连接，所述升降平台的一侧固定安装有一组伺服电机，所述升降平台远离伺服电机的一侧安装有一组配合限位板，所述伺服电机朝向配合限位板的一侧配合有一组传动丝杠，所述传动丝杠远离伺服电机的一端与配合限位板通过轴承配合。该汉语言文学造学专业写作课程用的展示装置，结构合理，易于调节使用，易于适应学生视线，具有较高的实用价值。

摘要： 本实用新型属于教学用具技术领域，公开了一种用于高校汉语言文学专业写作课程用的展示装置，壳体表面贴敷有可透光的磁性白板，磁性白板表面吸附有多个磁性固定块，壳体中间嵌装有照明灯管；壳体后侧两端分别开设有竖向凹槽，两个竖向凹槽下端分别通过铰轴固定有前端支撑腿，壳体后侧中间开设有中间凹槽，中间凹槽下端通过铰轴固定有后端支撑腿；壳体后侧下端嵌装有蓄电池和照明开关。本实用新型通过磁性白板可以与外侧的磁性固定块配合对文学作品进行固定展示，通过壳体内部的照明灯管可以在作品后侧提供照明，起到灯箱的展示效果，提高作品的观看清晰度，通过后侧的多个凹槽可以对支撑腿进行折叠放置，方便收纳携带。

摘要： 本实用新型公开了一种用于高校汉语言文学专业写作课程用的展示装置，包括立柱，立柱的一侧设有操控箱，立柱的底端设有一个底座，底座的下方设有四个万向轮，万向轮传动连接有升降部件，立柱的顶端铰接有一个展示框架，展示框架为中空结构，且内部设有三根展示辊，每根展示辊的外周套设有一个卷筒；展示框架与立柱之间设有一个限位部件，该用于高校汉语言文学专业写作课程用的展示装置中，通过展示框架上，各第一电机对各展示辊的转动控制，配合操控箱，实现了教师的远程遥控，减少了教师操作，进而提高了教学质量；不仅如此，通过升降部件可以实现对各万向轮的升降控制，实现了装置的移动和固定自由切换，提高了装置的实用性。

摘要： 本发明属于汉语言文学技术领域，尤其为一种用于汉语言文学写作课程用的辅助设备，包括主体以及幕布，所述主体的后端设置有用于支撑主体以及幕布的支架，所述支架的上端设置有用于将主体的后端限位的限位座。通过将滑块滑动安装于滑槽的内部并利用滚珠减小摩擦阻力后，拉动主体利用弹簧伸缩杆可带动限位块自动复位于三角卡槽的内部将主体固定，结构简单可有效防止在使用幕布时占用过多空间遮挡主体导致内容无法展现；通过将旋转板旋转取出并拉动推杆可使连杆旋转，带动刷体移动将主体表面的字体擦除，操作简单可快速将大量字体擦除，同时利用挡板可将粉尘阻挡使其向下滑落避免四处飘散被吸入人体影响身体健康。

摘要： 本发明公开了一种用于汉语言文学写作课程用的辅助设备，包括底板，所述底板上设置有语音播放器以及控制器，所述底板上固定连接有支撑杆，所述支撑杆上方设置有支撑块，所述支撑块上转动连接有转动套，所述转动套上设置有显示屏；所述支撑块上设置有限位组件，所述限位组件包括通过第一弹簧和所述支撑块连接的滑动杆，所述滑动杆上固定连接有连接杆。本发明可以根据实际的情况对显示屏进行角度的调节，使得学生可以清楚的看到显示屏上的内容，有利于汉语言文学写作课程的教学，教学的质量较好，利用支撑块另一侧的写作板也可以进行写作教学或者练习，有利于汉语言文学写作能力的提升。

摘要： 本发明公开了一种用于汉语言文学写作课程用的辅助设备，包括辅助设备本体，所述辅助设备本体的内部包含控制中心、辅助学习模块和汉语言文学数据库，所述辅助设备本体包括第一框架和第二框架，所述第一框架和第二框架通过转动轴转动连接，所述第一框架的内部设有第三限位腔，所述第二框架的内部设有第二限位腔，所述第二限位腔的内部转动连接有显示屏，所述第三限位腔的内部固定安装有书写板，所述第一框架上设有第一限位腔，所述第一限位腔的内部卡接有笔杆。本发明，通过在辅助设备本体的内部设置双向螺纹杆，双向螺纹杆的转动能够进一步带动限位夹滑动，从而利用限位夹将笔杆夹紧，避免笔杆从第一限位腔内脱落出来。

摘要： 本发明公开了一种文学写作教学的辅助装置，包括固定底座，所述固定底座的上方设置有支撑板，所述支撑板的上表面焊接有两组侧板，两组所述侧板对称设置在所述支撑板的两侧，两组所述侧板之间转动设置有第一丝杆，一侧所述侧板的外表面安装有第一伺服电机，所述第一伺服电机的输出端通过联轴器与所述第一丝杆的一端传动连接，所述第一丝杆的圆周上螺纹连接有滑块，所述滑块的上表面一侧设置有显示屏，所述滑块的上表面另一侧设置有写字板。本发明通过第一伺服电机带动第一丝杆转动，使滑块在第一丝杆上滑动，能够调节显示屏和写字板的位置，使显示屏和写字可以交替移动到第一丝杆的中间位置，从而方便两侧的同学进行观看，增加了老师上课的效果。

摘要： 本实用新型公开了一种素材文学写作辅导机，涉及辅导写作技术领域，具体为一种素材文学写作辅导机，包括固定板和固定架，所述固定板的内壁固定连接有固定柱，所述固定柱的表面套接有连接杆，所述连接杆远离固定柱的一端贯穿设置有活动杆，所述活动杆的下表面螺纹贯穿有螺纹柱，所述螺纹柱的顶端卡接有可转动的放置板，所述固定板的一侧固定连接有固定架。通过弹簧和限位板的配合设置，能够使限位板在固定架内部进行活动，当操作人员需要对纸张进行卡紧固定时，操作人员可向上提拉把手，将纸张放在限位板下方，在松开把手，使限位板的下表面与纸张紧密贴合，从而便于对纸张进行卡紧固定，尽量避免在写作时纸张晃动。

摘要： 本实用新型公开的属于汉语言文学技术领域，具体为一种用于汉语言文学写作课程用的辅助设备，包括底板、电动液压杆和显示屏，所述底板的顶部前侧有侧设置有语音播放器，所述底板的后侧壁设置有电源，所述电源的内腔后侧壁设置有电量传感器，所述电源的顶部设置有指示灯，本装置通过设置有电动液压杆，可以根据使用者的需要来调节装置的高度，通过设置有电源、显示屏和放置板，替代传统固定连接电脑和电源的方式，可以将笔记本电脑放置在本装置上直接连接显示屏，从而不需要将装置固定在电源和电脑旁边，提高便捷性，通过设置有电量传感器和指示灯，电源电量不足时可以提醒充电，通过设置有书写板，方便使用者进行书写。