文化语言学

摘要： 本文以21世纪争议不断的龙(Dragon)的英译风波为典型案例,以文化语言学理论的核心概念"文化意象"为基础,根据英语作为国际语的理念,从三个维度对龙的多重意象、中国英语的地位以及跨文化能力的本质进行新的解读,揭示作为国际语的中国英语在中国文化走出去进程中的重要作用。本文认为,作为语言教育中重要内容的文化翻译与跨文化能力培养,亟须以文化语言学的学科视角为引领,而教育者须充分认识文化意象、语言变体与文化传播的关系。文化语言学启示我们应当站到文化身份的更高层面来全面认识语言教育与跨文化能力,为推动文化交流而努力增强中国英语意识。

摘要： 晋城方言属邯新片获济小片晋语,其方言中有一些常用的程度副词,比如“可”“瞎”“险险”等使用率非常高,但由于语音、语义的发展变化,人们并不知其由来,故从三个平面理论分析晋城方言中常用程度副词的意义和用法,从字源和字义的角度对词语进行考释,同时从文化语言学视角分析晋城方言程度副词存在的合理性。

摘要： 近年来,随着汉语与英语接触日渐频繁,越来越多的英语词汇与语法规则融入到现代汉语中,汉语西化的趋势愈演愈烈。汉语西化现象在网络用语中最为活跃,逐渐延伸到日常生活中,新闻报道和广告中也常有涉及。语言是文化的载体,西化的汉语作为一种新的语言形式,其产生、发展与演变与其背后的文化息息相关。同时,这种语言形式的快速传播也不可避免地对汉语发展产生影响。因此,本文将从文化语言学视角研究汉语西化现象,挖掘其涌现的促因,探讨其对汉语发展产生的影响。

摘要： 在全球化时代,英语作为一门国际语言(EIL)也是国际社会跨文化交流的媒介。文化语言学(CL)理论认为,语言是文化导向的而不是结构导向的,Sharifian (2009:4)据此提出:构成EIL的各英语变体是英语和不同地方文化相互作用的结果。CL启示我们应该这样理解中国英语(CE):它不是不规范的中介语而是具有自身文化价值和文化权利的英语变体。本文试图系统分析中国英语的本质及其在跨文化交际中的价值,以反思当前跨文化教育现状。长期以来大学英语课堂过于强调适应目的语文化的重要性,而忽视了母语文化的重要性,从而导致了所谓的中国文化失语症。在CL视阈中,跨文化交际能力不仅包括了解与适应英语及其文化,还包括利用有不可替代作用的中国英语来介绍本国文化。因此,对于中国文化失语症之痼疾,CE无疑是一剂关键的良方。文化语言学对大学跨文化教育具有适切的学科指导意义,值得开展更多的研究。

摘要： 词汇系统中有一类比较特殊的专有词汇——地名,它是人类用来识别不同地区的语言符号,是地区和时代文化双重选择的产物,更是珍贵的文化宝藏。地名与文化息息相关,一个地区的地名也必定承载着这个地区的文化。文章从文化语言学出发,以翼城县的地名为研究对象,重点分析翼城县地名的构词方式、命名缘由以及背后的文化内涵,进而探求影响地区命名的因素。

摘要： 语言文字工作是关系党和国家工作全局的一件大事,推广普及国家通用语言文字是构筑中华民族共有精神家园的必然要求。陕西地区虽位于北方方言区,但由于受到本土方言的影响,在普通话习得的过程中存在着普通话语音面貌不规范、普通话普及率高但使用积极性不高等问题。因此,该研究通过观察调查法,从文化语言学的视角,对陕西地区关中方言对习得普通话的影响进行分析。研究结果表明,本地学生由于关中方言与普通话在语音、词汇、语法之间的相互影响,普通话使用场景及对本地文化的依恋等,导致普通话在习得和使用过程中存在不规范和积极性较低的现象,并在最后提出了相关的应对策略,对了解当地高校学生的语言使用习惯及推广普及国家通用语言文字具有一定的启示作用。

摘要： 新入职英语教师是中小学英语教育的新生力量、教师教育的后备军,实施培训是助其转换角色、适应教育新环境的关键环节。伴随基础教育改革创新的深入,中小学新入职英语教师培训有了质的提升与飞跃,但在语言与文化的内在关联方面尤显薄弱。本文基于这一现实,从理念、教材、中小学与高校和政府四方面入手,提出解决问题的策略,以提升新入职英语教师文化语言学理论认知与教学实践,推动基础英语教育高质量发展。

摘要： 地名是记录一个地域乃至一个民族衍变发展的活化石。通过对地名的分析研究,不仅可以填补文化史的空白,更对窥探语言的动态变化起到不可忽视的作用。赛罕区不仅是呼和浩特市面积最大的市辖区,更是一个以蒙古族为主体,汉族占多数的多民族聚居区。该文以赛罕区地名作为研究对象,从语言组成结构和语义特点两个角度进行研究,以便更深入地挖掘该地区的语言文化发展历程和现实性的启示意义。

摘要： "性向词汇"是指对他人的性格、日常行为及人品等加以评价时使用的词汇群体。通过对中日两国"性向词汇"中的"动物比喻"进行分析与比较,得出结论如下:第一,中国国民对人评价时青睐于牛、马、猪、羊、鸡等家畜、家禽类喻体的使用;而日本国民侧重于海螺、大鲨鱼、鲻鱼等鱼类、贝类的喻体表现。第二,较之于多把虎、豹等体型大、独来独往的动物作为喻体的中国国民,日本国民喜好蚂蚁、蜂等体型小、注重团队意识的动物,凸显出中日两国在风土、饮食、国民性等文化层面的独特性。

摘要： 词汇系统中存在着一种特殊的专名词汇——地名,这种词汇是在地区、时代文化的选择中产生的,没有文化就不存在地名,也即地名词汇必定承载着一个地区的文化.从文化语言学的角度研究临川地名这种语言现象,分析临川地名的构词方式、命名原因及其文化内涵,发现临川地名的命名和构词方式,受自然地理、人文精神等文化因素的影响.

摘要： 在印尼语的历史发展进程中，据统计，曾先后出现过数百个闽南话借词，而且有不少已经完全融人印尼语中，并成为其基本词语。析解印尼语闽南话借词的语音，即可发现:由于汉语以及闽南话的语音与印尼原住民语言的语音各成系统，因而，华人与原住民都立足于印尼语的语音系统，对所需要推介或借用的闽南话词语的语音进行了“适应性改造”—以印尼语语音系统来改造闽南话词语与之不适应的语音，使所推介或借用的闽南话词语的语音能符合印尼语语音系统之音理。辨析印尼语闽南话借词的语义时又可发现:它所涉及的中国事物、概念、观念等是广泛的，但又集中在普通百姓的日常生活用语上。这充分说明:印尼语闽南话借词的产生与传播纯属移居印尼的华人与原住民的民间交流的结果，是一种完全出自于华人在日常生活中需要向原住民介绍、普及中国(华人)事物、概念、观念等的结果，是原住民因日常生活需要而自觉自愿地接受、采用中国(华人)事物、概念、观念等的结果。有必要指出的是，深入考察印尼社会不难发现:中华文化对印尼社会的影响是具有层次性的，同理，承载着中国(华人)的事物、概念、观念等的印尼语闽南话借词系统也是具有层次性的。本文主张，印尼语闽南话借词的研究，应该在普通语言学描写的基础上，着力于文化语言学的审察与研究。

摘要： 本文运用文化语言学对文化分层研究的方法，从制度文化和精神文化两个层面来描写济南丧葬习俗中语汇的文化内涵，挖掘出它所蕴含的制度文化内涵"五服制度"以及精神文化内涵"他界观"、"祖先观".

摘要： 英语教学在经历了语法翻译法、直接法、听说法、功能意念法等诸多教学法的检验后,终于回到了语言的源头,即人类社会的文明与文化。首位在交际法理论上做出贡献的社会语言学家海默司(Hymes)认为:人们在交际行为的深层存在着潜在的谈话规则和社会文化规范,这是用以构成民族或群体的文化所不可分割的部分。Hymes将语言置于社会文化环境之中,提出了语言的交际属性,从而扭转了语言与文化孤立的纯粹认识系统的教学理念。

摘要： 英语教学在经历了语法翻译法、直接法、听说法、功能意念法等诸多教学法的检验后,终于回到了语言的源头,即人类社会的文明与文化。首位在交际法理论上做出贡献的社会语言学家海默司(Hymes)认为:人们在交际行为的深层存在着潜在的谈话规则和社会文化规范,这是用以构成民族或群体的文化所不可分割的部分。Hymes将语言置于社会文化环境之中,提出了语言的交际属性,从而扭转了语言与文化孤立的纯粹认识系统的教学理念。

摘要： 英语教学在经历了语法翻译法、直接法、听说法、功能意念法等诸多教学法的检验后,终于回到了语言的源头,即人类社会的文明与文化。首位在交际法理论上做出贡献的社会语言学家海默司(Hymes)认为:人们在交际行为的深层存在着潜在的谈话规则和社会文化规范,这是用以构成民族或群体的文化所不可分割的部分。Hymes将语言置于社会文化环境之中,提出了语言的交际属性,从而扭转了语言与文化孤立的纯粹认识系统的教学理念。

摘要： 英语教学在经历了语法翻译法、直接法、听说法、功能意念法等诸多教学法的检验后,终于回到了语言的源头,即人类社会的文明与文化。首位在交际法理论上做出贡献的社会语言学家海默司(Hymes)认为:人们在交际行为的深层存在着潜在的谈话规则和社会文化规范,这是用以构成民族或群体的文化所不可分割的部分。Hymes将语言置于社会文化环境之中,提出了语言的交际属性,从而扭转了语言与文化孤立的纯粹认识系统的教学理念。

摘要： 本发明涉及书页拍摄设备技术领域，具体涉及一种应用语言学用语言学习设备，包括固定机构，所述固定机构包括底板，所述底板的顶面中间位置处平行固连有两个滑轨，且两个滑轨之间滑动连接有固定板，固定板的顶面两侧均固连有侧板。本发明中，通过固定板和夹板的设置，转动旋钮一，使两个夹板向中间靠拢对书脊进行夹紧固定，从而避免后续翻动过程中损坏书脊，同时避免书页脱落和掉落，通过压杆、限位柱和压缩弹簧的设置，使得压杆将书页从靠近书脊位置向两侧逐步压实并与承载板贴合，避免书页出现褶皱，方便摄像模块对书页进行拍摄，通过复位弹簧的设置，放开拉杆后，在复位弹簧的弹力作用下，通过向上挤压滑块带动移动杆上移复位，便于使用。

摘要： 提供一种可以以较低的负担和成本应对多种语言学习并适于外语发音学习的、利用语音和图像的成绩反映型语言学习系统以及语言学习程序。其特征在于，经由网络(4)连接到学习者终端(3)的学习辅助服务器(1)具有：语音存储单元(21)，其对于要学习的语言，存储作为发音样本的单词和句子的样本语音；语音发送单元(11)，其将样本语音和图像发送到学习者终端(3)，使学习者将该样本语音与该图像建立关联并进行识记；语音获取单元(12)，其将所述图像发送到学习者终端(3)，并要求学习者说出对应于该图像的单词和句子；语音分析单元(13)，其分析所获取的学习者语音来确定学习者并评价发音的准确性；以及评价发送单元(14)，其将表示发音准确性评价的图像发送到学习者终端(3)；其中，所述图像不包括与要学习的语言相关的字符信息。

摘要： 本发明公开了一种太阳能语言学习一体机，包括：相互呈一定角度可拆卸的设置在底座上的第一支撑板和第二支撑板，第一显示屏和第二显示屏分别设置在第一支撑板和第二支撑板的第一正面和第二正面上，第一光伏板设置在第二显示屏的第二背面上，第二光伏板设置在第一旋转板上，并且第一显示屏、第二显示屏、第一光伏板和第二光伏板分别与电池电连接。本发明能够在闲时，通过第一光伏板和第二光伏板为电池充电，为第一显示屏和第二显示屏供电，节省电能。本发明提供的语言学习系统能够根据第一显示屏和第二显示屏的CPU芯片的标识码的不同配置不同的模块和相应的展示内容，供语言学习者和监督人使用，进而更好的提高学习质量和测评质量。

摘要： 本发明涉及书页拍摄设备技术领域，具体涉及一种应用语言学用语言学习设备，包括固定机构，所述固定机构包括底板，所述底板的顶面中间位置处平行固连有两个滑轨，且两个滑轨之间滑动连接有固定板，固定板的顶面两侧均固连有侧板。本发明中，通过固定板和夹板的设置，转动旋钮一，使两个夹板向中间靠拢对书脊进行夹紧固定，从而避免后续翻动过程中损坏书脊，同时避免书页脱落和掉落，通过压杆、限位柱和压缩弹簧的设置，使得压杆将书页从靠近书脊位置向两侧逐步压实并与承载板贴合，避免书页出现褶皱，方便摄像模块对书页进行拍摄，通过复位弹簧的设置，放开拉杆后，在复位弹簧的弹力作用下，通过向上挤压滑块带动移动杆上移复位，便于使用。

摘要： 本发明属于学习用品技术领域，公开了一种应用语言学便携式语言学习工具，设置有外壳、显示屏、录音机、键盘、摄像头、数据传输接口、播放器。显示屏、录音机、键盘位于该装置的正面。摄像头、数据传输接口、播放器位于该装置的背面。在显示屏上显示出来后，显示出不同的信息，通过摄像头可拍摄不同的语言，在显示屏上显示出来，进行实时翻译，并且可将生僻词存储到该装置中，以便于下次的使用，通过数据传输接口可将多种语言信息导入到该设备中。该发明结构简单，设计合理，且体积非常小，便于携带，功能齐全，可以随时随地的进行多种语言的学习。

摘要： 本发明公开了一种语言文化的学生语言学习教学方法，包括以下步骤：步骤一，场地选择；步骤二，划分小组；步骤三，楼层分配；步骤四，仿真品布置；步骤五，设置标签；步骤六，房间改造；其中在上述步骤一中，首先在合适的地点选择一个教学场地，且教学场地中有一栋或者多栋组成的教学楼；其中在上述步骤二中，随后将每个国家或者地区现在所处区域根据现有的七大陆地板块划分规则进行划分，由于南极洲目前没有国家出现，因此将现有国家或者地区划分为六个小组；该发明，通过将教室布置一些该国家的文化代表仿真品，随后在该教室给学生上该国的语言课程，从而有利于充分的模拟出该国的语言学习环境，有利于提高学习效率。

摘要： 本发明提供一种能够自动测试题目的语言学习系统及其语言学习方法。学习系统包括学习终端、服务器和自我训练装置。用户能够通过学习终端进行学习，然后通过学习终端进行测试，检验学习水平。学习系统能够根据用户的学习历史，自动产生与用户语言水平相匹配的测试题目。另外，学习系统能够根据当前的用户等级，输出与用户等级相匹配的内容，这样能够增强用户的积极性，增强学习效率，用户可以随时随地的学习。

摘要： 本实用新型涉及应用语言技术领域，具体为一种应用语言学便携式语言学习工具，包括第一盒体，所述第一盒体的一侧通过连接带固定连接有第二盒体，所述第二盒体远离第一盒体的一侧通过第一转轴活动安装有内挡板；壳体，所述壳体设置于第一盒体中部开设的内槽内部，所述内槽的内部底端固定安装有若干弹簧，若干所述弹簧的顶部之间固定连接有垫环，所述壳体的中部设置有屏幕。本实用新型通过设置弹簧，当设备存放时，为了避免碰撞导致屏幕损伤，当设备与其他物品快速碰撞时，屏幕受到碰撞力，会带动壳体往内槽内部收缩，这时垫环会通过弹簧将压力缓冲，避免震动导致内部电子元件和屏幕损坏，从而达到便于防护的目的。

摘要： 本实用新型公开了一种应用语言学便携式语言学习工具，包括第一壳体，所述第一壳体的内侧壁对称均匀开设有第一滑槽，所述第一滑槽的内侧壁滑动连接有滑块，所述滑块的一侧固定连接有第一挡板，所述第一挡板的一侧对称焊接有两个第一弹簧，所述第一弹簧远离所述第一挡板的一端焊接有第二挡板，所述第二挡板远离所述第一弹簧的一端粘接有橡胶垫；通过第一壳体、第一挡板、第一弹簧和滑槽等部件之间的组合设置，可以对大小不同的设备进行限位和固定，通过背带、第一卡块和第二卡块之间的组合使用，从而再次对学习设备进行防护，本装置简单实用，可以对不同大小的设备进行防护，同时将学习设备放入本装置的内部后也更加便于携带。

摘要： 本实用新型公开了一种应用语言学便携式语言学习工具，包括学习盒，所述学习盒内部中间开设有滚动口，所述滚动口上下两端左右侧均安装有轴承，每两个所述轴承内部之间安装有随动杆，顶端所述随动杆右侧顶端安装有随动齿轮，所述学习盒顶端内部安装有转动电机，所述转动电机顶端安装有传动齿轮。本实用新型可以通过磁性笔将铁粉盒内铁粉吸附在磁性画板表面，从而可以在磁性画板表面进行书写，再通过转动电机带动随动杆运转，可以使覆盖在随动杆表面的滑动布进行转动，从而使用者可以在滑动布前后表面均固定所需要熟悉的应用词条，增加本装置的引用语言词条存放量的同时，不会增加装置的体积，较为实用，适合广泛推广与使用。