文化认知

摘要： 消费者的产品文化认知是品牌培育的重要内容.随着中国农业实施"质量兴农战略"打造品牌农业,探讨消费者的农产品文化认知对其购买行为是否有显著影响是品牌农业发展的一个重要问题.本文以红枣产品为例,把消费者的红枣文化认知分为品牌文化、保健文化、习俗文化、代际文化,研究其对购买行为的影响,并提出相应建议.

摘要： 随着中国国际地位的提高,来华留学生规模正在日益扩大,学习中国文化是每位留学生在华期间的必修课。通过对115位来华留学生进行调研,对不同汉语水平、专业类型、地区、受教育水平以及不同性别的留学生对中国文化的认知过程进行比较,分析了导致认知困难的原因差异,并根据调查结果提出相应对策,为来华留学生提供外部支持,促进跨文化交际,持续提高来华留学生的汉语水平,进一步丰富来华留学生了解中国文化的途径,提高来华留学生的学习动力。

摘要： 有明一代,中朝两国使臣在文化交流中形成了"皇华集"和"朝天录"等文学典范。通过对两国使臣异国地理审美认知和审美心态的分析,对箕子、伯夷、叔齐等共同文化符号的文化认知和体察,可以发现其背后的文化心理,展现有明一代中朝两国彼此进行文化认知和体察的概貌。"皇华集"和"朝天录"的互文研究可以导入异国语境,丰富研究形式,形成两国文化交流研究的闭环。

摘要： 立足本土文化、形成本土文化的认同教育是校本课程建设的应有之义。校本课程促进学生认同本土文化的效果形成既需要课程本身渗透文化认同思想,也需要课程实践能够循序渐进地促进学生认知、了解和肯定本土文化。基于校本课程实施的本土文化认同教育可采取以下措施:设定促进本土文化认同的课程目标,形成课程建设的实践导向;把促进本土文化认同作为课程原则,规范实践行为;组织融入本土文化的课程内容,促进学生的文化认知;展开有利于本土文化的课程活动,增强学生的文化感受和体验;选择展现文化魅力的课程形式,促使学生更多肯定本土文化。

摘要： 互联网技术的持续发展不仅推动了我国居民工作方式与生活习惯的变化,同时也为我国优秀历史文化遗产的传承与弘扬提供了良好的平台。“云直播”这一新媒体形式的出现,极大地促进了我国居民与历史文化遗产的交流与互动,进而有效增强了其文化自觉、文化认知以及文化自信,并促使历史文化在现今社会的常态化发展。以“云直播”为背景,在对历史文化遗产现状进行阐述后,深入分析“云直播”对历史文化遗产的积极影响与促进价值。

摘要： 从传播价值链的视角看待松茸文化,将松茸的物产价值所带来的内涵变化作为典型的文化演进案例,将我国广大的乡村采集者、营销推广者以及世界各地的消费者联系起来。松茸文化的演进,融合了一个有代表性的物品的商品化与内涵价值提升过程。商品化推动了价值的同质化,而内涵价值的演进则体现了文化差异。从传播价值链视角看待文化差异下松茸的流通,以改善各地对松茸文化认知的欠缺与失衡问题。尚未进入文化体系的商品易达成价值共识,而松茸因特殊的价值链推广及文化内涵的构建,如今已经成为文化价值体系的一部分。研究松茸文化的演进和其背后的传播机制,有助于推动商品文化内涵的塑造,助力当地文化产业发展。

摘要： 中国消费者对中国文化持有高度的认同感和归属感。本文从消费者文化认知、品牌态度出发,构建以社会主流向善一致性为中介变量,以差序格局为调节因子的模型,进行实证检验与研究分析。结果表明:消费者对产品的认知与其对品牌的态度有直接联系。针对同类产品,消费者会根据企业的社会主流向善性进行差别排序,显著体现在同质化程度高的产品当中。因此企业应该注重向善价值观的培养,形成新的竞争优势。

摘要： 桂西南地区依托壮族文化,呈现多民族文化共同发展的多元开放格局,历史文化多彩丰富。传统民族文化若要在当今继续广泛传播与发展,就必须寻求新的传播媒介。文章基于桂西南民族地区背景下探讨博物馆文创产品发展路径,一方面注重民族博物馆文创产品的内容研发与形式传播,使二者更好地融合推动民族文化的教育与传播;另一方面,民族博物馆文创产品的传播应该以受众为核心,把受众的实际需求放在博物馆传播活动的首要位置,充分发挥其主体作用,如此桂西南博物馆才可以展现出民族文化与现代文化、审美相融合的民族韵味。

摘要： 乡村旅游解说中的游客体验,历经乡村文化认知至乡村文化认同的构筑过程。由于解说的信息交互性和乡村文化的根性特质,解说语境下的游客乡村认知具有历史志书的认知特点,使乡愁记忆往往重构为生命感悟的历史记忆。乡村文化认同较之游客地方感知,更强调生命关怀与家国情怀,成为具有阈限性的旅游真实性体验和超越个体文化差异的族群认同体验。乡村文化认同是一种民族文化归属心理,认同构筑中碎片化乡愁记忆向系统化历史记忆的追溯,对家国认同构筑具有重要意义。

摘要： 翻译是一种文化交流方式,中医是中国的国粹之一。在中医英译过程中,译者要处理好两种语言与文化之间的转换,首先就要对本国传统中医文化有一定的认知与理解,这样才能避免因文化认知而造成的中医英译问题。本文以湖北工业大学研究生院外国语学院2021级翻译专业硕士笔译方向部分学生的译文为例进行比较分析,从文化认知的角度探讨中医翻译方法。

摘要： 近年来,中医药在国内外深受人们的追捧,一些中医药养生、保健之法更是在国外掀起了一股中医药热"旋风".本研究基于文化认知的视角,通过对我国中医药文化对外交流与传播的现状进行分析,以期为中医药的进一步对外交流以及传播我国优秀的传统文化提供有效的对策与建议.

摘要： 患者安全及安全管理是近年来从政府到医院各级管理部门尤为关注的重点及热点问题，也是开展优质护理服务的基石。护士的患者安全文化意识及行为的构建有赖于健康积极的组织气氛感的形成。建议医院及相关管理部门首先应从护士积极健康的组织气氛感的形成入手，从医院乃至整个医疗执业环境的管理支持、资源保障、团队行为等组织层面进行优化和持续改进，逐步建立起健康的医疗护理管理保障及职业环境优良、团队气氛融洽的开放、学习及变革型的组织团队氛围，从根本上促进并改善护士的患者安全文化认知，从而主动采取有利于患者安全的行为，并最终达到减少护理不良事件的发生，提高护理质量，改善患者安全的目的。

摘要： 设计思想决定设计态度,设计方法,从而影响设计形式和内容.本文先从继承中国传统文化中的认识论和方法论的新心学理论核心"心物合一"出发,作为设计哲学基础和指导思想;接着从文化认知和审美认知角度出发,从文化精神、设计理法的各要素分析,总结继承与创新中国园林的核心内容和手法,达到触类旁通,启迪思维的作用.

摘要： 城市水路网络,在城镇演变过程中被埋藏到地面之下,成为城市下水道,由此引发的周边社区衰落,不在少数.而重建历史水岸,成为带动底层社区提升的新契机.本文通过密尔溪景观改造、荔枝湾涌修复及历史街区更新、以及清溪川复原工程三个项目,比较分析城市更新过程中,重塑历史水岸来带动提升周边底层社区发展的三种方式:以社区水系肌理为线索而展开的景观认知教育,自下而上推动社区发展;以城市大事件为契机,城市快速改造工程与社区长远更新的结合;通过强有力的政府决策从上而下高效推进的城市更新.文章将从两个方面进行评判:历史水岸复现后的可持续运营、以及城市更新与社区复兴的博弈.文章认为,城市建成环境中历史水系的复现,是底层社区获得提升的重要推动;而能否实现历史水岸的文化认知、都市生态的可持续性、以及社区利益在城市更新下的保障,是底层社区提升的关键所在.

摘要： 天祝一中口述历史团队在青树教育基金会的指导和支持下,已记录和挖掘了天祝当地的一些民族文化,如土族安召、土族婚俗、藏族酒曲等.这些独特的民族文化不少是口口相传下来的,作为非物质文化遗产在现代社会的高速发展中面临着传承和延续的危机.在老师的指导下,让学生以口述历史的方法记录和挖掘地方特有的民族文化的内涵和变迁意义深远.本文通过对土族安召、土族婚俗、藏族唐卡、藏族酒曲口述历史工作产品,包括录音、视频、抄本、报告等的分析,揭示了学生如何通过这些访谈加深了对民族文化内涵、变迁与传承、以及民族文化中人性价值的理解,有助于年轻一代形成对本民族文化的认同和情感维系,以及对多元文化的欣赏,并由此产生对文化多样性及文化互补和共生的自觉.

摘要： 20世纪80年代以来,由于多元文化及族裔论述的兴起,"记忆"的研究不仅是学术界重要的研究议题之一,更成为历史学、文化学、社会学、心理学、文学、教育学甚至地理学等跨领域学门的对话焦点.德国文化学者杨·阿斯曼(Jan Assmann 1938-)与阿籁达·阿斯曼(Aleida Assmann 1947-)提出"文化记忆"(Kulturelles Ged(a)chtnis)的概念,透过表现与阐释的方法连接"文化"与"记忆",除了以文化体系作为研究主体,并强调文化载体的重要性,如博物馆、纪念碑以及文化遗迹等;法国历史学家皮耶尔·诺拉(Pierre Nora 1931-)则进一步具体将部分能够承继文化记忆的载体分析界定为"记忆场域"(Lieux de mémoire).一个族群的集体记忆凝聚于特别的"场域",它在经历不同世代、不同社群的生活后,留下多元文化的印记,过去的记忆因而镶嵌在特定的地方或地景之上."场域"因而具有象征力及特殊的教育意义——在自身或异文化中发掘地域里蕴藏的记忆碎片,并融合现今社会及历史文化的脉动将之重新建构,更是自我追求身份认同及探索他者文化重要的媒介.本论文透过德国莱茵—洪斯吕克县(Rhein-Hunsrück-Kreis)地区"纪念场域"实例以及该地区"劳福外乐"(Laufesweiler)小镇的"纪念文化"形式,思考如何将其翻转成为德语教材,探讨设计者以何种形式传达历史知识及拓展文化认知,又如何经由活化教材的设计在教学实务中启发学习者探索异文化的动机,并加强其对于自身文化的认识与反思.最后,尝试导引上述教材如何辅助学习者,以习得的德语作为工具,将所学的文化知能衍生应用至其他实务领域,例如外语文化观光等,进而落实双向跨文化沟通以及外语融合专业的复合化教学目标.

摘要： 语言来自于生活,又服务于生活.语言与生活是同在的,但凡有生活的地方就会有语言,那么英语作为一种交流的工具,应该是与生活相联系的.在初中阶段的英语课堂教学中,让生活走进英语课堂,让课堂融入生活,提高课堂教学的有效性.对此,笔者在教学时,就以初中英语生活化教学为主,在研究当下初中英语教学现状的基础上,展开理论研究与教学实践,以供参考.

摘要： 语言来自于生活,又服务于生活.语言与生活是同在的,但凡有生活的地方就会有语言,那么英语作为一种交流的工具,应该是与生活相联系的.在初中阶段的英语课堂教学中,让生活走进英语课堂,让课堂融入生活,提高课堂教学的有效性.对此,笔者在教学时,就以初中英语生活化教学为主,在研究当下初中英语教学现状的基础上,展开理论研究与教学实践,以供参考.

摘要： 语言来自于生活,又服务于生活.语言与生活是同在的,但凡有生活的地方就会有语言,那么英语作为一种交流的工具,应该是与生活相联系的.在初中阶段的英语课堂教学中,让生活走进英语课堂,让课堂融入生活,提高课堂教学的有效性.对此,笔者在教学时,就以初中英语生活化教学为主,在研究当下初中英语教学现状的基础上,展开理论研究与教学实践,以供参考.

摘要： 语言来自于生活,又服务于生活.语言与生活是同在的,但凡有生活的地方就会有语言,那么英语作为一种交流的工具,应该是与生活相联系的.在初中阶段的英语课堂教学中,让生活走进英语课堂,让课堂融入生活,提高课堂教学的有效性.对此,笔者在教学时,就以初中英语生活化教学为主,在研究当下初中英语教学现状的基础上,展开理论研究与教学实践,以供参考.

摘要： 认知功能评价装置(10)具备：获取部(11)，其获取表示被评价者(90)步行时的身体动作的身体动作数据；计算部(12a)，其基于获取到的身体动作数据，来计算被评价者(90)步行时的身体的位移；以及评价部(12b)，其基于通过对计算出的位移进行频率分析而获得的、示出被评价者(90)的步行的周期的频率峰，来对被评价者(90)的认知功能进行评价，并输出评价结果。

摘要： 本发明的目的在于，提供一种认知无线通信中的信息共享方法，使用该方法能够在多个认知无线通信装置间有效且高效地进行检测信息与检测控制信息的交换。在认知无线通信装置中，在认知无线通信用的通信链路确立之前，作为测出信道检测出多个认知无线通信装置间能够利用的共用信道，利用所检测出的共用信道在多个无线通信装置间进行检测信息与检测控制信息的交换，从而共享这些信息，在多个认知无线通信装置间共享的检测信息与检测控制信息，在确定用于频谱监测与数据通信所使用的信道的处理中将会用到它们。

摘要： 提供了分形认知计算节点、用于学习过程的计算机实现的方法、计算认知集群以及计算认知架构。FCN包括用于接收第一输入信号的第一输入端、用于提供第一输出信号的第一输出端、用于接收第二输入信号的第二输入端以及用于接收SA参数的第三输入信号。FCN的存储器存储条目的集合。处理单元实现将所述第一输入信号和所述第二输入信号的组合与所存储的集合进行比较并计算针对每个被比较条目的相似性度量的功能。第一输出信号被计算为对具有大于所述SA参数的相似性度量的被比较条目的选择。如果所述选择为空，则向所述存储器添加新条目。如果所述选择不为空，则将所述第一输出信号设置为所述选择。

摘要： 认知功能评估装置(100)具备：取得部(110)，其取得表示被评估者依照所指示的语句而说出的语音的语句语音数据；计算部(120)，其基于取得部(110)所取得的语句语音数据，来计算出基于该语句语音数据的特征量；评估部(130)，其通过将计算部(120)所计算出的特征量与呈现表示人所说出的语音的语音数据同该人的认知功能之间的关系的参照数据(151)进行对照，来评估被评估者的认知功能；以及输出部(140)，其输出要使被评估者说出的语句，并且输出评估部(130)所评估的评估结果。

摘要： 本发明的认知能力评估装置(100)具备：获取部(110)，其获取表示被评估者(U)发出的声音的声音数据；计算部(120)，其从获取部(110)获取到的声音数据中提取多个元音，关于多个元音的各自计算基于从该元音的声谱得到的一个以上的共振峰的频率和振幅而得的特征量；评估部(130)，其根据计算部(120)计算出的特征量来对被评估者(U)的认知能力进行评估；以及输出部(140)，其输出评估部(130)评估出的评估结果。

摘要： 认知功能评估装置(100)具备：指示部(160)，其指示被评估者(U)快速说出重复既定音节的词组；取得部(110)，其取得表示接受指示的被评估者(U)所说出的语音的语音数据；计算部(120)，其基于取得部(110)所取得的语音数据来计算出特征量；评估部(130)，其基于计算部(120)所计算出的特征量，来评估被评估者(U)的认知功能；以及输出部(140)，其输出评估部(130)所评估的评估结果。

摘要： 认知功能评估装置(100)具备：取得部(110)，其取得表示被评估者(U)响应赋予被评估者(U)的问题而发出的语音的语音数据；评估部(130)，其通过进行第一评估及第二评估来评估被评估者(U)的认知功能，该第一评估基于在由取得部(110)取得的语音数据中的规定期间中被评估者(U)发出语音的时间所占的比例，该第二评估基于由取得部(110)取得的语音数据的基本频率；以及输出部(140)，其输出评估部(130)评估出的评估结果。

摘要： 认知功能评估装置(100)具备：取得部(110)，其取得表示从被评估者(U)开始步行起至规定步数为止的第一步行区间中的被评估者(U)步行中的身体摆动量的第一数据、及表示第一步行区间以后的第二步行区间中的被评估者(U)一面履行被赋予的课题一面步行的双重任务状态下的被评估者(U)步行中的身体摆动量的第二数据中的至少一方，来作为步态数据；计算部(120)，其根据取得部(110)所取得的步态数据，计算基于该步态数据的特征量；评估部(130)，其基于计算部(120)所计算出的特征量，评估被评估者(U)的认知功能；以及输出部(140)，其输出评估部(130)所评估出的评估结果。

摘要： 认知功能评价装置(10)具备：获取部(11)，其获取表示被评价者(90)步行时的身体动作的身体动作数据；计算部(12a)，其基于获取到的身体动作数据，来计算被评价者(90)步行时的身体的位移；以及评价部(12b)，其基于通过对计算出的位移进行频率分析而获得的、示出被评价者(90)的步行的周期的频率峰，来对被评价者(90)的认知功能进行评价，并输出评价结果。

摘要： 控制部(21)根据移动体(100)行驶的道路的类别、移动体(100)的举动、从移动体(100)观察到的视野这样的移动体(100)的移动环境决定运算资源的分配率，该运算资源分别分配给对从观测移动体(100)的周边的多个传感器输出的传感器数据进行解析的多个传感处理。检测部(22)针对对应的传感处理使用根据由控制部(21)决定的分配率而确定的分配量的运算资源，检测移动体(100)的周边的物体。