文化常识
文化常识的相关文献在1980年到2022年内共计321篇,主要集中在教育、中国文学、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文320篇、专利文献4535篇;相关期刊189种,包括中华活页文选(教师)、语文世界(小学生之窗)、中学语文教学等;
文化常识的相关文献由289位作者贡献,包括任小军、李嗣粳、白周彦等。
文化常识
-研究学者
- 任小军
- 李嗣粳
- 白周彦
- 代喜君
- 刘海琴
- 刘玲
- 刘绪洲
- 刘艳
- 刘连军
- 吴宗艳
- 周建成
- 姬生娟
- 张君
- 徐一姝
- 步根海
- 王鑫智
- 贾龙弟
- 赵华
- 邝永辉
- 闫会才
- 陈昀
- 高连宝
- 龙艳红
- 丁世保
- 丁蕾
- 丁铃
- 丘小林
- 乔保辰
- 于勤勇
- 于洋
- 任功
- 任韩珍
- 何三坡(译)1
- 何发祥
- 何松山
- 余俊
- 侯宝杰
- 侯宝英
- 倪继光
- 傅聚敏
- 克珠江层
- 冯贵生
- 刘世友
- 刘丹
- 刘光书
- 刘印果
- 刘均平
- 刘娅
- 刘建国
- 刘志远
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丘小林
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摘要:
在小学语文的阅读教学过程中,教师需要运用恰当的教学方法,才能够帮助学生更好地探索语文知识。首先,教师应当为学生讲解具体的阅读方法,让学生能够通过对阅读方法的积累,了解在阅读过程中能够运用哪些方法进行高质量的阅读;其次,教师还应当为学生结合历史中的相应内容,让学生在感受到历史趣味性的同时进行学习,这样学生才能够有效地融入阅读过程中;再者,教师可以运用阅读与写作相结合的方法,让学生在阅读的过程中能够进行相应的写作,从而提升学生全方位的能力;最后,在进行诗词以及文言文的阅读时,教师应当为学生积累相应的文化常识内容,从而帮助学生在阅读的过程中也能够了解中华传统文化,从而实现高质量的阅读教学。
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李秋华
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摘要:
文化常识是近几年高考必考题,而且多以选择题形式出现在文言文阅读的第二题,内容涉及古人称谓、古代官职、天文历法、地理名胜、科举教育、宗法军事、法律宗教、风俗礼仪、饮食服饰、官室器用、音乐书法、文史典籍、目录辞书、语言文化等众多方面。高考命题时侧重于考查考生熟悉的古代文化常识,但因为高考古代文化常识题要依据文言文阅读材料来设题,因此难免有生僻、偏难的题目出现。
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田雨
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摘要:
称谓是人与人之间由于亲属或其他方面的社会关系而被赋予的称呼和名称,它既是一种语言现象,也是一种社会、文化现象。中学文言文中有着丰富的称谓语,它们大致可分为亲属称谓、社会称谓和官职称谓,这些称谓有着深厚的文化意蕴。学习这些称谓语可帮助学生更好地积累文化常识,理解文言内容以及能在生活中准确使用称谓语。对中学文言文中的称谓进行探本溯源和古今类比,以期帮助学生更好地把握称谓语,灵活积累古代文化常识,提高学生的语文素养。
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克珠江层
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摘要:
在现阶段的小学语文教学中,开展具有实践意义的趣味性课堂有着十分重要的意义,这不仅可以帮助学生进行个人能力的提高,还可以确保小学语文教学质量的提升。教师重视趣味性教学能够让小学生在语文学科的学习过程中更加主动、积极的学习语文知识。语文作为小学阶段重要的基础课程之一,不仅可以帮助学生奠定基础、积累文化知识,还可以提高学生的文学修养,对积累文化常识起到一定促进作用。
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聂艳
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摘要:
在教育不断改革的背景下,近几年来高考文言文试题考查出现了一些变化。通过对近几年高考全国卷的文言文试题进行分析,可以发现试题变化主要为:文言选材变化,题目结构和分值变化,题干及选项变化等,通过分析及预测文言文试题的变化,也对高效复习文言常识进行探究。
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韩延明
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摘要:
众所周知,随着高考改革的不断推进,历届高考语文试题在材料呈现、考查内容、命题形式等方面随之发生变化。在充满“变数”的试题中,也有少数传统题目相对稳定,在较长的一个周期内基本保持不变,文言文阅读的考查就属于此类。然而,随着2022年高考语文试题纷纷出炉,人们不难发现,文言文阅读考查的内容和题型已悄悄“变脸”。在全国四套试卷中,甲卷和乙卷都没有考查持续多年的古代文化常识这一考点,取而代之的是对文言实词的考查;新高考I卷和新高考II卷文言实词与文化常识兼顾,呈过渡趋势。乍一看,这只不过是一个微调,不足为奇,不足为虑,但静下心来思考,其中颇有玄机:这一变化暗示出高考语文命题的新动向,透露出众多信息,释放出许多信号,可以给我们带来很多启示。
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杨圆圆
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摘要:
文言文在高中语文教材中占据着十分关键的地位,属于语文教学的一项重要内容,是我国古代文化的载体之一,蕴含着极为丰富的文化常识。由于文言文产生的年代较为久远,文化常识内容广泛、体系繁杂,高中生在文言文学习过程中经常陷入困境之中。高中语文教师需适当加强文化常识教学,使学生不断积累文化常识,帮助他们扫除文言文学习的障碍。
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张培娟
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摘要:
1.熟悉主要情节,把握全书的整体内容,了解师徒四人的西游过程。2.通过精读,结合书中具有代表性的故事情节,分析主要人物形象。3.概述情节,把握故事给予人的正能量。4.了解相关的文化常识。
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吴欣歆
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摘要:
"中华传统文化经典研习"重点指向"研习"。"2017年版课标"指出,本任务群"旨在引导学生通过阅读中华传统文化经典作品,积累文言阅读经验,培养民族审美趣味,增进对中华优秀传统文化的理解,提升对中华民族文化的认同感、自豪感,增强文化自信,更好地继承和弘扬中华优秀传统文化"。研习内容涉及作品的精神内涵、审美追求和文化价值,作品对中国文化发展的贡献,传统文化经典作品的表达艺术,文言实词、虚词、特殊句式、文化常识以及古今语言的异同;在研习过程中要重视诵读,引导学生独立研读,组织多角度的主题学习,开展专题讨论。
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吴宗艳
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摘要:
初中阶段是学生开始大量接触文言文的时期,掌握基本的文言文阅读方法,能够让学生自由地地阅读传统文化经典,为其系统地理解和传承传统文化奠定基础.同时,文言文在考试中占据着相当重要的分值比例,对于学生的语文成绩有着直接的影响.因此,教师要结合学生的学习特点,探索合理的教学策略,帮助学生筑牢文言知识根基,提升探究能力,循序渐进地提高文言文阅读能力.