整合课程

摘要： 随着现代医学的飞速发展、专业知识的逐步分化及学科的不断交叉,大学传统的人才培养模式已经不能满足现代社会的需求。为全面提升医学教育水平,加快推动一流医学学科建设,复旦大学推动一批基础医学阶段的整合式教学课程,以培养拔尖医学人才的综合能力和整体医学观。人体分子与细胞是按照人类的认知规律,将以往生物化学与分子生物学和细胞生物学与遗传学的课程内容进行有机整合的一门全新课程。文章从课程设计、教学方法、教学团队、考核方式及教学效果几个方面介绍整合课程的全面建设情况,以期提高跨学科整合课程的教学质量,为探索一流医学学科建设提供参考与建议。

摘要： 基于器官系统的基础医学整合课程中,PBL教学法是重要的教学形式,案例是PBL教学法的关键和核心。在案例编写过程中,应当做到将教学内容合理隐含其中,强化重点,有主题、有导向性,融入思政教育,情节引人入胜、逻辑缜密。编写者要熟悉教学目的、有一定的医学背景和文学功底,努力提高案例水平。

摘要： 江苏省苏州工业园区星洲小学创办于2014年,是园区教育局直属的一所独立小学,目前办学规模14轨,84个教学班,悦纳师生4000余人。学校以“办老百姓家门口的好学校”为目标指引,秉持“慧雅”教育理念,以立德树人、“五育”融合为逻辑原点,围绕课程建设搭建起了“全人立德课程”“全面智慧课程”“全融整合课程”“全彩亮点课程”“全域环境课程”,建构起星洲“五全”课程体系,并以其为学校育人建设的杠杆,通过激发学生自我发展内驱力,撬动学校教与学模式的变革。

摘要： 神经病学临床综合性强,涉及相关学科众多,且知识点之间内在联系性与逻辑性较强,一直都是国内外医学生学习的难点。医学整合课程是打破传统学科式课程体系、以器官-系统为主线设计的新型课程体系,在神经病学教学中具有不可替代的优越性。但是,在整合课程的教学实践中,采用何种教学方法仍然是当前亟待探讨的研究热点。为了优化神经系统整合课程的教学方法,该研究在神经病学教学中将LBL、CBL、PBL、RBL四种教学方法进行整合,开展了LBL-CBL-PBL-RBL四轨教学法。实践证明,采用LBL-CBL-PBL-RBL四轨教学法有利于提高教学质量,且该教学法的教学质量在不同医院间具有较好的一致性,师生满意度均较高,因而在神经系统整合课程中具有良好的应用前景。

摘要： 目的:探索学生对美国医师执照考试(USMLE)来源的基础医学整合性试题的适应性和网络答疑的参与度。方法:选取80名临床医学专业学生进行USMLE来源试题测试和网络答疑。结果:学生USMLE测试及格率和网络答疑参与度均较低。结论:检测整合课程教学效果的试题可借鉴USMLE优势。答疑形式需多样化、智能化,以补充和促进教学、激励学生自主学习。

摘要： 整合课程(integrated curriculum)是从课程内容、资源、组织和实施等方面,将2种或2种以上的课程融为一体的课程体系,已经广泛应用于医学和相关学科的教学中[1]。国家教育部和卫生部也在2016年新版的《本科医学教育标准--临床医学专业》中明确提出要“培养学生自学能力和终身学习能力,积极开展纵向和横向的课程整合”。我国多个高等院校已经进行了基础医学系统整合教学的改革,受到学生的好评,取得良好的教学效果[2-3]。

摘要： 乐山市市中区实验幼儿园在“温润心智,愉悦生长”的温润教育实践中,坚守“以幼儿为本”的原则,设计出了一系列生活化、游戏化的主题活动方案,形成了快乐、创造、友爱、温暖为主题的“温润四季”园本整合课程。内容涵盖健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。一、“乐智科技之春”主题活动春天,幼儿园组织全园幼儿在奇妙科学发现角、种植园地。

摘要： 目的:分析临床医学本科专业基础医学整合课程体系的建设方案和成效,为培养高素质医学人才提供理论参考。方法:通过专家反复论证制定基础医学整合课程方案,方案实施后,采取便利抽样法选取临床医学专业300名本科生进行纸质问卷调查。结果:问卷调查发现已完成基础医学相关课程学习的286名本科生中90%对基础医学整合课程体系有一定程度的了解,还有10%的本科生对整合课程体系不了解;调查还发现约80%本科生认同整合课程教学有利于提高基础课程学习兴趣、利于系统掌握基础医学知识、利于书本知识联系临床诊疗和深入学习基础知识。结论:基础医学整合课程有利于提高学习效果,培养学生自主学习的能力,但课程体系整合和实施方案还有待进一步完善。

摘要： 从教育学和教育心理学的基础理论出发,以整合性思维分析学前儿童劳动素养的内涵,并从主体论和价值论的角度探讨劳动素养的内容及其特点。在劳动素养和劳动教育的关系探讨中得出劳动素养的核心内容、基础和外在表现。在整合课程的特点和优势下,分析影响儿童劳动素养的因素,及其提高途径。

摘要： 整合课程是我国幼儿园课程改革的理论成果,也是幼儿园课程尊重儿童学习与发展特征的必然选择。学前教育师范生课程能力决定整合课程理念的实施效果,整合课程理念也对师范生课程能力培养提出了新要求。从整合课程的内涵与特征入手,在分析整合课程理念下师范生课程能力要素与建构关键点的基础上,提出培养路径:在五大领域活动课程中渗透课程理念,利用已有专业课程组建实训课群统合课程技能,安排任务导向的实践环节践行课程能力。

摘要： 为了培养和提高医学生解决临床问题的能力,医学课程整合已经成医学教育发展的趋势和必然.思维模式的转变和知识框架的建立是应对改革的必备法宝.思维导图是一种可视化的教学辅助工具,在整合课程中引入思维导图,可以使教师教学思路清晰,帮助学生搭建知识体系,提高教学质量和学习效率.

摘要： 以问题为导向的学习(Problem based learning，PBL)是以学生为中心，以讨论为主要方式的小组教学模式[1]。在实践运行中，PBL的案例作为剧本，是这种教学方式的基础。案例的内容、组织和呈递方式也直接地影响了同学的参与度，进而影响了PBL的教学效果[2]。

摘要： 本发明公开了一种针对整合酶核心区去整合反应的HIV-1整合酶抑制剂体外筛选方法，经过整合酶核心区蛋白的制备、去整合DNA底物的制备、待测化合物样品的制备、待测化合物样品的筛选。本发明较之于现有方法，摒弃了放射性同位素，无环境污染；不需要包被和封闭微孔板等耗时耗力的工作；不需要对产物进行变性和后续标记检测；能够实现高通量和对反应实时检测。达到了简化步骤、缩短时间、降低成本等目的。现有方法中放射自显影方法需10小时以上，固相和液相ELISA也需要3小时左右，而本发明方法所需时间短至1小时以内，同时大大降低了筛选成本。

摘要： 本申请公开了一种多媒体培训课程资源整合系统及整合方法，该多媒体培训课程资源整合系统，包括中央处理单元、上传单元、内容校验单元和资源列表单元，上传单元包括选择模块、手动添加模块、填写资源信息模块、批量导入模块、Excel模板下载模块和Excel表格上传模块，选择模块与中央处理单元信号相连，手动添加模块与选择模块信号相连，填写资源信息模块与手动添加模块信号相连，批量导入模块与选择模块信号相连，Excel模板下载模块与中央处理单元信号相连，Excel表格上传模块与中央处理单元信号相连，内容校验单元与中央处理单元信号相连，内容校验单元信号连接有提示模块，资源列表单元与中央处理单元信号相连。本方案，简便的实现课程整合。

摘要： 一种整合在线与行动学习的系统。学习者端具有一计算机以进行在线学习，且具有一行动装置以进行行动学习。学习提供者端提供学习者端透过计算机学习至少一在线课程，并以文字简讯、或多媒体简讯服务方式传送相应在线课程的至少一行动课程至行动装置，以提供学习者端学习行动课程。在线课程与行动课程是依据相应的至少一在线课程纲目数据与至少一行动课程纲目数据进行关联。

摘要： 本发明涉及一种多平台网络录播课程整合平台，包括资源整合模块和用户使用模块，资源整合模块抓取多个分平台的课程资源，提取课程资源的属性信息，根据属性信息和课程内容提取关键词，并提供分类排序后的课程资源的链接；用户使用模块接收输入关键词，显示输入关键词对应的分类排序后的链接，接收打开连接指令并跳转至相应分平台播放课程。与现有技术相比，可提供多个分平台的网课资源，提高搜索效率，可高效获取满足需求的课程资源。

摘要： 本发明公开了一种在线课程建置与整合的方法，包括以下步骤，步骤a：建置一A影音课程，该A影音课程包含有a1、a2、…、an共n个章节，其中每个章节皆设有一起始点与结束点，且每个章节包括一标题X与对应该标题X的教学内容Y；步骤b：建置一B影音课程，该B影音课程包含有b1、b2、…、bn共n个章节，其中每个章节皆设有一起始点与结束点，且每个章节包括一标题J与对应该标题J的教学内容K，其中，上述X等于J且Y不等于K；步骤c：通过一选择机制，用以选择上述A影音课程中的章节与B影音课程中的章节，以整合成一C影音课程，使该C影音课程同样具有c1、c2…、cn共n个章节，且c1＝a1or b1、c2＝a2or b2、…、cn＝an or bn。

摘要： 缺失区域确定部(23)在分配给检测位置的担当传感器的担当区域中，确定在作为由担当传感器取得的传感器数据的担当数据中未检测出的缺失区域。插值数据提取部(24)提取检测出缺失区域的、由担当传感器以外的传感器取得的传感器数据，作为插值数据。检测数据生成部(26)整合担当数据和插值数据而生成担当区域的检测数据。

摘要： 一种用于整合一行事历系统与一云端储存系统的整合设备、其整合方法及整合程序。该整合设备包含一网络接口、一储存媒体、及一处理器。该网络接口连接至一网络。该储存媒体储存一整合程序。该处理器电性连接至该网络接口及该储存媒体，并用以运行该整合程序以执行该整合方法，从而将该行事历系统与该云端储存系统整合于一起。

摘要： 本发明公开了一种针对整合酶核心区去整合反应的HIV-1整合酶抑制剂体外筛选方法，经过整合酶核心区蛋白的制备、去整合DNA底物的制备、待测化合物样品的制备、待测化合物样品的筛选。本发明较之于现有方法，摒弃了放射性同位素，无环境污染；不需要包被和封闭微孔板等耗时耗力的工作；不需要对产物进行变性和后续标记检测；能够实现高通量和对反应实时检测。达到了简化步骤、缩短时间、降低成本等目的。现有方法中放射自显影方法需10小时以上，固相和液相ELISA也需要3小时左右，而本发明方法所需时间短至1小时以内，同时大大降低了筛选成本。

摘要： 本发明提供整合旋翼的制造方法及其叶片的切削加工程序和整合旋翼。本发明的整合旋翼的制造方法利用切削加工高精度地加工叶片。本发明的整合旋翼的制造方法是将主面分别具有正压面和负压面的三维板状的叶片与转盘一体化的整合旋翼的制造方法。将叶片的前缘和后缘的棱线分别按预定数量分割来设定虚拟格点，设定经由正压面和负压面环绕从转盘侧同一编号的前缘和后缘各自的虚拟格点的封闭曲线，制作以使封闭曲线螺旋状连续来移动车削刀具的刀尖的方式插补的加工指令，按照加工指令，使与刀尖的位置对应的切削点以环绕叶片的周围的方式移动来进行切削加工。

摘要： 本实用新型公开了一种资源整合课程系统平台，要解决的技术问题是提供一种使用方便、应用简单、功能丰富的资源整合课程系统平台。为解决上述技术问题，本实用新型采用如下技术方案：一种资源整合课程系统平台，包括主讲台，所述主讲台分别连接有电源、中央处理器和传感器，所述电源依次连接有投影仪和屏幕，所述中央处理器连接有电子黑板，所述传感器依次连接有键盘和分类课程平台。本实用新型与现有技术相比，将各种资源整合于一体，可以用于企业管理营销的系统学习和训练，最大限度发挥企业客户学习者的创造性思维，让企业学习者充分学习资源整合技巧，开拓思维空间。