整合式教学
整合式教学的相关文献在2004年到2022年内共计119篇，主要集中在教育、信息与知识传播、细胞生物学
等领域，其中期刊论文117篇、会议论文2篇、专利文献238384篇；相关期刊101种，包括远程教育杂志、湖北教育·综合资讯、考试周刊等；
相关会议2种，包括全国高等医学教育学会教学管理研究会2011年年会暨学术研讨会、第六届基础教育改革与发展论坛 等；整合式教学的相关文献由196位作者贡献，包括刘凤婷、刘静、周泓羽等。
整合式教学—发文量
专利文献>
论文：238384篇
占比：99.95%
总计：238503篇
整合式教学
-研究学者
- 刘凤婷
- 刘静
- 周泓羽
- 姚瑞芹
- 张雪梅
- 弭乐
- 曹毅
- 李卓
- 李风
- 柴冬青
- 武秀香
- 殷亚楠
- 熊晔
- 王炼炼
- 石建光
- 秦玉侠
- 胡楠楠
- 赵玲
- 郭玉英
- 黄小英
- 丁建宁
- 丁文龙
- 丁海玲
- 丁澜
- 于德娥
- 于波
- 于海涛
- 于秀华
- 仁措
- 付鑫欣
- 代晓明
- 但春
- 何益霞
- 侯伟生
- 侯伟生1
- 冯志君
- 刘丹
- 刘佳妮
- 刘光灿
- 刘兵
- 刘凤毅
- 刘国清
- 刘学军
- 刘宝全
- 刘燕燕
- 刘燕玲
- 刘迅
- 刘金红1
- 包江波
- 叶召勇
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林建
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摘要：
近年来,心理危机干预工作已经在地震、疫情、恶性事件等各种重大灾难和危机事件中渐露身手。公安民警身处基层执法一线,面对复杂的执法环境,在处置各类自然灾害事件和恶性刑事案件时,自身也会承受高度紧张和心理失衡的重压,由此产生心理危机问题时有发生。“心理危机干预”类课程应时而生。“心理危机干预”类课程的开设.
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付鑫欣；
郭芳
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摘要：
以整合概念进阶与论证进阶的教学理论框架为基础,以“电生磁”内容为例,以电磁单元为背景,明确教学内容在单元中的地位,分析学生的概念认知水平及论证能力水平,设计概念和论证提示,引导学生完成论证,推动教学环节实施,有助于物理学科核心素养的落地。
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郑成林
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摘要：
通读《普通高中语文课程标准(2017年版2020年修订)》,"整合"一词共出现了20次,结合其出现的不同语境,"整合"可以指学习方法、实践活动,可以指向教学目标、课程资源、评价方式,当然更核心的是体现为一种全新的课程理念。诚如新课标所指出的:"‘语文学习任务群’以任务为导向,以学习项目为载体,整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源,引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。"
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彭洁
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摘要：
整合式教学为实现培养学生核心素养的目标提供新的方略和途径.本文以“密度的测量”实验复习课为例,确定以“创设问题情境”“开展分组实验”“整合教学资源”为主的策略进行教学设计,以此激发学生的学习兴趣,培养学生核心素养,提高教师课堂教学效率,更新教师复习课的教学模式.
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曹蕾；
翟胜宝
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摘要：
会计的变革及发展与经济的发展密切相关,数智时代背景下对会计人才的核心能力提出了新的要求,为了提升会计人才的核心能力,会计学整合式教学有助于学生基础能力、专业能力、综合能力“三位一体”的能力养成。整合式教学对传统的教学方式和教学机构提出新的要求,虚拟教研室建设为整合式教学模式的落地提供了一条可实现的路径。
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彭林
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摘要：
整合式教学是一种新的教学手段,其有别于传统教学方法,不是单纯地讲解知识,更多强调学生的学习主体性,引导学生将理论与实践相结合,以此培养并发展学生的思维能力和创造能力,从而助力学生成长为综合能力俱佳的人才。为此,高中语文教师在课程教学中,要积极探索整合式教学,将整合式教学方法的优势与价值充分发挥。
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弭乐；
郭玉英
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摘要：
核心素养的培养需要整合发展理念的引领.本研究将科学概念发展层级模型与科学论证学习进阶进行整合,建构了整合的理论框架图.整合思路为教学以科学概念层级的进阶为主线在概念进阶的关键点上渗透整合论证活动,实现概念理解与科学论证能力的协同发展.以理论框架图为指导,开展教学设计研究与实施教学,并检验了教学效果.
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弭乐；
郭玉英
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摘要：
核心素养的培养需要整合发展理念的引领.本研究将科学概念发展层级模型与科学论证学习进阶进行整合,建构了整合的理论框架图.整合思路为教学以科学概念层级的进阶为主线在概念进阶的关键点上渗透整合论证活动,实现概念理解与科学论证能力的协同发展.以理论框架图为指导,开展教学设计研究与实施教学,并检验了教学效果.
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石建光
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摘要：
较之于人教版教材,统编版教材的语文园地新设了一个栏目,即"词句段运用".该栏目的教学可以视教学内容的需要,以单元整组的教学策略重组内容,变序组织教学流程.其核心要义是,将"词语段运用"有机整合到该内容所在单元的各环节教学中,以提高该栏目的教学效率,进而提高单元教学的效率."词句段运用"的整合性教学,是基于单元整组的变序教学的一种积极探索.
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李怀源
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摘要：
单元整体教学与学生学科核心素养的培养高度契合,是撬动课堂转型、实现学科育人价值的重要方法。本期,我们从单元整体教学的概念与特征、设计与实施,以及阅读思维培养等方面展开,探讨单元整合式目标体系的建构、单元整合式教学结构的组织及实施策略。
