整体把握能力
整体把握能力的相关文献在1999年到2020年内共计64篇,主要集中在教育、汉语、世界各国经济概况、经济史、经济地理
等领域,其中期刊论文64篇、专利文献81434篇;相关期刊58种,包括中小学心理健康教育、成才之路、中国外汇等;
整体把握能力的相关文献由59位作者贡献,包括张彩霞、徐凤英、贺楚炎等。
整体把握能力—发文量
专利文献>
论文:81434篇
占比:99.92%
总计:81498篇
整体把握能力
-研究学者
- 张彩霞
- 徐凤英
- 贺楚炎
- 陈再生
- 顾瑛
- 骆德芳
- 乔素云
- 余剑
- 刘国辉
- 刘志雅
- 史振泰
- 叶彩霞
- 向美华
- 吴光汉
- 吴新艳
- 吴藤腾
- 周燕南
- 夏俊
- 孙国强
- 孙欢1
- 张丽
- 张军
- 张巧娣
- 张新
- 张桂英1
- 晓蓉
- 曹传金
- 曹新文
- 朱昌宝
- 李伟杰
- 李卫华
- 李正琪
- 李燕
- 李玉荣
- 李长芳
- 李高同
- 杨双富
- 杨美君
- 杨菁
- 林宣龙2
- 毛利奇
- 王世勇
- 王先海
- 王海玲
- 王淞舟
- 王飞
- 盖馥
- 缪琴
- 肖俊宇
- 蒋小兰
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骆德芳
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摘要:
在初中语文教学中,组织学生进行微写作活动,能提升学生对语用的整体把握能力。运用写文章梗概、变换文章的主体进行再创造、重新拟题再次写作、联系生活抒发情感等方法,能让学生整体把握语用,提升综合写作能力。
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杨菁
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摘要:
文章理性分析文字的形象性、隐喻性、意会性和模糊性,在文言文阅读教学中通过感悟在整体上把握寓意,在一步步的语感培养和积累中,透过对文字的理解,在流动的课堂教学形式中感受文言文教学的生命力所在.
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蒋小兰
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摘要:
学生进入高年级以后,所接触课文篇幅增长、意蕴渐深。初读课文后让他们就某个感兴趣的点来谈谈感想还不困难,但要将这些散落的点串起来说一说文本构思的妙处,他们却总是畏惧不前。《义务教育语文课程标准(2011年版)》提出,在语文教学中要注重培养学生整体把握的能力。此时,若教师暂避锋芒或越俎代庖,学生整体把握文本的主动意识将难以形成,对文本谋篇布局的鉴赏力亦难培养,思维品质、批判意识也将得不到强化。
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李卫华
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摘要:
思维导图是一种实用性较强的图解方式.在教学中,教师灵活地运用思维导图,把各级主题的关系用层级图表现出来,不仅能帮助学生理清知识的脉络,还能帮助他们提升对知识的整体把握能力,有效地提升课堂教学的效率.一、利用思维导图帮助学生理清概念之间的联系数学概念是数学中的基础知识,但高中很多数学概念较为抽象,学生理解起来较为困难,经常将相似或者相关的数学概念混淆.
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高超
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摘要:
微写作相对于高考作文来说篇幅更加短小,而对高中生来说,微写作虽然篇幅短小但是要让自己的写作出彩也是非常不容易的,需要在有限的篇幅内,围绕着主题发表自己的观点,不仅语言要凝练,还要有思想深度,偶尔还需要金句让自己的写作更加出彩。微写作可以帮助高中生掌握写作的手法,提升写作构思和整体把握能力。
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许和平
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摘要:
零、前言康健博士历经七载,终于完成了她的《汉语语序教学——遵循功能原则和概念原则》(以下简称《语序》)一书,并由北京语言大学出版社于2015年出版。《语序》彰显了作者对中外语言学理论的整体把握能力、对汉语句法的独到见解和整合与建构能力。可以说,《语序》是理论深度较高、研究视角独特、剖析论证翔实、具有实用价值的汉语教学语法著作。
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