整体性思维
整体性思维的相关文献在1986年到2022年内共计248篇,主要集中在建筑科学、法律、思维科学
等领域,其中期刊论文236篇、会议论文12篇、专利文献46832篇;相关期刊221种,包括军队政工理论研究、河南商业高等专科学校学报、天津教育等;
相关会议12种,包括北京国际法学会2013年学术年会、第三届全国科技哲学暨交叉学科研究生论坛、第四届全国民间法·民族习惯法学术研讨会等;整体性思维的相关文献由300位作者贡献,包括王文龙、祝琳、邬丹等。
整体性思维—发文量
专利文献>
论文:46832篇
占比:99.47%
总计:47080篇
整体性思维
-研究学者
- 王文龙
- 祝琳
- 邬丹
- 乔少杰
- 刘治富
- 刘美娟
- 廖珺旭
- 李斌勇
- 李燮
- 杜泓晟
- 杨悦
- 桑荟
- 楼肇明
- 温敏
- 熊熙
- 王冉
- 秦溪
- 许丽丽
- 邹旭
- Cai Xindong
- Ma Qing
- Wan Min
- YUAN Jingcheng
- ZHANG Lingling
- ZHAO Mantong
- Zhang Qiangqiang
- Zhao Hanxue
- 丁文华
- 万敏
- 丛宏彬
- 严金中
- 于昌海
- 于红
- 付小红
- 仝秀丽
- 伍法权
- 何建余
- 何轩
- 余乐
- 余祖伟
- 侯介华
- 侯文莉
- 侯龙华
- 俞存章
- 俞蔚
- 傅杰
- 傅杰英
- 傅琴芳
- 关浩光
- 凌瑶
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李英杰
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摘要:
大单元教学模式对培养学生的整体性思维、帮助学生完成深度学习的目标具有重要的推动作用,所以在现阶段的初中语文教学中,大单元的理念受到了愈加广泛的关注。基于此,本文将对初中语文中大单元教学模式的应用价值进行简析,并从语言、思维、审美和文化四个角度出发,探索初中语文大单元教学中融合核心素养的具体策略,以此提升初中语文学科教学的有效性。在以素质教育理念为导向的初中语文教学中,传统的单篇式教学模式已经很难满足初中生的实际需求。而对核心素养背景下的初中语文大单元教学进行研究和分析,是为了改善语文教学的现状,使学生能在大单元教学模式中提升语言、思维等能力和素养,以此实现全面发展的目标。接下来将对初中语文中大单元教学模式的应用价值以及核心素养背景下其应用策略展开分析。
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何建余;
李婉玥;
唐恒钧
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摘要:
关注起始课在单元教学和知识板块中的价值,基于整体性思维反思起始课的教学,对新课改背景下的小学数学教学具有重要意义。以北师大版教材三年级下册除法单元起始课《分桃子》为例,提出起始课要挖掘与后续学习的基本共通点,夯实与后续学习共通的抓手,进而奠基学生整体性知识网络。
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曾祥华
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摘要:
传统的食物权注重粮食安全和食品安全,近来整体性食物权的提出表明食物权概念有了新发展。此前国际人权文件和许多学者已经开始关注食物的可持续性。整体性食物权是将可持续性与粮食安全、食品安全融合为一体的食物权,其中可持续性是新的重心。整体性食物权的理论基础是可持续发展原则和整体性思维。尽管可持续发展仍然遭遇质疑,但是作为一种理念和追求目标,对人类行为具有重要的指导价值,也为国际法和国内法所确认。食物的可持续性不仅是一种抽象的理论,也是一种行动纲领,它包含具体的要求。食物权与可持续性却也存在冲突,即今代人的食物权与后代人的食物权的冲突,需要协调和平衡,关键是要把握适度原则。食物生产自然影响食物消费,反过来食物消费也影响食物生产,因此,我们需要树立可持续食物消费理念,形成可持续食物消费文化,以引导可持续食物生产。
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董旭明;
李天凤
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摘要:
从教育学和教育心理学的基础理论出发,以整合性思维分析学前儿童劳动素养的内涵,并从主体论和价值论的角度探讨劳动素养的内容及其特点。在劳动素养和劳动教育的关系探讨中得出劳动素养的核心内容、基础和外在表现。在整合课程的特点和优势下,分析影响儿童劳动素养的因素,及其提高途径。
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魏新华
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摘要:
当下,在知识服务于社会发展的环境背景之下,教育部门越来越注重对于人才的培养,也注重在各个阶段的各个科目的教学过程当中,教学模式的改善和优化,以培养学生形成更为综合性的素质和能力,这符合时代和社会发展的需要.鉴于此,主要针对整体性思维在初中化学学习中的运用,进行相关浅析,更好地促进教学目标的实现,帮助学生吸收知识,实现多方面能力和素质的积极培养,仅供参考.
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孙风建;
孙居国
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摘要:
培养学生的数学核心素养,仅关注事实性结论或解题技巧是远远不够的,如果学生能学会对问题的深度思考,便可经历从猜测到验证、从局部到整体、从现象到本质的思维过程,使碎片化的知识更加系统化.如何见微知著,形成逻辑严密的整体性思维,进而实现深度思考值得研究.本文以“数量积几何意义”的探究经历示例说明.
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李磊;
丛宏彬
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摘要:
随着大数据、云计算的迅猛发展与普及应用,以平台经济为代表的新就业形态迅速发展壮大,成为缓解疫情冲击,稳就业、保民生的重要载体。2016年至2020年,我国平台企业员工总数已由585万人攀升至631万人,平台经济服务人员由6000万人进一步扩展到8400万人。尽管新业态从业人数在不断增加,但专业化的劳动权益保障制度建设却滞后于行业的发展。党和国家高度重视新业态从业人员的劳动权益保障工作,各地也开展了一系列新业态从业人员劳动权益保障工作的实践探索。
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石彩红
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摘要:
单元教学是包含目标、内容、实施与评价的相对独立、自成系统的教学单位,是克服碎片化教学的方法和途径。在教学实践中,单元教学是促进深度学习的载体,深度学习是实施单元教学的目的,两者共同促进学生核心素养的发展。一、梯度预设单元教学任务,强化深度理解单元教学要求教师以整体性思维思考教学问题,整体设计教学,并以渐进的方式推进教学,提升学生的语文素养。为深化学生对单元教学内容的理解,教师应注重单元教学任务的梯度预设。
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蔡晶晶
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摘要:
整体性思维视域下的高三复习课,是对数学知识、思想方法进行梳理归纳、优化重构和理解升华,从旧知中寻找新的知识增长点,通过新旧知识的相互关联作用,实现对知识的整体建构,体现教与学的整体性.
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王平
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摘要:
情感不仅是教育的重要维度,而且具有教育认识论价值。由情感特性所框定的整体性思维与教育所具有的“完整性”特征是一致的,由此也决定了情感教育的“整体性”精神意蕴。当代情感教育中存在着情感与认知关系的“对立化”、教育目标的“浪漫化”、教育方式的“抽象化”以及教育结果的“表层化”等不同程度的对情感教育整体性精神的扭曲和破坏。从人的整体性与人的发展的角度,凸显情感之于教育的认识论意义,应重申并回归基于认同的情感教育思维和观念,在联系性、完整性中实现教育从“给予-接受”到“需求-选择”的思维转变。这也是情感教育对人的存在和生命状态在教育中的另一种回应方式。
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桑荟
- 《精品年鉴与年鉴编纂创新研讨会》
| 2017年
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摘要:
目前,地方综合年鉴存在“碎片化”记述倾向,内容系统性、完整性不够,学术性欠缺.要从整体性思维出发,提升地方综合年鉴的文献价值.要突破年鉴条目体的束缚,按事物的组成要素展开记述,点面结合进行记述,避免年鉴内容的“碎片化”.要从科学设计篇目、写好年鉴的综述、加强碎片内容整合等方面着手,提升地方综合年鉴的系统性和完整性.要从提高地方综合年鉴资料的权威性、资料的独家性等方面入手,加强对资料的历史分析,提高地方综合年鉴的学术性.
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于红
- 《2019年中国城市规划年会》
| 2019年
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摘要:
大城老街是存量微更新的主战场,但是大城老街成功再生模式不可简单复制.笔者选取了天津劝业场地区作为案例区,通过分析提出其更新面临的五大挑战,包括户常比严重倒挂、空心化、成本洼地、非常规更新需求、现行规范制约等,在此基础上,从顶层设计、整体性思维、功能混合、产业创新、区域协作等多个方面提出更新思路建议.
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ZHAO Mantong;
赵曼彤;
ZHANG Lingling;
张伶伶;
YUAN Jingcheng;
袁敬诚
- 《2017(第十二届)城市发展与规划大会》
| 2017年
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摘要:
动态城市设计的思想在中国并未达成共识.基于此,笔者提出一个动态总体城市设计的思考框架,试图诉清动态城市设计的理论基础和本源认知.首先,将城市设计看作是一种思维方式,提出动态城市设计的思维模式;其次,运用系统思维,初步确定动态城市设计的整体性思维和动态性结构,并提出系统中存在的“信息流”;第三,分别从整体性思维、运筹学思维和动态设计思维三个方面构建动态城市设计的思维框架,明确动态城市设计的整体思路,初步探索动态总体城市设计的组织流程、输出流程和动态城市设计的速代循优过程.希望为未来城市设计的实践提供新的思维方法和运作思路.
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Zhao Hanxue;
赵寒雪;
Wan Min;
万敏
- 《第七届城市与景观“U+L新思维“国际学术研讨会》
| 2016年
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摘要:
本文认为整体性是城市设计的核心价值,整体性设计思维应贯穿城市设计的全过程.以武汉楚河汉街为背景,对武汉中央文化区城市设计的阶段性成果进行阐述,通过从规划设计的系统性、风貌特色的整体性、竖向设计的一体化三大方面,空间尺度、功能布局、建筑风格、景观特色、竖向设计等多角度对楚河汉街城市设计的整体性表达进行详细解析,总结出楚河汉街对整体性城市设计方法最突出的贡献是在其独特的地域文化背景下产生的民国风格的整体性思维,对未来城市设计整体性研究和实践具有一定的借鉴意义,为城市设计提供新的思路,具有反千篇一律的启示意义.
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- 《北京国际法学会2013年学术年会》
| 2013年
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摘要:
现代社会,法治是国家治理的重要方式.实现人权与法治密切相关.本文拟讨论的是,在推进人权事业的过程中,应该如何以整体性思维理解人权以及人权与发展的关系,理解法治以及法治对人权的促进.在国际范围内出现的在公民与政治权利和经济、社会及文化权利"两代人权"之间划出界限,偏重某一类人权的做法显然已经不合时宜.在推动人权事业全面发展的过程中,重视法治意味着,调动所有法律资源、全面发挥法律作用,包括维护宪法的尊严,实施包括国内法和国际法在内的法律,加强社会立法,重视法律的实施。特别是要以全面、开放和建设性的心态对待法律的概念及其与社会建设的关系,重视并倡导软法之治。一句话,所有法律作为一个整体促进人权。
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潘弘祥
- 《第四届全国民间法·民族习惯法学术研讨会》
| 2008年
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摘要:
宪法社会学是一门外部视角来观察和体会宪法,从而对宪法现象进行整体和系统研究的学科。这一整体性思维方式决定了宪法社会学主要研究动态的宪法或者说宪法过程,亦即研究宪法如何受社会影响以及宪法如何影响或改造社会,因此,它为宪法社会学预设了极为广泛的研究内容。同时,宪法社会学研究方法选择和运用也受这一思维特征的影响。