整体思考
整体思考的相关文献在1985年到2022年内共计125篇,主要集中在教育、中国政治、世界各国经济概况、经济史、经济地理
等领域,其中期刊论文125篇、专利文献45088篇;相关期刊109种,包括前进、上海教育、基础教育论坛等;
整体思考的相关文献由120位作者贡献,包括朱毓飞、叶文章、张滨乡等。
整体思考—发文量
专利文献>
论文:45088篇
占比:99.72%
总计:45213篇
整体思考
-研究学者
- 朱毓飞
- 叶文章
- 张滨乡
- 王娅
- 罗忠辉
- 陈日铭
- 丁立美
- 何丽华
- 何锋
- 侯宝坤
- 冯军利
- 刘京海
- 刘会英
- 刘宏
- 刘希武
- 刘海鸿
- 刘翠巧
- 刘金英
- 卢磊
- 危浪平
- 吴前进
- 吴国和
- 吴晖
- 周保娥
- 周国安
- 周文斑
- 多俊岗
- 姜启时
- 姜大源
- 孙卫华
- 孙雪莲
- 孟小红
- 宋美辰
- 宿萍
- 尹相如
- 尹绪明
- 尹迪石
- 崔均鸣
- 崔婷
- 张原
- 张同语
- 张志贤
- 张晓明
- 张枫林
- 张永全
- 张胜勇
- 张跃飞
- 徐丽华
- 徐文峰
- 方卫斌
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孟小红
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摘要:
一、基于单元整体设计,确定单篇教学的目标陆志平老师说:我们以前一直比较习惯于单篇教学,现在要有单元的整体思考、整体设计。单元整体设计了,需要根据单元整体设计来处理单篇教学问题。将一个单元看作一个整体,整体规划单元的主题情境、任务设计、活动推进,最大效益地促进学生语文学科核心素养的提升,这样的设计遵循了学生的学习规律,同时也是语文学科学习的需要。根据单元目标制定单篇课文的学习目标,就要充分考虑本篇课文在单元教学中的价值,思考怎样与单元中的其他课文一起,共同致力于学生核心素养的提升。切不可依据课文本身和教师的主观经验,随意选取教学内容,制定教学目标,否则就又回到传统的单篇教学中去了。
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魏金君
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摘要:
在英语教学中,英语演讲是用英语来陈述自己的主张和看法。选择不同的演讲主题,如中国古代名人故事、寓言故事、抗疫故事、红色故事等,在对演讲内容有了充分的认识准备后,通过整体思考演讲内容、环节、表达技巧,用英语呈现出来。要使得演讲策略在教学实践活动中发挥高效功用,需要关注以下两个方面。
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张跃飞
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摘要:
学生在解答几何压轴题时往往缺少方法,困难重重,教师可引导其从整体视角思考问题,寻找问题之间的关联,从而层层深入,逐一突破。
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侯宝坤
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摘要:
从学习心理学来看,学习有机械学习和意义学习两种形式.以理解为目的的意义学习,是学生能动地将新知识纳入原有认知结构的学习,是知识转化为能力的学习,是提升学科素养的学习,使新知识成为"我的知识".简单的将数学学习当做概念获取和解题操练,缺乏对数学知识的深入理解和整体思考,是和核心素养教学相悖的.素养培育首先要注重数学思维品质的培养,强调"为理解而学、为理解而教",重视知识的深入挖掘,主动探索隐藏在知识背后的思想,领悟知识的本质.
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郝晓鑫;
宋美辰
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摘要:
部分教师习惯采用“课时教学”的形式进行备课上课,这样的形式,便于教师“吃透讲透”某一节课,发挥教学活动的最优化作用。但是,单一的课时教学割裂了单元知识的整体联系,使知识变得碎片化,不利于学生系统化知识框架的建立,容易导致学生相对狭隘的知识视野,不利于培养学生的整体思考能力。
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卢磊
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摘要:
7月11日,中共中央、国务院发布了《关于加强基层治理体系和治理能力现代化建设的意见》,就加强基层治理体系和治理能力现代化建设提出了系列设计,城乡社区治理是其中不可或缺的重要内容。当前社区治理面临着新的发展机遇,同样也面临着新的困境挑战,如何抓住机遇并从深层次入手破解社区治理和服务创新难题便成为了一个重要议题。笔者基于持续性的实践参与和调查研究,就新时期社区治理的体系建设提出如下整体思考和发展建议。
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摘要:
上海市徐汇区深入践行"人民城市人民建,人民城市为人民"重要理念,对标时代新形势、青年新使命、人民新期待,持续发挥青年生力军和突击队作用,构建党建引领下的青年发展共同体。定神针:"一核多层"擘蓝图党建引领,聚焦核心力。始终坚持"党管青年"原则,区委将青年发展置于建设"卓越徐汇、典范城区"的战略高度予以顶层设计和整体思考,形成党建带团建的有效格局。
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摘要:
《语用化语文教学》包含四个板块。"语文教学之语用思考篇",从语用角度整体思考核心素养四要素,思考阅读和作文教学,思考整本书阅读教学和研学旅行交融语文学科的活动。"阅读教学之语用实践篇",呈现的是从语用角度实施散文、小说、文言文教学以及群文阅读和整本书阅读教学的案例。"作文教学之语用实践篇",主要从语用教学角度分析"怎么练、怎么读","写什么、怎么写、怎么改",也有影响语用发展水平的"生活感受篇、家庭环境篇"等因素的案例呈现。"测试评价之语用视角篇",主要阐释在整本书阅读和作文教学中,如何开展基于语用的测试评价。全书从理性思考,到读写教学,到测试评价,较为全面地呈现了"语用化语文教学"的思考和实践。
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摘要:
《语用化语文教学》包含四个板块。“语文教学之语用思考篇”,从语用角度整体思考核心素养四要素,思考阅读和作文教学,思考整本书阅读教学和研学旅行交融语文学科的活动。“阅读教学之语用实践篇”,呈现的是从语用角度实施散文、小说、文言文教学以及群文阅读和整本书阅读教学的案例。“作文教学之语用实践篇”,主要从语用教学角度分析“怎么练、怎么读”,“写什么、怎么写、怎么改”,也有影响语用发展水平的“生活感受篇、家庭环境篇”等因素的案例呈现。“测试评价之语用视角篇”,主要阐释在整本书阅读和作文教学中,如何开展基于语用的测试评价。全书从理性思考,到读写教学,到测试评价,较为全面地呈现了“语用化语文教学”的思考和实践。