数学结论
数学结论的相关文献在1986年到2022年内共计418篇,主要集中在教育、数学、欧洲哲学
等领域,其中期刊论文418篇、专利文献10177篇;相关期刊224种,包括中学数学(初中版)、湖南教育(上旬刊)、高中数学教与学等;
数学结论的相关文献由440位作者贡献,包括刘伟、卓立波、张磊明等。
数学结论—发文量
专利文献>
论文:10177篇
占比:96.05%
总计:10595篇
数学结论
-研究学者
- 刘伟
- 卓立波
- 张磊明
- 徐江培
- 戎松魁
- 杨冰
- 杨国华
- 王文林
- 罗国彬
- 董裕华
- 邓集柏
- 钱美芹
- 陈克宁
- 高红梅
- 丁如全
- 丁玉华
- 丁琴芳
- 丁胜辉
- 万小红
- 严建霞
- 严江楼
- 于正军
- 仲东
- 任念兵
- 何利娟
- 何国平
- 何小亚
- 何爱红
- 余光明
- 余振宏
- 余文奇
- 佟威
- 佟英芳
- 俞健
- 俞长生
- 倪正藩
- 傅国娣
- 储冬生
- 冯亚君
- 冯兆中
- 冯琪
- 刘兴治
- 刘学林
- 刘宏佳
- 刘小平
- 刘建国
- 刘德兴
- 刘德玉
- 刘敦进
- 刘方然
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徐春生
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摘要:
存在型问题作为探索性问题之一,具备了内容涉及面广、重点题型丰富等命题要求,方便考查同学们的分析、比较、猜测、归纳等综合能力,因而受到命题人的喜爱。圆锥曲线存在型问题是指在给定题设条件下是否存在某个数学对象(数值、性质、图形)使某个数学结论成立的数学问题。
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蒲锦泉
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摘要:
数学探究活动是什么?《数学课程标准》(2020年修订版)指出:数学探究活动是围绕某个具体的数学问题,开展自主探究、合作研究并最终解决问题的过程.具体表现为:发现和提出有意义的数学问题,猜测合理的数学结论,提出解决问题的思路和方案,通过自主探索、合作研究论证数学结论.数学探究活动是运用数学知识解决问题的一类综合实践活动,它是高中数学课程的主线内容之一.
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陈莹
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摘要:
数学教学中,如何更好地让学生通过直观方法,理解知识、内化知识、领悟知识呢?动手操作,深化理解。课堂上,教师要通过创设问题情境,为学生提供有针对性的指导,引导学生在动手操作的过程中探究数学问题,获得数学结论,理解数学知识。如教学除法竖式“32÷2=()”时,教师引导:用3个蓝色大圆片表示3个十,用2个红色小圆片表示2个一,请你动手分一分。学生拿出2个大圆片,每份分1个,再把剩下的一个大圆片换成10个红色小圆片,10个小圆片和另外2个小圆片合起来变成12个小圆片,可以平均分成2份,每份是6个。这样,十位上的数分了一次,个位上的数也分了一次。
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王晓萍
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摘要:
数学抽象表现为获得数学概念和规则,在现有数学结论的基础上形成新命题、新结论等,数学运算表现为能够运用数学方法解决具体的问题,两者相辅相成,共同优化解题过程.抛物线焦点弦的一些相关性质所对应的常用结论,就是此类新命题.
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匡翠
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摘要:
小学阶段是培养数学思维的开始,所学的知识都要为以后的学习奠定基础,放眼当前的小学数学课堂,很多学生做题时只是学会了解答例题,却没有深究知识点的本质,换了题型或应用环境就又不会做了,根本原因就是学生并没有做到融会贯通,数学从来都是作为一种抽象的概念存在于人类的认知,大多研究的也是客观世界的数量和空间形式,要求人们必须具备一定的想象能力和空间思维。我结合自己从事小学数学教育工作,深深体会到数学结论大多建立在思维的基础上。
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孟丹
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摘要:
“做数学”活动所突出强调的重点在于学生对活动的亲历,更要关注如何提出数学问题,如何建构数学概念,如何得出数学结论,等等。在小学数学教学中,教师要引导学生通过玩中学、做中学、说中学这三种形式进行“做数学”,为学生设计亲历性数学活动,以此促进他们数学核心素养的提升。
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本刊编辑部;
羽狐(图)
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摘要:
cqvip:悖论,又叫逆论、反论,指的是一切与人的直接和日常经验相矛盾的数学结论。这些结论会让你无比惊讶:它们有的看起来肯定错了,但实际上却是对的;有的看起来像是对的,但实际上却是错的;还有的会让你陷入对也不是、错也不是的困境。悖论有点像魔术,看着它你会万分惊奇。但在破解悖论秘密的过程中,你会不知不觉地进入深奥而有趣的数学世界之中。本期的特别策划,我们就来了解一下历史上那些有趣的悖论。
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王桂华;
余文奇
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摘要:
推理是得出数学结论、构建数学体系的重要方式,是数学严谨性的基本保证。培养学生的推理能力,既是落实学科核心素养的重要内容,也是数学课程和课堂教学的重要目标。七年级下册的《平行线的性质》是学生对图形性质的第一次系统研究,也是培养学生推理能力的好素材。笔者以此内容的教学为例,谈谈初中生数学推理能力的培养。
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夏敏
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摘要:
一、苏科版教材“勾股定理”单元教学目标(1)探索勾股定理及其逆定理,并能运用它们解决一些简单的实际问题.(2)经历借助图形思考问题的过程,逐步建立几何直观.(3)体会通过合情推理探索数学结论,运用演绎推理加以证明的过程,在多种形式的数学活动中,发展合情推理与演绎推理的能力.二、基于“布卢姆教育目标分类学”的“勾股定理”单元教学目标再设计(1)通过计算正方形面积探索勾股定理,发展合情推理的能力.
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连元坤
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摘要:
对数学结论的研究要深刻、彻底,把能够体现出通性通法的地方展示出来,也只有这样才能体现出数学的整体性和逻辑性.文章阐述一个重要结论,挖掘结论的六种应用,即确定点的个数、求图形的面积、证明面积相等、求直线表达式、证明线段平行、求点的坐标,对学生灵活选择方法解决问题具有很大的帮助.