数学教学内容
数学教学内容的相关文献在1982年到2022年内共计236篇,主要集中在教育、数学、贸易经济
等领域,其中期刊论文235篇、专利文献130635篇;相关期刊150种,包括中学数学(初中版)、教育科研论坛、山西教育:高中文科版等;
数学教学内容的相关文献由255位作者贡献,包括韩君欧、任荣、宗占明等。
数学教学内容—发文量
专利文献>
论文:130635篇
占比:99.82%
总计:130870篇
数学教学内容
-研究学者
- 韩君欧
- 任荣
- 宗占明
- 居余马
- 庞静红
- 张奠宙
- 成子娟
- 李善良
- 李道明
- 汪源月
- 王林全
- 王水汀
- 饶汉昌
- 马云鹏
- 丁彩霞
- 万大成
- 丛培光
- 中古1
- 于桂琴1
- 任存金
- 何蔚华
- 何辉
- 俞丽君
- 傅媛娟
- 傅耀良
- 公丕刚
- 刘东
- 刘会成
- 刘娜
- 刘微
- 刘欣芳
- 刘玉梅
- 刘秀梅
- 刘芳巍
- 刘英
- 匡荣
- 华丽芳
- 卢明存
- 卢浩挺
- 印玲
- 叶杰军
- 叶柱
- 叶远平
- 吕学礼
- 吴娟
- 吴玲
- 吴琼英
- 吴秀才
- 吴秋月
- 吴银平
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朱彦洁
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摘要:
“德育为先,五育并举”是素质教育中最重要的理念之一。德育的本质不只是一门学科,它的内在深层的价值体现在对学生情感的培养和品质的提升。德育是一切教育的基础,而学科间的联系是千丝万缕的,密不可分的。小学数学大纲明确指出:“要在各个学科上关注学生的情感发展和道德品质,要结合数学教学内容对学生进行思想品德教育。《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:“教师应结合数学教学内容,对学生进行思想品德教育”。这里所说的品德教育就是我们一般意义上的德育。
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李有红
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摘要:
小学生数学兴趣的培养,需要从其学习习惯引导、学习意识转变方面入手,通过建立不同的数学教学方案激活学生学习的欲望。随着“双减”政策的实施,小学数学课堂教学效率的提升已成为教师重点关注的课题。而兴趣作为学生自主学习、深度探索数学知识的关键因素,其在学生的课堂学习过程中充当着重要的角色。因此,教师应结合数学教学内容以及学生的个性化学习特点,制定趣味式、生活化、递进式的数学教学方案,以切实提升学生的数学综合素养。
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格桑顿珠
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摘要:
小学数学教学中教师为提高课程教学质量,这就需要采用情景创设的教学方法,基于此,针对小学数学课堂教学有效情景创设的作用和问题加以阐述,然后就情景创设的措施详细探析,为实际数学课堂教学发展起到积极作用,新课改背景下也对小学数学课堂教学提出了新的要求,教师在实际教学中要注重以学生为中心开展教学活动,将情景创设的方法结合数学教学内容科学运用,为同学们良好学习发展打下夯实基础。
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任存金
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摘要:
数学教学并不是为了直接将现成的结论传授给学生,而是要通过数学活动的形式,引导学生自主探究知识,了解知识产生的根源与过程,同时探索与其他知识之间的内在联系,并在探索的过程中形成概念、掌握规律、得出结论。伴随着新课改进程的有序深入,探究活动也改变了原来只关注动手的简单操作方式,开始将重点聚焦于动脑,注重激发学生的思考,这些都为小学课堂教学的深入推进打下了扎实的基础,也能够以此激发教师对单元主题教学的探究热情。数学知识的学习过程,实际上就是不断认知的过程,需要根据数学教学内容的呈现序列,探求知识之间的关系,这也是具体课堂活动得以展开的重要线索。这样,能够有效地促进学生数学学习的高效化。
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张利黎
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摘要:
《义务教育数学课程标准(2022年版)》提出要改变过于注重以课时为单位的教学设计,推进单元整体教学设计,体现数学知识之间的内在逻辑关系,以及学习内容与核心素养表现的关联。单元整体教学设计要整体分析数学内容本质和学生认知规律,合理整合教学内容,分析主题一单元--课时的数学知识和核心素养主要表现,确定单元教学目标,并落实到教学活动各个环节,整体设计,分步实施,促进学生对数学教学内容的整体理解与把握,逐步培养学生的核心素养。如何进行素养本位的单元教学呢?我们以小学数学“图形的测量”总复习单元设计为例,进行了系统分析和整体架构。
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李涛
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摘要:
有效的交流是数学课堂教学的灵魂,也是提高课堂教学质量的有效办法之一。根据学生的心理特征以及数学学科特点,通过丰富交流对象,拓宽交流途径,在实践中灵活运用交流方法,并引导他们对自己及他人的交流过程做出评价,从而增强交流的有效性,提高交流能力。一、营造良好的教学氛围数学教师在教学的过程中,应当善于去抓住教学的重点知识。结合学生的学习特征,营造良好的教学氛围,促进师生互动教学的有效开展。教师应当了解小学生的思想特征,善于去聆听学生的想法。只有倾听学生所要讲述的内容,才能够使数学教学内容更加具有针对性,提高教学的质量和效率。
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李志强
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摘要:
数学是中职学校教学中不可忽视的学科,面对中职生基础较差与数学教学内容抽象的现状,笔者结合中职数学教学实践,阐述了提高中职数学教学效率的几点策略,并提出了良好建议。
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曹洪辉
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摘要:
《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:在数学课程中,应当注重发展学生的数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力和模型思想……还要特别注重发展学生的应用意识和创新意识。[1]课程标准提出的十个核心概念集中反映了义务教育阶段数学教学内容的内涵要义,也为我们当下推进数学课程改革培育学生核心素养指明了方向。“课改”需要“改课”来实现,努力构建“趣、情、活、实、深”的小学数学“五字”课堂,尽可能让内容思想、形式表达与实际操作达到更高层次上的统一,是回归数学教学本质.促进学科素养落地的实践方式。
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刘英
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摘要:
互联网+教育背景下,基于跨区域同步教学平台开展小学数学翻转课堂教学,能够改变传统先教后学的教学模式,强调的是突出学生学习主体地位,学生掌握学习的主动权、学习方式和学习节奏,能够更好地发展学生的思维能力、自主学习能力等,发展学生的数学学科核心素养。对于小学数学翻转课堂教学,教师应当根据当前数学教学内容,制作预习资源,创设预习任务;借助多样工具,辅助学生交流探讨;总结知识内容,进行拓展延伸,从而达成数学课程教学目标。
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高炼
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摘要:
章建跃先生对《等式性质与不等式性质》一节的教材分析,使我们认识到加强教学内容启发性、关联性和有序性对教师教学和学生学习的重要性.加强教学内容的启发性,可以引导师生对内容本质的理解;加强内容的关联性,可以促进师生对思想方法的掌握;加强内容的有序性,可以增强师生对数学整体的认识.