数学成就
数学成就的相关文献在1959年到2022年内共计159篇,主要集中在数学、教育、自然科学理论与方法论
等领域,其中期刊论文159篇、专利文献18242篇;相关期刊116种,包括今日科苑、教育艺术、湖南教育(下旬刊)等;
数学成就的相关文献由164位作者贡献,包括刘坚、刘宗宝、吴维煊等。
数学成就—发文量
专利文献>
论文:18242篇
占比:99.14%
总计:18401篇
数学成就
-研究学者
- 刘坚
- 刘宗宝
- 吴维煊
- 杜宵丰
- 王辉
- 官占瑾
- 庞茗萱
- 朱哲
- 王善平
- 王开帅
- 王青建
- 范鸿
- 蔡天新
- 金美月
- Ahmad Zamri Khairani
- John Stillwell
- Michael Eskay
- Obidoa Mabel A
- Onwubolu Catherine O.
- Tahra Aisa Elrofai
- Tarig Mohamed Ali Mohamed Khair
- 丁亥福赛
- 乐乐
- 付春娟
- 代枫
- 令狐若明(文/图)
- 任芬芳
- 何小荣
- 侯俊梅
- 冯伟
- 冯志康
- 冯贝叶(译)
- 刘利娟1
- 刘复生
- 刘松林
- 刘永振
- 刘海燕
- 刘硕鹏
- 华兴恒
- 华腾飞
- 卢海鸣
- 原露
- 史建生
- 史文生
- 叶丰
- 叶新涛
- 叶晓林
- 叶立波
- 吴冠群
- 吴小敏
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孙耀灵
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摘要:
1 引言数学文化类试题是近年新课标高考的热点与创新点之一.高考数学文化命题的主要角度有以下几个方面:源于数学名著创设,以数学成就或数学故事为背景创设,以数学名词、数学中有名的猜想或结论为背景创设等几种情况,其内涵是在数学发展与实践过程中不断探索形成的数学史、数学精神及其应用.
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袁灿兴
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摘要:
【广州城外三声炮响】顾应祥,字惟贤,本是长洲(今江苏苏州)浒墅人,占籍湖州,高中进士,此后辗转南北,屡居要职,政绩卓越,为一时所重。大明官场上饱读诗书,精通八股者比比皆是,可通晓数学者却寥寥可数。顾应祥对数学充满了兴趣,并具有较高成就,奈何所处的时代,以他的数学成就,并不能开启科学之门。正德十二年(1517年),顾应祥担任广东按察司佥事。负责海防事宜的巡海副使汪鋐赴京进表,由顾应祥代管海道。
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赵俊堂
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摘要:
初中众多学科之中,数学学科属于基础学科,是多数学科的基础。而对于学生而言,数学成就的达成,不仅与老师的教学方式有关,与学生的自我概念也有莫大的关系。自我概念指的是学生对于自己在数学学习上的特长、认识以及学习能力形成比较稳定的认知,也对自己的能力有一定的评价。自我概念的形成,是学生在数学活动、自我属性以及社会环境的经验体验与经验理解过程中实现的,必然会影响到学生的数学成就,因此,学生的数学自我概念对数学成就的影响机制至关重要。
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高丹
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摘要:
人教版初中数学教材在每个章节都设置了“阅读与思考”栏目,融趣味性、知识性和育人性于一体,是教材的重要组成部分.人教版教材中的“阅读与思考”按内容大致可以分为三类:(1)介绍数学发展史和数学成就类,如《中国人最先使用负数》《海伦——秦九韶公式》等.
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蔡天新
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摘要:
我依然不明白他是如何想出它的。--理查德·费曼一对数学精灵一八二六年秋天,二十四岁的挪威青年尼尔斯·亨利克·阿贝尔(Niels Henrik Abel)来到巴黎,此时的他已经取得非凡的数学成就,包括证明五次和五次以上方程没有一般根式解,正在等待法兰西科学院大咖们的赏识和肯定。在离阿贝尔住处几公里远的路易学校,十五岁的法国少年埃瓦里斯特·伽罗瓦(évariste Galois)却遇到麻烦,在进入该校的第四个年头,他的修辞课大大退步(可能没过及格线),他留级了。
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杜宵丰;
刘坚
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摘要:
以中国Z市48,162名八年级学生为被试,探讨数学学习策略运用及其对数学成就的影响.发现:(1)中国学生学习数学并没有过度依赖记忆策略;(2)男生比女生更注重理解性学习,女生比男生更注重计划性学习;(3)要想取得优异成绩,学生不能仅依靠记忆;(4)监控策略和精细加工策略的学习效果优于记忆策略;(5)"监控+精细加工"是最佳的学习方法,但使用单一策略为主并不一定比综合使用两种策略的学习效果差.
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红马童书(文/图)
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摘要:
也许,本篇的主角是最让数学老师们头疼的家伙。尽管这几位老师和教授已经有了思想准备,但他们还是没想到,这个学生会取得那么了不起的数学成就——他就是跟阿基米德、牛顿并称为“世界三大数学家”的卡尔·弗里德里希·高斯(1777—1855)。
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叶立波
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摘要:
一、小学数学教学中渗透数学史的价值(一)德育价值第一,学习数学史,可以使学生更加热爱祖国,全面培养学生的爱国情感。我国早在很多年前就已经取得了诸多的数学成就,通过学习使学生对数学发展历史有更加清晰的了解。第二,学习数学史可以使小学生受到熏陶。目前,学生可以学习的榜样非常少,但是只有让学生从内心深处形成良好的崇拜精神,才能激励学生学习。而数学史可以为学生提供崇拜对象,使学生的精神世界更加丰富。
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