数学思维方式
数学思维方式的相关文献在1992年到2022年内共计202篇,主要集中在数学、教育、农业经济
等领域,其中期刊论文201篇、会议论文1篇、专利文献40790篇;相关期刊167种,包括云南教育:小学教师、试题与研究(教学论坛)、试题与研究(新课程论坛)等;
相关会议1种,包括中国化学会第三届关注中国西部地区中学化学教学发展论坛等;数学思维方式的相关文献由208位作者贡献,包括张丽、张定强1、张建等。
数学思维方式—发文量
专利文献>
论文:40790篇
占比:99.51%
总计:40992篇
数学思维方式
-研究学者
- 张丽
- 张定强1
- 张建
- 彭忠文
- 李文强
- 王珊珊
- 甘致远
- 田园
- 章建跃
- 谢静
- 闫佳洁2
- 陈梅
- 黄玲花
- 丁冰
- 丁宇1
- 万泽民
- 丘维声
- 严广军
- 严海燕
- 乔连全
- 付军
- 代小飞
- 仲兆湘
- 何红英
- 侯明辉
- 侯晨芳
- 侯龙华
- 党艳霞
- 关翠萍
- 冯丽亚
- 刘业平
- 刘小飞
- 刘春年
- 刘水凤
- 刘永春
- 刘炬
- 刘谊宏
- 刘静
- 刘颖
- 卢华栋
- 吉宝珠
- 向茂源
- 吕小林
- 吕萌1
- 吴向前
- 吴岐
- 吴莲贵
- 周秋艳
- 周腊英
- 周颖
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王珊珊
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摘要:
知识来源于生活,又可以从生活中学习知识,因此可以在教学过程中适当添加“生活”元素,由此帮助学生高效学习。在当前教育领域中,生活化教学已然融入小学数学教学中,所具备的价值也日益凸显,不但利于提升小学生的数学学习主动性,还可促使小学生了解及体会到现实生活中和数学知识之间存在关联的事物或者场景,让小学生在进行数学学习时能够更好地发挥自身的发散思维,充分领悟到数学学习的乐趣。因此,教师可以科学合理地应用生活化教学策略,比如创设生活化教学情境、引入生活化元素等,对小学数学生活教学进行积极有效的探索。
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王莉芳
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摘要:
初中数学是一门思维性非常强的学科,在具体的数学教学活动中,教师除了要讲授教材知识外,更重要的是要展示出数学知识的实践性与生活化特征,把数学教材知识和实践活动融合起来,这样能够让学生在巩固、复习数学知识的同时,锻炼数学实践能力与数学思维能力.同时,教师还需要创新数学实践活动形式,采用研学旅行的方式来渗透数学思想方法与数学知识的实践,开发初中生的数学思维方式,加深学生对所学数学知识的领悟与认知.
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王珊珊
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摘要:
知识来源于生活,又可以从生活中学习知识,因此可以在教学过程中适当添加“生活”元素,由此帮助学生高效学习。在当前教育领域中,生活化教学已然融入小学数学教学中,所具备的价值也日益凸显,不但利于提升小学生的数学学习主动性,还可促使小学生了解及体会到现实生活中和数学知识之间存在关联的事物或者场景,让小学生在进行数学学习时能够更好地发挥自身的发散思维,充分领悟到数学学习的乐趣。因此,教师可以科学合理地应用生活化教学策略,比如创设生活化教学情境、引入生活化元素等,对小学数学生活教学进行积极有效的探索。
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徐迈青
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摘要:
新高考模式下,高考数学中题型最大的变化就是增设了多项选择题.针对这一变化,中考数学试题中也相应增加类似考题,重点考查学生对知识的综合应用能力.解决此类问题的关键:一是熟练掌握基础知识;二是具备相应的数学思维方式及解题技巧.
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陈梅兰
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摘要:
独立思考是一种科学精神与学习态度,是指在不依靠他人力量的基础上完全凭借自身独立进行周到和深刻的思维活动,是综合能力中的组成部分之一。数学课程标准中明确指出要引导学生独立思考,体会数学思维方式与基本思想,要求教师发挥主导作用,引导学生主动探索、独立思考。因此,教师应深入、客观地研究新课程标准并去落实,让学生在独立思考能力的伴随下高效学习、健康成长,同时也推动数学高效课堂的构建。
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张颖
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摘要:
数学是人类利用抽象语言符号,研究自然空间、时间、数量、模型等概念的一门基础性学科,是人类智力和抽象思维的表达形式,反映了人们通过主观能力认知客观存在的逻辑过程。培养数学思维方式,是培养学生数学核心素养的基础,对提升学生的数学能力具有重要的意义。本文从小学生的特点出发,分析小学生数学思维方式的培养技巧,并提出一些教学思路和策略。
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邱廷建
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摘要:
小朋友,你会用数学的思维方式来解决问题吗?数学思维方式可以帮助我们快速找到解决问题的思路和方法,从而简捷地解决问题。现在我们一起来解答人教版五年级下册数学学习过程中遇到的有关问题吧。一、用转化方法解决问题。有些题目按照常规的分析方法去思考,往往比较困难,甚至会陷入解题困境,这时就需要转换一种方式去思考。
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赵会
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摘要:
数学学习不是教会学生一个知识,会做一道题,而是培养学生一种数学思维方式,形成一种提出和解决问题的能力。把时间和空间交还给学生,把思考交给学生,鼓励学生把研究问题的道理外化成语言或者符号,这是很多教师一直致力于追求的小学数学"说理"课堂。"说理"课堂让学习向数学的深度学习延展,培养学生的思维能力,实现课堂学习的有效性,最终达成"想明白,讲清楚"的数学核心素养的培养目标。因此,教师要引导学生循着这样的数学思路去思考、实践、探索,逐步提高小学生的数学素养。
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刘静
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摘要:
小学生在学习数学过程中,要打下一定的数学逻辑思维基础,有利于日后的进一步学习。小学阶段的数学学习对于学生而言,更重要的是学生的数学思想方法以及数学思维方式的培养。数学思想方法应用于小学数学中的原则1.系统性原则小学生的特质以及学习内容决定了小学数学教学活动的侧重点在于培养他们在数学学科上的学习兴趣以及思想方法,对于数学知识的传授反而不是教学的第一目标。对于尚未具备较强学习能力的小学生而言,数学思想方法的学习主要还是要靠教师的引导和规划,因此,要想处理好学习硬性指标和数学思想学习之间的平衡,教师需要对小学教学中的数学思想方法有一个全面的把握,并且能够对多种数学思想方法进行系统化的整理和讲授,使得学生能够领会和理解教学过程中所包含的数学方法和思想。
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吉宝珠
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摘要:
恩格斯认为数学是研究人们生活实际中存在的数量关系与空间形式的学科.可见,数形结合既是解决问题的一种方法,又是一种重要的数学思维方式.在教学中,使用数形结合解决各种抽象的数学问题,对培养学生的数学思想具有极其重要的作用.当前,受传统教学模式的影响,部分师生对数形结合的实际运用仍存在一些认识上的不足.鉴于此,笔者结合自身经验,谈一谈如何关注数形结合,提升解题能力.