数学实验室
数学实验室的相关文献在1995年到2022年内共计176篇,主要集中在数学、教育、自动化技术、计算机技术
等领域,其中期刊论文173篇、专利文献225647篇;相关期刊114种,包括中国教育技术装备、中学数学(初中版)、吉林省教育学院学报(下旬)等;
数学实验室的相关文献由165位作者贡献,包括程花、赵维坤、倪兆勇等。
数学实验室—发文量
专利文献>
论文:225647篇
占比:99.92%
总计:225820篇
数学实验室
-研究学者
- 程花
- 赵维坤
- 倪兆勇
- 刘忠
- 刘洋萍
- 刘洪超
- 张国林
- 张才宝
- 张敏
- 李昌兴
- 袁田
- 谢博识
- 郑月锋
- 闵先雄
- 陈丽英
- 黄健
- 严忠权
- 乐康
- 亓学亮
- 何冀军
- 何年
- 何霞
- 余康军
- 侯立伟
- 傅汉贤
- 储志飞
- 储瑞年
- 刘平兵
- 刘海军1
- 刘照升
- 包蕾
- 史崇升
- 史玲华
- 叶雪云
- 吕玉兰
- 吴佳
- 吴成芹
- 周皎
- 唐瑞芬
- 姚利娟
- 姜国安
- 孔建霞
- 孙宏根
- 孙小芹
- 孙建国1
- 孙苏菁
- 孟青
- 宋志娟
- 宋程
- 宋绍云
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蒋凤娟
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摘要:
数学实验能让学生在数学学习中从“看客”走向“创客”。在小学数学教学中,教师要创建数学实验室,要认识数学实验室的功能、特征,以问题为驱动,以思维为框架,以素养为指向,积极打造数学实验室,并借助数学实验室,引导学生展开数学深度思考与探究,从而不断提升学生的学习力,发展学生的数学核心素养。
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郎伟伟;
杨继真(指导);
李彩云
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摘要:
如何将数学核心素养有效地落实到当下的课堂教学中成为每一位教师面临的重要问题.本文基于“一元二次方程的解法--配方法”,结合苏教版设置的“数学实验室”教学栏目,通过对比两轮教学设计,旨在引导学生在学习过程中会用数学语言进行自然的表达,培养学生多角度思考问题,让学生在“做数学”中“学数学”,切身去感受新知.
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摘要:
中小学校可以建立"数学实验室"供学生使用,以拓宽他们的学习领域,培养他们的实践能力,发展其个性品质与创新精神。教育部教育装备研究与发展中心九年义务教育《"数学实验室"建设》课题组遵循党的十八届三中全会提出的"以促进社会公平正义、增进人民福祉为出发点和落脚点",通过深化数学教育改革,竭力创造条件,让所有的学生,人人拥有课时或机会做数学实验,达到增强他们的社会责任感、创新精神、实践能力的教学目标。
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宋英华;
管艳群
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摘要:
数学实验是支撑"做"中学的方式,让学生借助选定的数学仪器或手段,通过数学化的动手操作来学数学、用数学。数学实验室是学生实验探究的主要场所,学生是这里的主人,是学习的主体,教师是学习活动的组织者,参与者,引导者。组织学生通过操作获取对数学知识的真实感悟,引导学生主动学习,自主探索。
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摘要:
《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求有条件的学校可以建立"数学实验室"供学生使用,以拓宽他们的学习领域,培养他们的实践能力,发展其个性品质与创新精神。教育部教育装备研究与发展中心九年义务教育《"数学实验室"建设》课题组遵循党的十八届三中全会提出的"以促进社会公平正义、增进人民福祉为出发点和落脚点",通过深化数学教育改革,竭力创造条件,让所有的学生,人人拥有课时或机会做数学实验,达到增强他们的社会责任感、创新精神、实践能力的教学目标。
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杨然;
张田田
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摘要:
随着科学技术的发展,数学已渗透到自然科学、人文科学、工程技术和社会生活等众多领域,正在发挥着越来越重要的作用.为适应社会发展的需要,数学实验中心牢固树立以学生为中心的理念,致力于培养学生灵活运用数学知识解决生产和生活中的实际问题,不断提升学生数学实践创新能力.经过10多年连续不断的建设,构建了"理论—实践—应用"协调发展的数学实践教学体系,实施实验室开放共享,大力推进数学实践教学改革,拓展了学生的学习空间,提高了学生的数学素养、科学研究能力和实践创新能力.
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摘要:
《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求有条件的学校可以建立"数学实验室"供学生使用,以拓宽他们的学习领域,培养他们的实践能力,发展其个性品质与创新精神。教育部教育装备研究与发展中心九年义务教育《"数学实验室"建设》课题组遵循党的十八届三中全会提出的"以促进社会公平正义、增进人民福祉为出发点和落脚点",通过深化数学教育改革,竭力创造条件,让所有的学生,人人拥有课时或机会做数学实验,达到增强他们的社会责任感、创新精神、实践能力的教学目标。
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摘要:
数学实验室·数学实验包提供了数学实验的基本环境和条件《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求有条件的学校可以建立"数学实验室"供学生使用,以拓宽他们的学习领域,培养他们的实践能力,发展其个性品质与创新精神。教育部教育装备研究与发展中心九年义务教育《"数学实验室"建设》课题组遵循党的十八届三中全会提出的"以促进社会公平正义、增进人民福祉为出发点和落脚点",通过深化数学教育改革,竭力创造条件,让所有的学生,人人拥有课时或机会做数学实验,达到增强他们的社会责任感、创新精神、实践能力的教学目标。
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摘要:
《义务教育数学课程标准(2011年版)》要求有条件的学校可以建立"数学实验室"供学生使用,以拓宽他们的学习领域,培养他们的实践能力,发展其个性品质与创新精神。教育部教育装备研究与发展中心九年义务教育《"数学实验室"建设》课题组遵循党的十八届三中全会提出的"以促进社会公平正义、增进人民福祉为出发点和落脚点",通过深化数学教育改革,竭力创造条件,让所有的学生,人人拥有课时或机会做数学实验,达到增强他们的社会责任感、创新精神、实践能力的教学目标。
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张享发;
宋程
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摘要:
在2000年召开的国际数学教育大会上,与会代表一致认为:“信息技术”和“数学应用”正成为数学教育改革的重点.然而,我们的高中数学课堂一直存在着教学设计呆板、教学过程僵化、技术融合生硬、学生学习被动的倾向,与国际数学教育发展的潮流和我国基础教育课程改革所倡导的基本理念不相适应.我们不断反思:课堂教学如何确立新的“以学生发展为中心”的教学观?如何与时俱进地深化数学课程与多媒体技术融合的程度,真正实现课堂上“教师传授知识”向“学生自主探究知识”的教学方式转变?课堂上的师生互动,如何更多地关注学生的学习体验与相互分享?在对弗赖登塔尔的数学教育理论进行系统研究的基础上,我们又涉猎了体验式学习理论、人本主义学习理论、发现学习理论、建构主义理论,立项了广西教育科学“十三五”规划课题“e-数学实验室环境下高中数学课堂教学创新策略研究”,组建了一支由市一级骨干教师组成的科研团队.
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- 豪夫迈·罗氏有限公司
- 公开公告日期:2021.03.16
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摘要:
本发明涉及一种操作实验室样品分配系统(100)的方法,其中,所述实验室样品分配系统(100)包括:若干个样品容器载体(140),其中,所述样品容器载体(140)适于承载一个或多个样品容器(145),其中,所述样品容器(145)包括待借助于若干个实验室站(20)来分析的样品,以及输送平面(110),其中,所述输送平面(110)适于支撑所述样品容器载体(140)。所述方法包括以下步骤:将所述输送平面(110)的某一区域分配为缓冲区域(160),其中,所述缓冲区域(160)适于储存可变数量的样品容器载体(140),以及根据所述缓冲区域(160)的储存密度,使用基于推盘的控制方案或使用基于通道的控制方案来控制所述缓冲区域(160)。
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