数学实践活动课
数学实践活动课的相关文献在2001年到2022年内共计132篇,主要集中在教育、数学
等领域,其中期刊论文131篇、会议论文1篇、专利文献58455篇;相关期刊92种,包括教育文汇、新课程(小学版)、读写算-素质教育论坛等;
相关会议1种,包括江苏省教育学会2016学术年会等;数学实践活动课的相关文献由136位作者贡献,包括孙保华、徐玉华、折慧芬等。
数学实践活动课—发文量
专利文献>
论文:58455篇
占比:99.77%
总计:58587篇
数学实践活动课
-研究学者
- 孙保华
- 徐玉华
- 折慧芬
- 李敏
- 李洪霞
- 杨华章
- 杨明
- 王兆年
- 邵亦芬
- 陆广地
- 丁旭东
- 万建林
- 严步勇
- 于娜
- 于淑梅
- 付登超
- 何瑛
- 冷树芝
- 刘均
- 刘征
- 刘德娥
- 刘慧萍
- 刘新光
- 刘玲1
- 吕金修
- 吴叶娟
- 吴存明(执教)
- 周存有
- 周小芬
- 周明
- 周生贵
- 周莹心
- 唐美香
- 夏克君
- 孙建平
- 孙湘文2
- 宋云霞
- 宋伟
- 崔晓敏
- 平丽绵
- 张丹
- 张令恒
- 张利艳1
- 张勇成(评析)
- 张建明(点评)
- 张春莉
- 张晓
- 张泽庆
- 张美丽
- 张辉斌
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赵青艳
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摘要:
《小学数学课程标准》明确指出:小学生的数学学习应该是现实的、多样的、有趣的,探索性学习活动应该成为数学学习的主要方式之一。数学综合与实践的内容是改变学生学习方式,实现数学学习由被动向主动、枯燥向新颖、单一向丰富转变的最佳途径,在小学数学教学中积极开展数学综合实践活动,为学生打造“做数学”“玩数学”“学数学”“爱数学”的实践大舞台,就能很好地培养学生的应用意识、创新能力和实践能力,促进学生数学学科素养的全面提升。因此,上好数学实践活动课尤为重要。
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邵敏
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摘要:
笔者前段时间上了《平行四边形的面积计算》这一课,效果很不理想。课后笔者反思,本节课没有充分考虑到学生的需要,而是引着学生按照笔者设计的思路,一步一步地踏着设计好的脚印走,学生的思维没有完全放开,积极性提不起来。笔者感觉到挫败。下课之后整理了思路,决定重组教材。原来教材的编排是先学习平行四边形,再学习三角形,最后学梯形。这样的编排虽然分散了难点,但从开放性的角度去看,不利于学生思维能力的培养。
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赵敏;
高虹;
李超
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摘要:
在课程改革的推动下,数学实践活动课正在作为一种教育常态走进课堂,作为数学常态课的延伸,帮助学生习得一种理性的思维方式。在数学实践活动课上,充满新鲜感的教学方式和内容往往使课堂的组织性变差,缺少教学抓手,学生学习情绪高涨,但是教学效果却不尽如人意。针对这一课堂现状,可以将梦想课程与数学实践活动课相融合,以更好地服务课堂,有序地组织教学。
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李国鹏
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摘要:
作为一名小学数学老师,需要在教学过程中增加实践活动课堂,提高学生整体的学习能力。随着我国社会经济的发展,科学技术的进步,教育制度的改革,小学生的课堂应该采取有趣的、实用的、多样化的、探索式的教学方法,因此有了实践活动课程的开展。它是基于来自生活中的经验和在实践中的所得所见,密切地联系了学生的生活和社会学习,充分地体现了理论知识在实践中的运用。实践活动课程的主体是学生,这是一种通过学生在实践过程中发现自身存在问题并改进的方法。
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刘征
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摘要:
课程改革发展现状在北京市深化教育领域综合改革的背景下,课程改革成为学校工作中的重中之重。课程改革牵动着每一个人的心,让学校、教师、学生以及家长成为一个共同体。北京市西城区奋斗小学自1999年起就尝试课程改革,根据寄宿制学校的需求,为寄宿生量身打造校本课程;在2012年学校成为北京市“遨游计划”首批实验校,开始以学科为单位开发基础类、拓展类、实践类三类课程。
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邵亦芬
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摘要:
实践表明,只有教师树立了正确的实践活动设计理念,才能保证教师的设计行为能够瞄准学生的数学知识建构需要.要想让教师的实践活动设计理念变得科学,既需要教师学习与实践活动相关的理念,研究他人成功的实践案例,也需要教师在实践中研究学生,真正关注学生的数学学习需要,让学生的实践体验过程能够真正成为数学知识建构的动力.
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邵亦芬
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摘要:
实践表明,只有教师树立了正确的实践活动设计理念,才能保证教师的设计行为能够瞄准学生的数学知识建构需要.要想让教师的实践活动设计理念变得科学,既需要教师学习与实践活动相关的理念,研究他人成功的实践案例,也需要教师在实践中研究学生,真正关注学生的数学学习需要,让学生的实践体验过程能够真正成为数学知识建构的动力.
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陆广地
- 《江苏省教育学会2016学术年会》
| 2016年
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摘要:
从现实出发基于学生实际构建正式的校本课程是务实的选择,从学生喜好出发创新教育形式,让所有学生的数学能力都得到发展,这是数学实践活动课程的目的.运用文献检索、行动研究、实验探究和调查访谈等手段大胆构造新型课程及其架构,主要课程类型从形式上分为3类,从内容上分为9类.实施中要创新教学形式、形成有效教学模式、进行配套改革.