数学定义
数学定义的相关文献在1982年到2022年内共计186篇,主要集中在数学、测绘学、教育
等领域,其中期刊论文184篇、会议论文2篇、专利文献17822篇;相关期刊137种,包括中国大学教学、中学数学(初中版)、海洋测绘等;
相关会议2种,包括全国首届计算机辅助公差设计专题学术会议暨全国高校互换性与测量技术研究会2000年年会、首届“涡和湍流若干关键问题研究进展和再认识”研讨会等;数学定义的相关文献由204位作者贡献,包括钟业勋、杨将新、吴昭同等。
数学定义—发文量
专利文献>
论文:17822篇
占比:98.97%
总计:18008篇
数学定义
-研究学者
- 钟业勋
- 杨将新
- 吴昭同
- 童新华
- 胡宝清
- 刘玉生
- 刘文忠
- 孙艳春
- 张同杰
- 曹衍龙
- 蔡敏
- 于振伟
- 侯雅雅
- 刘刚
- 刘梦
- 张建华
- 张微
- 朱其超
- 朱重光
- 李占元
- 李海洋
- 熊志勇
- 王德瑞
- 郭海献
- 高曙明
- Chaoqun Liu
- Panpan Feng
- Shuling Tian
- Xiangrui Dong
- Yisheng Gao
- 一优
- 丁万龙
- 丁自成
- 万跃君
- 于永来
- 付勇
- 任荣
- 余利英
- 傅阿勇
- 冯宇斌
- 冯盼盼
- 冯钦
- 冯雪婷
- 刘军
- 刘坤勤
- 刘奇光
- 刘学才
- 刘宗宝
- 刘宪国
- 刘建业
-
-
李昌官
-
-
摘要:
现行高中数学教材关于周期函数有两种不等价的定义,引发了一些争论。为了减少不必要的争论与困惑,从数学与现实的关系、数学本质、数学思维的严谨性、数学史、课程与教学等视角比较这两种定义的优劣。由此,得到教学建议:作为课程(教学)内容的周期函数定义应尽量统一;周期函数概念的教学应淡化形式、注重实质;周期函数概念的应用应基于实质,而不拘泥于形式;要辩证地看待数学概念界定的争议。
-
-
周淳
-
-
摘要:
在小学数学学习过程中,学生会遇到各种易错的重难点问题。本文从认识周长的定义、垂线和平行线的画法、间隔排列规律的探索三个实践案例出发,围绕多屏互动技术在小学数学课堂上的实践应用,阐述如何利用信息技术突破小学数学学习的难点,以求促进未来信息化教学的发展。
-
-
余利英
-
-
摘要:
在高考数学中,空间角的求法一直都是重点突破的内容,它集中体现了空间想象能力,也是每年教师预测的热点问题。但由于空间角类型的多样化,如异面直线所成的角、直线与平面所成的角、二面角等,学生所采取的求解方法也各不相同,想要快速解决问题却又不知如何下手。因此,本文就空间角展开研究,通过对例子的观察与分析,选择最简便的解题方法,掌握规律,提高空间想象能力。一、定义法定义法是指直接用数学定义解题,数学中的定理、公式、性质和原则等,都是由定义和公理推演出来的。
-
-
吕曦
-
-
摘要:
1974年爱因斯坦提出了相对论,而毕加索在讨论立体运动,两位大师一位用数学定义,一位用绘画和雕塑,从不同的视角讨论时间和空间的问题。从创造性上来讲,科学家和艺术家没有本质区别。庞茂琨教授的《第二次触摸》画作中,将文艺复兴时期卡拉瓦乔的《圣徒托马斯的怀疑》的局部人物替换成机器人,反映出数字化、智能化时代里,我们对人机关系的好奇、困惑和焦虑。近些年,关于人工智能与艺术实验探讨越来越多。“下一个伦勃朗”项目中利用人工智能对364张伦勃朗画作中的人物性别、衣领、胡须、年龄、帽子、面部向右等特征进行识别和运算,生成并且推断了下一张作品可能的面貌。
-
-
罗霞
-
-
摘要:
由于学生的个体差异,每位学生完成作业的压力各不相同。同样的作业,有的学生感觉很容易、很轻松,而有的学生就感觉很难、负担很重。最近几年,很多家长认为中小学生的学习负担过重,作业量过多且机械、低效,大家都希望能够进行减负,促进孩子高效学习,身心良性发展。以数学学科为例,作业的目的是巩固所学知识,加深对数学定义、公式、定理的理解,所以教师要科学地控制数学作业的质与量,教师在布置书面作业前要在“备作业”上下功夫。
-
-
张才富
-
-
摘要:
数学试题中,有很多题目旨在考查学生对数学定义的掌握和理解程度.若对数学定义理解不深,掌握不牢,一些看似简单的题,往往容易做错,或感到无从入手.这时若从数学中的定义着手,便会思路畅通,巧妙化解.以下是笔者整理的初中数学知识中的部分重要定义及其运用.
-
-
肖连群
-
-
摘要:
数学源于对现实世界的抽象.数学概念的获得需要引导学生从丰富的感性材料中充分体验,获得感知,经历观察、比较的思维过程;再在图形的表象中开展第二次抽象和比较,逐步领悟概念的本质.在此过程中,思维想象是促进概念理解的重要方式,在想象中聚焦思考,沟通知识间的整体联系.形成对概念的理解后,在应用中回归具体,让抽象在具体应用中得到印证.张奠宙先生说过,数学的对象是抽象的形式化的思想材料.抽象是数学最本质的特征之一.数学中大多数概念都是一般化、抽象化的结果.拉卡托斯认为,数学定义并非一开始就是精确的,其中有一个抽象化和精致化的过程.在概念教学过程中,教师应从整体视角出发,尽可能让学生经历概念本身的产生过程,即从感性到理性,从具体到抽象,在层层抽象中激发想象,在深入理解的基础上实现知识的整体建构.
-
-
-
钱慧
-
-
摘要:
立体几何是高中数学中的重要内容,也是高考的重要考点.解答立体几何题不仅要具备扎实的基础知识和较强的空间想象力,还要掌握一些解题的方法和技巧.常见的解题方法有直接法、向量法、函数法等.本文通过具体的实例简要阐述解高中立体几何题的几种常见方法.一、直接法直接法是直接用数学定义、公式、定理等解题的方法.它要求同学们在学习中要熟练掌握立体几何中的定义、公式、定理等,并能将其灵活地应用于解题中.
-
-
李海洋;
侯雅雅
-
-
摘要:
本文用数学语言描述了配电管理系统的N-1安全性,给出了安全域的严格进行数学学习定义,并证明了DSSR的存在性。首先,用数学语言描述了配电网络信息系统进行设计运行的状态发展学生空间与正常社会经济运行成本控制工作方式下的约束条件。其次,为描述N-1安全性及安全教育程度,提出了国家安全生产函数的概念,并给出企业的一个具体的安全目标函数,并证明其具有连续和单调减法的重要功能,N-1安全性被数学描述为安全相关函数能够满足一定预定临界值的问题。
-
-
-
Chaoqun Liu;
刘超群;
Shuling Tian;
田书玲;
Yisheng Gao;
高宜胜;
Xiangrui Dong;
董祥瑞;
Panpan Feng;
冯盼盼
- 《首届“涡和湍流若干关键问题研究进展和再认识”研讨会》
| 2017年
-
摘要:
An accurate mathematical definition of vortex vector and vortex are given,which is local,Galilean invariant,and unique.There is no other vortex vector orvortex mathematical definition.All others either wrong or inaccurateNot only the iso-surface of R can be used,vortex vector can also be used toshow the vortex structure including vortex vector,vortex Lines,vortex tube,vortex surface.Vortex lines are parallelpenetrate vortex structureto vortex structure unlike vorticity lines which canThere is not only vortex strength iso-surface which has same vortex strength,but also vortex strength change can be clearly shown along the vortex line orvortex structureIt is very convenient and fast to calculate vortex vector including the directionand strength。