数学学科特点

摘要： 数学是一门逻辑性很强的学科。在围绕学生核心素养发展的教育改革中,培养学生的抽象逻辑思维能力,成了小学数学课程的教学目标之一。基于此,本文从数学学科特点出发,对教学设计进行分析,探究如何培养学生的逻辑思维能力,希望能为落实小学数学课程教学目标提供参考。数学学科中的公理、法则、规律的论证过程具有高度的逻辑性和严谨性,同时数学概念、定理、法则、规律组成了系统的体系,这其中运用了逻辑判断和推理方法。由此可以看出数学学科对培养学生的逻辑思维能力具有明显的优势。

摘要： 《普通高中数学课程标准(2017年版)》提出:“会用数学思维思考世界。”笔者一直希望数学课堂充满数学学科特点,发展学生的理性思维。如何让思维散发理性之光?我们在实践中通过将知识目标前置,开展针对目标的思辨,引导学生明白思辨方向与终点,以促进学生深度理解知识,且能在思辨中培养学生的理性思维能力。

摘要： 数学解题能力是学生必须要掌握的一项综合能力,其主要是指综合应用数学知识、方法及逻辑思维规律来分析并解决数学问题的能力。数学作为初中阶段的关键学科,提升学生的解题能力对于降低学生学习难度有着积极的促进作用。但由于受到数学学科特点的影响,教师在开展教学的过程中对于学生的解题能力提升重视程度较低,导致学生解题能力普遍不高,也在一定程度上影响了教学质量的提升。针对于此,需在新课改的基础上,不断强化对于学生解题能力的培养,以多样化的教学方式来开展教学活动,带领学生进行多项探索,提升学生解题的准确率,并在潜移默化中提升学生的解题能力,以此实现教学有效性的提升。基于此,本文对初中数学教学中培养学生的解题能力提出几点对策,以期为教师今后开展相关教学提供参考。

摘要： 在当前素质教育持续推进和发展中,学校教育教学越来越追求培养学生的核心素养,这是因为核心素养在数学教学中起着重要的作用,只有学生具备了数学的核心素养,才能有效地促进学生学习数学知识。数学教师必须充分把握新的教育形势,找准方法,以构建高效的数学课堂,提高学生的核心素养。本文在核心素养视角下,对如何构建小学数学高效课堂做了分析。在小学阶段,教师必须要结合学生年龄特点、数学学科特点及教学内容,研究出全新的、高效的教学模式。

摘要： 2022年新高考数学全国Ⅰ卷(不分文理科),试题落实立德树人根本任务,促进考生德智体美劳全面发展,体现高考改革要求.试题突出数学学科特点,强化基础考查,突出关键能力,加强教考衔接,助力基础教育提质增效.从考试后的研究而言,许多老师或考生热衷于研究高考压轴题,而对于解答题的前4题(新高考Ⅰ卷有6道解答题),认为普通而没有价值.这个就大错特错了.因为在考场上,考生能拿更多分的就是前4题.下面探讨2022年新高考数学全国Ⅰ卷第19题.

摘要： 要让学生经历一个高效的学习过程,很重要的一点就是要结合数学学科特点,立足于学生的生活实践去设计学习活动。立足于学生的生活实践,既可以引导学生动手实践,让学生在“做中学”,也可以引导学生“转学成教”,让学生成为“小先生”,进而引导学生在“教中学”,还可以引导学生“玩”“创”,让学生在“玩中学”“创中学”。“做中学”“教中学”“玩中学”是基于学生生活实践的数学学习的基本方式。在这样的活动下,学生的思维会更活跃,构建知识的效率会更高。

摘要： 《普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称《课程标准》)依据数学学科特点优化了课程结构,关注内容主线,将高中课程内容划分为预备知识、函数、几何与代数、概率与统计、数学建模与数学探究活动等主题,每个主题由联系密切的几个知识单元组成.

摘要： 2022年高考数学试题落实了立德树人的根本任务,促进学生全面发展,试题以«普通高中数学课程标准(2017年版2020年修订)»为指导,助力“双减”政策,稳中求新,全面体现数学学科特点,强化基础性、应用性,坚持素养导向、能力为重,突出关键能力,体现数学的应用价值,强化思想方法的渗透,考查学生的关键能力,发挥高校的选拔功能.如2022年全国乙卷理科第20题(文科第21题)考查了直线、椭圆、向量、同角三角函数的基本关系、图像变换、坐标系与参数方程、数列等知识,要求学生能够筛选出有效的题干信息,抓住问题本质,并利用有限的时间,选择较优的方法进行正确地运算,突出了对学生逻辑推理能力、数学运算能力的深入考查.本文对这道题进行多解探究与分析.

摘要： 有效的交流是数学课堂教学的灵魂,也是提高课堂教学质量的有效办法之一。根据学生的心理特征以及数学学科特点,通过丰富交流对象,拓宽交流途径,在实践中灵活运用交流方法,并引导他们对自己及他人的交流过程做出评价,从而增强交流的有效性,提高交流能力。

摘要： 有效的交流是数学课堂教学的灵魂,也是提高课堂教学质量的有效办法之一。根据学生的心理特征以及数学学科特点,通过丰富交流对象,拓宽交流途径,在实践中灵活运用交流方法,并引导他们对自己及他人的交流过程做出评价,从而增强交流的有效性,提高交流能力。一、营造良好的教学氛围数学教师在教学的过程中,应当善于去抓住教学的重点知识。结合学生的学习特征,营造良好的教学氛围,促进师生互动教学的有效开展。教师应当了解小学生的思想特征,善于去聆听学生的想法。只有倾听学生所要讲述的内容,才能够使数学教学内容更加具有针对性,提高教学的质量和效率。

摘要： 本发明提供一种利用写入的数学式识别的数学学习装置及方法。更具体而言，涉及学习者可以练习数学问题的解题过程，并且可以在没有辅导老师的帮助下纠正错误解题过程的利用写入的数学式识别的数学学习装置及方法。

摘要： 本发明涉及一种数学学科素养能力数据分析系统及方法，包括做题ID分配单元，用于为每一个目标用户分配一个ID号；数学题型分类做题统计单元，用于按照题型分类统计每一个ID用户的做题记录，并将做题记录按题型分类；题型分类确权单元，用于统计每一个题型下所有ID用户的做题记录，然后统计每一个题型下所有ID用户的做题代表分值，以该做题代表分值为参考为每一个题型确定分配权重；做题数据建模单元，用于将每一个ID用户的每一种题型的历史做题记录提取并按照分配权重计分统计为历史做题曲线；历史做题分析单元，用于将历史做题曲线拟合为关于时间的函数f0然后对函数f0进行多维度分析，以判断数据真假。

摘要： 本发明公开了一种数学学科思维模式测评和提高的方法。它具体包括如下步骤：针对六大数学思维模式和能力，根据教研数学能力测评和训练题库云端数据库，教研人员设计和规划系统的测评和训练题库；学生使用前端测评和训练系统登陆个人账号，如果用户为未测定用户，则进行数学能力测评；后端个性化测评和训练服务系统在用户登陆后，根据用户的基本信息获得基础人群的能力状态概率分布预测序列值列表；前端测评和训练系统根据用户测评结果，配合教研数学能力测评和训练题库云端数据库，为学生提供基本能力的训练，并给出正面反馈信息。本发明的有益效果是：有利于从本质上提高学生数学能力，培养学生独立思考和坚毅的品质至关重要。

摘要： 本发明属于数学学科素养能力综合分析技术领域，公开了一种数学学科素养能力综合分析系统及分析方法，利用输入程序输入学生个人信息；利用测试程序对学生的数学素养能力进行试题测试；对学生答题结果进行计分；对学生数学素养能力等级进行划分操作；利用评价程序根据计分结果、能力等级对学生数学素养能力进行综合评价；对学生数学解题进行训练；利用调查程序对学生数学学习进行调查。本发明通过训练模块大大提高解题训练效率；通过调查模块根据获取学生数学学习的各项参数，了解学生的数学学习状态，提供个性化解决预案，有利于解决学生数学学习的疑难，有利于老师对学生的数学学习进行量化分析，有利于提高学生的数学学习效率。

摘要： 本发明涉及一种适合自适应学习的数学学科分步骤展示方法及计算机系统，包括：根据接收到的用户学习水平信息进行知识点匹配处理，并推送相应学习题目；实时监测是否收到反馈信息，根据不同的反馈信息进行相应处理，具体地：在接收到第一反馈信息时，进行答案匹配处理，生成并展示题目解析；在接收到第二反馈信息时，生成并展示提示信息；在接收到第三反馈信息时，展示所述学习题目的一个解题步骤，且每收到一次第三反馈信息，仅按顺序展示一个解题步骤，直至展示完所有解题步骤；在接收到第四反馈信息时，生成并展示参考答案信息。与现有技术相比，本发明具有有效提高用户学习效率等优点。

摘要： 本发明提供了数学学科素养能力综合分析系统，其选择题录入单元用于录入选择题易题及其获得分数、选择题难题及其获得分数；其填空题录入单元用于录入填空题易题及其获得分数、填空题难题及其获得分数；其大题录入单元用于录入大题易题及其获得分数、大题难题及其获得分数；其题型得分统计单元用于统计当次易题总分数和当次难题总分数；其题型得分分析单元用于分析易题总分数和难题总分数的离散程度，并且生成易题总分数和难题总分数的曲线图。并且参照各题型的获得分数还可以推论学生的数学抽象素养、逻辑推理素养、数学运算素养、直观想象素养、数据分析素养、以及数学建模素养。

摘要： 本发明公开了一种识别数学式的数学学习装置，涉及数学学习相关技术领域，包括底座，所述底座的下表面两端均固定连接有支撑板，两个所述支撑板之间设置有电机箱，所述电机箱的内部设置有伺服电机。本发明还公开了一种识别数学式的数学学习方法，包括步骤A、步骤B、步骤C、步骤D。本发明在使用时，当需要调节学习装置的高度时，启动伺服电机带动丝杆正转，丝杆在正转过程中能够带动螺纹连接的套筒向上移动，套筒在移动过程中能够带动支撑盘移动，支撑盘在移动过程中能够带动支撑杆移动，支撑杆在移动过程中能够带动学习装置移动，从而能够使得学习装置的高度得到调整，使得学习装置能够适用于不同身高的使用者。

摘要： 本发明提供一种利用写入的数学式识别的数学学习装置及方法。更具体而言，涉及学习者可以练习数学问题的解题过程，并且可以在没有辅导老师的帮助下纠正错误解题过程的利用写入的数学式识别的数学学习装置及方法。

摘要： 本实用新型公开了青少年数学学科课外科普示教体验交互设备，包括交互设备主体，所述交互设备主体的外壁顶端中段位置垂直设有主视截面呈T型结构的调节柱，所述调节柱的顶端设有横梁，所述横梁的底端面的前侧通过吊柱设有外壳，所述外壳呈锥台型结构，且底端面内嵌有高清摄像头，所述高清摄像头通过导线与交互设备主体的信号端口连接，所述交互设备主体为平板电脑智能终端，所述交互设备主体的外壁底端中段位置垂直设有支撑柱。本实用新型为青少年数学学科课外科普示教体验交互设备，远程实现教学交流，便于提高青少年数学课外科普教学体验的效率，简单实用。

摘要： 本实用新型公开了一种数学学科学生用复用草稿板，包括草稿板，所述草稿板的表面开设有转动槽，所述转动槽内壁两侧之间的顶部转动连接有转动杆，所述转动杆表面的两侧均固定连接有第一皮带轮，两个所述第一皮带轮的表面均通过皮带传动连接有第二皮带轮，两个所述第二皮带轮的轴心处均固定连接有支撑杆，并且支撑杆的一端与转动槽内壁的左侧转动连接，所述支撑杆的另一端依次贯穿转动槽和草稿板并延伸至草稿板的外部，本实用新型涉及数学技术领域。该数学学科学生用复用草稿板，达到重复利用的作用，节约了木材资源，同样也节约了学习成本，减轻家长负担，防止擦除棉积累过多粉笔灰影响擦除效率，保障草稿板的流畅使用。