数学学科核心素养
数学学科核心素养的相关文献在2016年到2022年内共计379篇,主要集中在教育、数学
等领域,其中期刊论文379篇、专利文献20314篇;相关期刊129种,包括中国数学教育(高中版)、四川教育、中学数学(初中版)等;
数学学科核心素养的相关文献由399位作者贡献,包括朱立明、李昌官、章建跃等。
数学学科核心素养—发文量
专利文献>
论文:20314篇
占比:98.17%
总计:20693篇
数学学科核心素养
-研究学者
- 朱立明
- 李昌官
- 章建跃
- 余如意
- 张定强
- 林运来
- 谢发超
- 付瑜
- 余泉
- 冯金华
- 刘柿彤
- 刘琪
- 叶春林
- 周威
- 姜燕燕
- 孟令艳
- 宋建林
- 宋晋荣
- 尹嵘
- 张文贵
- 张静
- 彭乃霞
- 朱进红
- 李保臻
- 李安
- 李洋
- 李雪娇
- 杜美英
- 杨昌红
- 杨正朝
- 林钦
- 武丽莎
- 王亚妮
- 王海伴
- 王金燕
- 祁荣圣
- 米鹏莉
- 袁魁
- 解璐遥
- 谢辉
- 赵思林
- 陈之领
- 颜宝平
- 黄俊
- 严循杰
- 严忠权
- 乔国栋
- 于川
- 于成宽
- 于石薇
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孙婷
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摘要:
"双减"政策对学生完成书面作业的时间作了严格控制,作业"量"上做了减法,作业"质"上势必要做"加法",甚至是"乘法"。作业减量,应是在满足学生成长需求的前提下"有机"减量,应指向数学学科核心素养,致力于让学生在完成作业中深度理解知识本质,培养数学关键能力,促进数学思考,提升思维品质。一、创新作业的素材与形式,激发思维的主动性写作业是学生进行自我探究的过程,完成作业应是学生思维创新、探究世界的本能。
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朱琼
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摘要:
高中数学不等式知识是高等数学数学分析和实变函数等学科的基础,是高中数学主干知识之一,也是高考重点考查的内容.因此,在平时的学习中,学生有必要对经典的不等式试题进行多解探究,以期提升数学学科核心素养.本文对一道不等式问题进行多解探究.试题再现已知f(x)=|2x-2|+|2x+3|.
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徐海燕
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摘要:
文章结合“勾股定理的应用”一课的教学设计,提出通过探究性教学手段,设计以“主动探索”为线索的学习活动,促进学生在探究体验活动中激发学习兴趣,提升解决问题的能力,培养主动探究的精神,从而发展数学学科核心素养.
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许丽拉
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摘要:
解后反思指的是学生在问题解决之后,对解题思路、解题过程、解题结果、解题实质进行自我监控、自我评价和我调节的过程.《普通高中数学课程标准(2017年版)》中11次提到反思,如“做题是解决问题的过程,包括描述问题、教学表达、建立模型、求解模型、得到结论、反思完善等” [1];“体现数学学科核心素养的四个方面有情境与问题、知识与技能、思维与表达、交流与反思” [1] 等等.数学教育家波利亚曾说过:通过回顾所完成的解决问题的过程,通过思考与检验结果,回顾解题思路,能巩固学生的知识,提升学习能力.
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戴乐乐
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摘要:
1数学文化的现实背景《普通高中数学课程标准(2017年版)》明确指出应将“数学文化融入课程内容”,并在教学建议中提出“数学文化应融入数学教学活动”.与此同时,在近几年高考试卷中屡屡出现有关于数学文化内涵的题目,这些现象无不指引着我们改变传统的教学模式,启示我们在课堂教学中应着力渗透数学文化,从而提升数学学科核心素养.
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朱亚萍;
马晟
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摘要:
为强化以文化育人为导向的课堂实践,本文运用历史发生原理,以“球的体积”这一教学内容为例,采用发生教学法,对“球的体积”按其历史发生顺序进行重构,并进行教学设计。经课堂实践后表明:以历史发生原理为理论的教学设计,使学生在准确掌握所学知识的同时,能了解“球的体积”的发生历史,增强科学精神和创新意识,提升直观想象、逻辑推理素养及求真务实的思想品质,从而使课堂得以文化浸润,充分彰显学科育人价值。
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范广哲
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摘要:
一直以来,不等式试题是国内外各类数学竞赛中经常出现的一类题目,其灵活多变,常考常新.条件不等式是指在限定条件下考虑的一类特殊不等式题目.在各类国内外数学竞赛不等式类型的题目中,笔者发现条件为a+b+c=1的三元不等式出现的频率颇高,本文给出此类型不等式的解法探究.不等式的综合应用对培养中学生的数学抽象、数学运算、逻辑推理等数学学科核心素养有着非常重要的作用,同时也有助于提高学生发现问题、分析问题,进而解决问题的能力.
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李伟庆
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摘要:
数学是一门与现实生活紧密联系的学科,教师在教学中应遵循“知识源于生活,用于生活”的理念,创设生活化的教学情境,融合生活化的教学资源,培养学生运用数学思维分析并解决问题的能力。教师应做到让学生们在学习中生活,在生活中学习,进而提升数学学科核心素养。
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张伟荣
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摘要:
1 引言要提高解题能力,解题教学是关键.新课程标准指出:“要结合特定教学任务,思考相关数学核心素养在教学中的孕育点、生长点.”日常教学中,教师要善于找到解题思维在教学中的孕育点、生长点,抓住时机培养学生的观察能力、分析能力、转化能力、探究能力,提高学生解题思维的深度和广度,提升学生的思维品质,使学生在解题中做到思维敏捷,避繁就简,运算简化,事半功倍,实现善于解题的目标[1].