数学学习兴趣

摘要： 兴趣在学习中有着重要的作用,小学生对数学有了学习兴趣,才会全身心地投入并取得优异的成绩。那么在数学教学中应如何培养学生的学习兴趣,使学生愿学、乐学呢?根据教学经验,我认为可以从以下几个方面入手:1.创设情境,激发兴趣教师在课堂教学中,应根据教学内容的编排和学生身心发展的特点,采用实物演示、游戏、多媒体等方法,创设课堂的生活情境,激发学生的学习兴趣,进一步激发学生的求知欲。

摘要： 兴趣在学习中有着重要的作用,小学生对数学有了学习兴趣,才会全身心地投入并取得优异的成绩。那么在数学教学中应如何培养学生的学习兴趣,使学生愿学、乐学呢?根据教学经验,我认为可以从以下几个方面入手:1.创设情境,激发兴趣教师在课堂教学中,应根据教学内容的编排和学生身心发展的特点,采用实物演示、游戏、多媒体等方法,创设课堂的生活情境,激发学生的学习兴趣,进一步激发学生的求知欲。

摘要： 众所周知,“兴趣是最好的老师。”对于学生来说,兴趣是推动学生学习知识和培养能力的动力。在小学数学教学中,教师注重激发学生学习数学的兴趣,是搞好数学教学的前提。下面我就结合二年级上册“倍的认识”一节课,简单谈谈如何打造轻松愉快的小学数学课堂教学,激发学生的数学学习兴趣。

摘要： 要提高学生数学成绩,教师就要培养学生的数学学习兴趣,提高自身的课堂教学水平,运用有效的数学教学方法,从而使学生热爱数学,学好数学,提高数学学习能力,运用数学知识解决实际生活中的问题,更好地为社会服务。对中学生来说,考试最容易拉开分数的两个科目就是数学和英语,这两个科目的特点是一旦基础没有打好,后面想学也很艰难,学生常常会感到无从下手,特别是数学这个科目,一旦没跟上,后面就算想学也很容易遭到打击。作为初中数学教师,要想大幅提高学生的数学成绩,可以从以下几方面入手。

摘要： 感悟教学的对象是与生活学习相关的事物,而进行感悟教学对学生数学学习兴趣的提升是有帮助的。对于中职生而言,他们已经拥有了相对丰富的生活经验,所以基于生活化内涵的数学感悟教学活动能够顺利开展,因此教师应当有效建立中职生数学课堂所学内容与生活之间的关联,形成感悟教学过程。

摘要： 核心素养培养为新课改后的一项重要教学要求,其既利于优化传统教学形式,也利于培养小学生的良好习惯。小学数学教学与信息技术的深度融合,能够提高小学生的数学学习兴趣,实现个性化学习,培养学生的创新思维。因此,教师应在核心素养理念下,积极探索小学数学信息化教学方法,为提升小学生数学自主学习能力、促进“深度学习”、培养数学核心素养奠定基础。

摘要： 小学数学属于基础教育课程体系中的地基工程,题海战术容易扼杀学生的数学学习兴趣,因此,分层作业设计刻不容缓。众所周知,分层作业设计的关键在于精准把握作业的难易程度,将不同难易程度的作业应用于不同层次学习力的学生。那么怎么判断作业难易程度,如何根据学生的学情布置分层作业,并根据学生的完成情况及时调整,实现真正的“因材施教”呢?笔者将在下文中展开论述。

摘要： 在传统的智力教育中渗透情感教育,是教学改革背景下小学数学教师必须着力在实践中达成的一项重要目标,要求教师切实增强学生的数学学习兴趣,推动其积极主动地参与数学学习。本文主要在概述"情智交融和谐共生"的小学数学新课堂,阐明现阶段小学数学课堂教学中所存在问题的基础上,探讨教师有效打造这一课堂的实践策略,旨在提供具有一定借鉴意义的参考。随着教学改革进程的不断深化,在教学实践中同步开展情感教育,已经成为小学数学教师所面临的最新实践要求。

摘要： 通过对江苏联合职业技术学院学生数学学习情况问卷调查数据的分析发现,确实存在从"数学学习信心"到"数学学习兴趣"和"对数学实用性的认识",再到"数学学习投入度"的部分中介作用,且都表现为"互动式"教学方式下中介作用最小,"自学式"教学方式下中介作用最大。在"灌输式"和"自学式"教学方式下,"对数学实用性的认识"的中介作用远大于"数学学习兴趣"的中介作用;而在"互动式"教学方式下,两者的中介作用没有显著差别。在五年制高职数学的教学中,可以通过多种途径提高学生的数学学习投入度,并应根据不同的教学方式选择适当的教学策略,同时应加强数学应用性教学。

摘要： 目前,在高中数学教学中,我们数学教师如何更好地激发学生的数学学习兴趣,把学生枯燥无味的学习变成激情的学习呢?我认为好的课堂教学“引入”等于“和谐课堂”成功的一半。那么,在高中数学教学中,什么样的“引入”让课堂更和谐,更有实效呢?下面我就根据自己的课堂教学实践,简单谈谈一些自己的反思和感悟。

摘要： 本发明涉及数学学习用教材，尤其涉及一种具有供反复学习的数学学习用教材，由基本数字板与数字标示引导板构成，所述基本数字板，将多个单位数字在一张纸张上反复罗列构成；所述数字标示引导板，具有至少一个透明窗口，并重叠于此类基本数字板上，用于引导定性的学习，并构成使得重叠于基本数字板上的多个单位数字通过数字标示引导板的透明窗口而有限地露出，而使学习者即孩子自觉地根据运算基本规则而运算问题，尤其移动数字标示引导板的透明窗口，可使连续反复学习相同类型的数字问题。

摘要： 本发明提供一种利用写入的数学式识别的数学学习装置及方法。更具体而言，涉及学习者可以练习数学问题的解题过程，并且可以在没有辅导老师的帮助下纠正错误解题过程的利用写入的数学式识别的数学学习装置及方法。

摘要： 本发明涉及一种基于能力分级的思维数学学习方法及计算机学习系统，所述学习方法包括：获取学生用户的思维数学画像信息；将离散化处理后的思维数学画像信息作为一分类器的输入，获得学生用户对应的等级信息；基于所述等级信息和当前课时的知识点学习模型，获得学生用户对于当前课时内各知识点的筛选信息；基于所述筛选信息推送学习内容。与现有技术相比，本发明具有利于学习效率等优点。

摘要： 本发明涉及数学学习用教材，尤其涉及一种具有供反复学习的数学学习用教材，由基本数字板与数字标示引导板构成，所述基本数字板，将多个单位数字在一张纸张上反复罗列构成；所述数字标示引导板，具有至少一个透明窗口，并重叠于此类基本数字板上，用于引导定性的学习，并构成使得重叠于基本数字板上的多个单位数字通过数字标示引导板的透明窗口而有限地露出，而使学习者即孩子自觉地根据运算基本规则而运算问题，尤其移动数字标示引导板的透明窗口，可使连续反复学习相同类型的数字问题。

摘要： 本发明公开了一种识别数学式的数学学习装置，涉及数学学习相关技术领域，包括底座，所述底座的下表面两端均固定连接有支撑板，两个所述支撑板之间设置有电机箱，所述电机箱的内部设置有伺服电机。本发明还公开了一种识别数学式的数学学习方法，包括步骤A、步骤B、步骤C、步骤D。本发明在使用时，当需要调节学习装置的高度时，启动伺服电机带动丝杆正转，丝杆在正转过程中能够带动螺纹连接的套筒向上移动，套筒在移动过程中能够带动支撑盘移动，支撑盘在移动过程中能够带动支撑杆移动，支撑杆在移动过程中能够带动学习装置移动，从而能够使得学习装置的高度得到调整，使得学习装置能够适用于不同身高的使用者。

摘要： 本发明提供一种利用写入的数学式识别的数学学习装置及方法。更具体而言，涉及学习者可以练习数学问题的解题过程，并且可以在没有辅导老师的帮助下纠正错误解题过程的利用写入的数学式识别的数学学习装置及方法。

摘要： 本发明属于学习机技术领域，具体的说是一种提高注意力的幼儿数学学习机，包括机体；所述机体上固接有多组按键块；所述机体上固接有显示屏；所述机体上滑动连接有减震板；所述减震板的顶端固接有油箱；所述油箱的内部滑动连接有压油板；所述压油板的顶端固接有滑杆；所述压油板的内部开设有油孔；所述压油板的顶端固接有固位板；所述固位板上固接有一号弹簧；通过减震板的滑动从而使油箱滑动，油箱的滑动进而使压油板滑动，通过一号弹簧和堵塞块的配合可以限制液压油的流动，从而限制油箱的滑动，进而降低掉落冲击力对机体的损坏情况，通过油箱可以提高对机体的保护，降低意外掉落对机体的损坏几率。

摘要： 本实用新型公开了一种数学学习用方便清理学习桌，包括装置底座，所述装置底座上部设置有一个方套和一组套筒，所述方套上部一侧设置有转轴，所述转轴中部穿装有齿轮，所述齿轮与套设在所述方套内部的升降杆啮合，所述升降杆顶端通过连接座与桌面托架连接，所述套筒内套设有导向杆，所述导向杆顶端与所述桌面托架连接，所述桌面托架两侧均设置有侧部挡板，所述侧部挡板与一组分体桌面滑动配合，所述分体桌面一端设置有磁条，所述分体桌面另一端设置有拉手。该数学学习用方便清理学习桌可以调节高度，适用性强，可让不同身高的同学都能使用，同时桌面采用分体滑动设计，可将分体桌面拉出垂下进行清理，使得清理工作变得容易方便。

摘要： 一种用于数学学习的集成式学习尺。主要用来解决现有数学公式繁多、各种函数图形难以准确记忆的问题。其特征在于：所述集成式学习尺由若干单板尺（2）以及集成盒（1）组成；所述集成盒（1）的上端部内固定有一个微型计算机（4），以及与此微型计算机（4）的数据信号输入端相连接的无线信号接收器（5），以及与此微型计算机（4）的音频输出信号端相连接的扬声器（8）；所述集成盒（1）的中部以及下部的内容腔中开有可供所述单板尺（2）滑入的滑槽（3）；所述单板尺（2）的表面分布有数学公式和函数图形（7），以及对应函数图形固定有一个无线信号发生器（6）。本种集成式学习尺可以提高学生记忆数学公式的效果以及提高学生绘制函数图的准确性。

摘要： 本实用新型涉及一种用于数学学习的学习桌。主要解决学习桌结构单一，对数学学习没有特殊益处的问题。其特征在于：桌体（5）的上端面（3）上固定有横向分隔梁（8）和若干纵向移动梁（7）以及挡块（10）；纵向移动梁（7）的中部开有梯形槽（11）以供所述横向分隔梁（8）穿过，挡块（10）左侧部分为移动展示区（9），挡块（10）的右侧部分为固定展示区（2）；上端面（3）上通过四个立柱（4）连接有一块透明的有机玻璃桌面板（1），有机玻璃桌面板（1）与立柱（4）之间通过螺纹连接。本种学习桌将桌面板设计成双层结构，可以放置各种数学学习图表、数学作图尺等，并且还能够根据需要，播放各种视频、音频等学习课件，提高数学学习的效果。