教育转型
教育转型的相关文献在1993年到2022年内共计820篇,主要集中在教育、中国军事、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文755篇、会议论文65篇、专利文献21587篇;相关期刊483种,包括现代教育管理、上海教育、高等教育研究学报等;
相关会议37种,包括2015第十届全国体育科学大会、中国教育学会教育史分会第十六届年会、第五届云南省科协学术年会暨乌蒙山片区发展论坛等;教育转型的相关文献由1016位作者贡献,包括冯建军、尹后庆、王建华等。
教育转型—发文量
专利文献>
论文:21587篇
占比:96.34%
总计:22407篇
教育转型
-研究学者
- 冯建军
- 尹后庆
- 王建华
- 谈松华
- 曾贝
- 刘鸿鹄
- 吴洪成
- 张勇
- 曲云英
- 杨灼芳
- 王光霞
- 王辉
- 白移
- 蒋鸣和
- 韩思文
- 丁倩
- 乐传永
- 倪闽景
- 冉启权
- 冯健
- 刘东艳
- 刘倩
- 刘军
- 刘强
- 刘玉山
- 刘胜长
- 刘莎莎
- 吴兆雪
- 周军
- 周强
- 周斌
- 唐恒君
- 奚爱国
- 宋兰
- 康劭洋
- 张建秀
- 张惠惠
- 张晗
- 张林
- 张筱杰
- 斯琴格日乐
- 曾宪清
- 曾空
- 朱国华
- 朱越
- 李刚
- 李娜
- 李小霞
- 李泽民
- 李立祥
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刘正旭
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摘要:
在教育转型进程中,学校中层队伍建设面临着许多亟待解决的问题。为此,基于教育转型的时代语境,针对学校中层队伍建设的现实困境,学校可以从以下三个方面寻找突围路径,即强调理念重构,从以本为本到以人为本;注重角色重塑,从学校制度的执行者到师生成长的服务者;实现结构重建,从科层制的打破走向立体化组织的形成。
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卢秋红
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摘要:
《教育部2022年工作要点》中提出,实施教育数字化战略行动。强化需求牵引,深化融合、创新赋能、应用驱动,积极发展“互联网+教育”,加快推进教育数字转型和智能升级。本期,我们聚焦教育的数字化转型战略,打开教育转型的数字化场景,呈现区域与学校的数字化转型路径与行动。华东师范大学教育信息技术学系顾小清教授认为,教育面临着数字化转型的机遇与挑战。
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叶映峰;
丁星方
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摘要:
为全面系统地贯彻党和国家教育方针政策,江苏省无锡市东林中学组织全体教师对教育政策及其执行情况进行逐次深入的再解读,深度剖析我国教育改革的内在逻辑,深刻领悟教育转型的历史必然性,重塑教育目标、育人目标。通过学习,广大教师真正认识到:“双减”减的是内卷,增加的是教师对教书育人的专业认知;减的是负担,增加的是教师自身的专业本领。学校通过强化课堂变革与“减负提质”的关联,统筹推进“双减”政策落实、落地,最终形成了东林中学的初中育人校本表达。
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汪正西;
赵云峰;
李晓辉
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摘要:
为促进院校教学科研活动更加贴近部队、聚焦实战,提升教学科研的针对性,在深入分析当前现役教员和文职教员队伍特点的基础上,明确代职锻炼对院校转型建设的现实意义,从提升认识高度、科学设计长远规划、完善保障措施3个方面提出对策措施,为院校教育与部队训练高度接轨提供理论支撑。
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王媛
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摘要:
2020年初突发的新冠疫情给教育行业带来了深刻影响,目前中国已经率先进入了“后疫情时代”。教育部吴岩司长曾表达过:“经过这一次的疫情,今后再也不可能也不应该退回到疫情发生前的教学状态。”因此,作为教育工作者,我们要把眼光放长远,抓住疫情带来的机遇,主动求变,利用疫情期间的教学改革推动人才培养。无论是基础教育还是高等教育,未来的教育基本形态一定是线上和线下结合的混合教学模式,基于此,本文主要讨论后疫情时代高校音乐专业的教育转型,通过对疫情时期网课经验的分析及其后疫情时代带来的反思与机遇,畅想后疫情时代高校音乐专业教育的转型。
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杨志霞
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摘要:
2021年,我们站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇处,在“学思践悟”中汲取智慧、积聚力量,在谋划“十四五”教育新发展的思考中锚定目标、砥砺前行。我们处于区域教育转型和国家教育变革并轨之时,面对新时代教育的深刻变革,我们要尽显教育担当,展示教育作为,应时而动,顺势而为。“双减”政策的出台,是新形势下教育改革发展的新要求,我们要重新聚合回归教育本真的治理思维,以教育治理的新行动让区域教育的新发展和国家教育改革的新要求同向同频。
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张梦元
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摘要:
在教育转型升级、促进深度学习的发展潮流下,地方本科高校转型为应用型本科教育成为应有之义。2014年,教育部明确提出,要引导一批本科高校向应用技术类高校转型。当年,国务院印发《关于加快发展现代职业教育的决定》,提出建设一种新的教育类型,即将职业教育与普通教育相互沟通的新型教育类型——应用型本科教育。《中国制造2025》《中国教育转型2030》也都提出,要通过教育转型升级来推动制造业和服务业的发展,支撑国家的现代化,办人民满意的教育。
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美穆希纳·莫里斯;
蔡榕臻(编译);
陆佳钰(编译)
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摘要:
随着元宇宙技术的发展与普及,元宇宙赋能的教育变革热度激增,一些高校都在积极开展相关实践。“元宇宙中的莫尔豪斯学院”项目旨在将新兴技术应用于高等教育,以元宇宙推动教育转型。该项目创建了数字孪生校园,使学生能借助设备在虚拟现实环境中学习。项目评估显示,虚拟现实课程的出勤率、学生满意度、平均成绩都较传统课程高。学生还参与虚拟现实课程建设,成为数字校园建设的参与者。
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商学军
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摘要:
《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》提出,教育指导工作落实要基于素质教育进行实现,全面落实以人为本,以人才培养为核心,面向全体学生,推动学生综合教育指导,着力强化学生的为人民服务的责任感和使命感,提升创新精神、实践操作能力培育指导。随着时代的发展,各级教育管理单位和教育转型机构对于如何培养学生的创新精神和实践能力进行了深入分析,获得了一定的成绩,但是在培养学生社会责任感的研究分析中显然相对不足。但值得关注的是,在国家可持续发展教育项目的推进中,各大实验学校的干部、教师的教育思想理念、教育指导方式都实现了全面的转型,为实现培养青少年社会责任感提供了新的视角。
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张世贵;
张云胜
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摘要:
关注道德冲突是思想政治教育发展的必然要求。现实中,由于忽视道德冲突,导致思想政治教育在内容、形式、效果和作用评价等方面呈现出两极化倾向,不同程度制约了思想政治教育的创新发展。当前,思想政治教育应直面道德冲突,基于道德冲突是社会生活的本质性组成且随社会发展而变化的现实,及时补充境遇伦理内容,强化思想政治教育主体间性,加强道德能力培养,深化拓展生活教育,推动思想政治教育的转型发展。
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张志远;
胡志金
- 《全国新建本科院校联席会议暨第十七次工作研讨会》
| 2017年
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摘要:
目前大部分新建本科院校的转型发展在提高人才培养质量上并未取得预期效果,建设应用型本科教学质量标准体系迫在眉睫,转型发展需要再出发.为提高人才培养质量、贯彻国家要求、确保转型实效,新建本科院校应建设:专业人才培养标准;专业人才质量评价标准;专业人才培养方案;专业教学质量保障标准;课程标准;教学环节标准,包括课堂教学标准、实验教学标准、实践教学标准、课外指导辅导标准、课程考试标准和毕业论文(设计/创作)标准;教学管理标准;班主任工作标准.建设时,要明确建设顺序、建设方式和建设程序,把标准建设工作纳入学校内涵发展、转型发展的战略日程.
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张志远;
胡志金
- 《全国新建本科院校联席会议暨第十七次工作研讨会》
| 2017年
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摘要:
目前大部分新建本科院校的转型发展在提高人才培养质量上并未取得预期效果,建设应用型本科教学质量标准体系迫在眉睫,转型发展需要再出发.为提高人才培养质量、贯彻国家要求、确保转型实效,新建本科院校应建设:专业人才培养标准;专业人才质量评价标准;专业人才培养方案;专业教学质量保障标准;课程标准;教学环节标准,包括课堂教学标准、实验教学标准、实践教学标准、课外指导辅导标准、课程考试标准和毕业论文(设计/创作)标准;教学管理标准;班主任工作标准.建设时,要明确建设顺序、建设方式和建设程序,把标准建设工作纳入学校内涵发展、转型发展的战略日程.
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张志远;
胡志金
- 《全国新建本科院校联席会议暨第十七次工作研讨会》
| 2017年
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摘要:
目前大部分新建本科院校的转型发展在提高人才培养质量上并未取得预期效果,建设应用型本科教学质量标准体系迫在眉睫,转型发展需要再出发.为提高人才培养质量、贯彻国家要求、确保转型实效,新建本科院校应建设:专业人才培养标准;专业人才质量评价标准;专业人才培养方案;专业教学质量保障标准;课程标准;教学环节标准,包括课堂教学标准、实验教学标准、实践教学标准、课外指导辅导标准、课程考试标准和毕业论文(设计/创作)标准;教学管理标准;班主任工作标准.建设时,要明确建设顺序、建设方式和建设程序,把标准建设工作纳入学校内涵发展、转型发展的战略日程.
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张志远;
胡志金
- 《全国新建本科院校联席会议暨第十七次工作研讨会》
| 2017年
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摘要:
目前大部分新建本科院校的转型发展在提高人才培养质量上并未取得预期效果,建设应用型本科教学质量标准体系迫在眉睫,转型发展需要再出发.为提高人才培养质量、贯彻国家要求、确保转型实效,新建本科院校应建设:专业人才培养标准;专业人才质量评价标准;专业人才培养方案;专业教学质量保障标准;课程标准;教学环节标准,包括课堂教学标准、实验教学标准、实践教学标准、课外指导辅导标准、课程考试标准和毕业论文(设计/创作)标准;教学管理标准;班主任工作标准.建设时,要明确建设顺序、建设方式和建设程序,把标准建设工作纳入学校内涵发展、转型发展的战略日程.
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朱世泽;
张惠典;
王锋;
黄向文
- 《全国新建本科院校联席会议暨第十七次工作研讨会》
| 2017年
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摘要:
1998年以来我国高等教育规模快速扩张,新组建的地方本科高校占我国本科高校总数的1/3,在校学生数达总数的40%以上,成为承担培养应用型本科人才的主力.因此,构建具有应用型人才培养特色的教学质量监控体系,切实提高人才培养质量,既是地方本科高校生存与发展的基本要求,也是地方经济社会发展人才需求的必然要求.本文以泉州师范学院为例,阐述了地方本科高校转型视域下构建"一二三四"式教学质量保障体系的重要意义,明确了教学质量保障体系的构成、思路与方法,简要介绍系统化实践这一体系所取得的一系列成果.