教育行为

摘要： 对于教育而言,从行为经济学理论的视角,理解与讨论相关教育行为与教育关系,同时通过对理性人与社会人进行辨析,以及教学案例的分析,需要强调克服理性人为前提,以及明晰平均化、标准化系统对教育及其行为的影响,进而引出一种新的教育研究视角,关注教育行为人的有限理性,重申尊重个体差异,以及强调个性化教学的教育教学本质,使的教育行为和教育政策能够更加符合实际的需求,更加具有合理性。

摘要： 教师这个行业比其它的任何行业都要辛苦,因为我们面对的是那么多活蹦乱跳的孩子,每一个孩子是一个模样、一种性格特征,要倾注我们很多的心血。作为老师的我们,在给予孩子知识的同时,重要的是要给予他们更多的“爱”。我们给予孩子的爱包括父母对孩子的爱,姐姐对弟弟妹妹的爱,朋友之间的爱,老师对学生的爱等等。高尔基说过:“只有爱孩子的人,才能教育好孩子”。教师是爱的使者,因为“爱”,教育者可以造就一切教育行为。

摘要： 随着时代和社会不断进步,幼儿教育的创新也刻不容缓。幼儿教育方面幼儿教育的创新既是对教育技术革新的要求,也是幼儿教育中人文思想提升的需要。幼儿阶段特殊的教育需求要求教师要尊重幼儿心理规律,不能背离幼儿身心成长的客观需求,避免在幼儿人生学习的初级阶段就产生厌学心态。为了使幼儿在充满蓬勃生机的教育环境中成长,教师应当认真倾听幼儿声音,尊重幼儿观念和个体差异,以符合幼儿心理发展的现实需要开展有创新理念在幼儿教育中融入新意识、新理念来开展幼儿教学实践,并在幼儿教育创新理念课题的研究中保持科学、提高、创新的探索态度。

摘要： 目的:探讨行为转变理论(trans-theoretical model of behavior,TTM)指导的动机访谈(motivational interview,MI)对高原训练冻伤教育行为改变的效果.方法:采用随机抽样法,选取2018-09高原某部新兵200例,随机分为对照组(n=100)和干预组(n=100).对照组给予常规防冻伤健康指导,干预组采取基于TTM指导的MI,包括高原气候、防寒服饰、饮食、防冻知识等.分别在新兵入伍60 d和180 d观察两组发生冻伤的人数、部位、冻伤程度(I～Ⅳ度)及痊愈时间.结果:干预组干预后,防寒保障的正确认知率高于干预前,差异有统计学意义(P＜0.05);两组干预后60 d、180 d训练冻伤发生情况比较,干预组冻伤人数少,冻伤程度轻,愈合时间短,差异均有统计学意义(均P＜0.05).结论:基于TTM的MI是一种有效的认知、行为改变方法,能提高新兵高原训练防寒保障知识,降低高原训练冻伤的发生.

摘要： 教学艺术是一个极有魅力的问题,它既具有实践的意义,也具有理论探讨的价值,尤其在今日技术理性主导的背景下,注重教学艺术的思考有利于纠正教师及其教学的单向度发展,还能重新唤起教师的教育人文自觉.教学艺术在我们看来就是教学活动自身,是艺术化的教学活动,而非教学的一种属性或一个侧面.具体而言,教学艺术是一种教育行为艺术,是一种即兴的表现和对话艺术,它现实地存在于教师和学生的教学感受之中.

摘要： 从教师视角出发,聚焦核心问题、核心环节,积极整合多方资源,丰富校本研修内容,促进教师教育理念的更新、教育行为的转化,推动课程游戏化的实施,促进儿童主动活泼发展。

摘要： 陶行知先生在《我们的信条》中明确指出:"我们深信教师应当以身作则."他认为教师应该"与学生共教、共学、共做、共生活".教师的一言一行带着一种特有的社会责任,会对幼儿产生教育的作用.在幼儿园生活中,教师与幼儿朝夕相处,教师的言行无时无刻不在潜移默化地影响着孩子行为习惯的形成.

摘要： 在中小学生的成长过程中,不仅要在学校接受教育,在家庭中也会接受一定的教育,这些教育来自于父母。父母能够在家庭中对孩子进行直接教育,也可用自身行为进行潜移默化的间接教育,其教育行为会对中小学生的发展产生重要影响,尤其是中小学生母亲的教育行为,中小学阶段的学生比较依赖母亲,生活和学习中的问题也更愿意向母亲倾诉,并寻求母亲倾诉,因此母亲的教育行为会对其产生严重影响。针对这一情况,对中小学生母亲教育行为对其影响现状进行了调查,并针对其中存在的问题提出有效的提高策略。

摘要： 教师是教育的第一资源,是教育发展与教育改革的原动力.幼儿教师是在幼儿园对幼儿直接施加教育影响的人,其素质的高低直接决定着幼儿教育效果和质量.

摘要： 本文认为教师教育行为是教师综合素养的集中体现,了解我国教师教育行为研究状况有着重要意义.文章对心理学与教育学两类期刊中自1997年至2007年期间,有关教师教育行为研究的文献进行了统计分析,指出了教师教育行为在研究内容、研究类型、研究手段和研究的连贯性上存在的一些问题,并提出了相应的建议.

摘要： 幼儿园课程建设是现代幼儿园内涵发展的重要标志之一，面临课程变革这样重大的任务，园长该怎样思考，该关注什么，该做些什么?我们认为园本课程的建设应该是整个课程体系的构架和运转，包含课程目标的确立、课程计划的制定程文本的编制、课程的实施与评价以及课程资源的利用等。而在诸多课程要素中，教师的教育行为、师幼间的互动是课程建设中最活跃、最具动态和最为关键的核心要素，因为任何完美的教育理念、课程价值和活动方案都必须通过师幼互动才能转换为幼儿的发展。因此，在课程建设中，我们将视角聚焦在师幼互动这个最为本质的元素上，以教师教育行为的变化来推进和保障幼儿园课程的健康发展。

摘要： 我国儿童健康教育缺乏完整体系，存在着重视智力开发，轻视健康教育;重视身体健康，轻视心理健康;教育观念与行为相脱离等不足。树立正确的幼儿健康教育观念，重视幼儿心理健康教育，培养幼儿健康的生活方式和行为。构建社会、幼儿园、家庭一体化的儿童健康教育体系，使儿童健康教育观念与教育行为相统一，加强师资培训，建设高素质的幼儿教师队伍，将幼儿健康教育落到实处。

摘要： 十八大将"立德树人"作为教育的根本任务,要立德树人,必先立师德.目前师德的基本体系主要包括师德理想、师德原则和师德规则三个层次,然而在实践中却存在着师德理想泛化和师德底线忽略教师专业性的问题.要解决上述问题,首先要从观念上实现由一般性的教师职业道德向教师专业道德的转移,其次要关注教师教育行为实践的本身是否合乎道德.将这些有机结合,可以更好的促进师德的发展.

摘要： “办出特色”是创建“特色学校”的起点。“办出特色”的学校要善于反思、勇于探索，实现从“以特长促特色”到“以特色塑个性”，从“比较价值”到“本体价值”，从“以学校发展为本”到“以师生发展为本”的转变，以此完成从“办出特色”的学校到“特色学校”的成功转型。创建“特色学校”的工作成效可以通过校训等精神文化得以呈现。

摘要： “办出特色”是创建“特色学校”的起点。“办出特色”的学校要善于反思、勇于探索，实现从“以特长促特色”到“以特色塑个性”，从“比较价值”到“本体价值”，从“以学校发展为本”到“以师生发展为本”的转变，以此完成从“办出特色”的学校到“特色学校”的成功转型。创建“特色学校”的工作成效可以通过校训等精神文化得以呈现。

摘要： “办出特色”是创建“特色学校”的起点。“办出特色”的学校要善于反思、勇于探索，实现从“以特长促特色”到“以特色塑个性”，从“比较价值”到“本体价值”，从“以学校发展为本”到“以师生发展为本”的转变，以此完成从“办出特色”的学校到“特色学校”的成功转型。创建“特色学校”的工作成效可以通过校训等精神文化得以呈现。

摘要： 本发明提供软件行为模型化装置、软件行为模型化方法、软件行为验证装置以及软件行为验证方法。软件行为模型化装置(100)包括：事件信息取得部(110)，其取得表示在软件的运行中发生的特定事件的事件信息；堆栈信息取得部(120)，其取得在发生特定事件的时刻存储在暂存器中的堆栈信息；模型生成部(130)，其根据包含在堆栈信息中的返回地址存储在暂存器中的存储位置，对返回地址设定得分，并使用存储位置以及得分，对所述特定事件与所述要素之间的关系进行模型化，生成所述软件的行为模型。

摘要： 本发明公开了一种预防在线教育中辍学行为的方法，首先对在线教育平台中获取的原始数据进行数据深度挖掘，得到用户的活动时间序列矩阵，上下文信息和“朋友”关系，然后将活动时间序列矩阵、上下文信息和选课特征相似关系分别输入至各自的构建并训练完成的特征提取模块，得到用户的深层序列特征、注意力特征和同学特征，最后将三种特征进行特征融合，将融合后的特征输入至行为预测模型，得到用户的辍学行为预测结果。本发明借助多种影响辍学行为的因素，使得网络的预测能力大大增强，且具有较强的泛化能力。

摘要： 本发明公开了一种基于大数据的行为分析的教育系统以及教育平台，用于增强家长、学生和教师的纽带关系并提高对学校信息管理的便捷性。包括：前端显示单元用于接收用户输入的登录信息并将登录信息发送至用户权限管理模块；用户权限管理模块用于接收登录信息并进行验证，当用户信息验证通过时，确定用户在教育系统的身份；公共信息管理模块用于从学校中心数据库中获取公共信息，并发送给前端显示单元以进行显示；当用户权限管理模块确定用户在教育系统的身份为学校管理人员时，前端显示单元还用于显示信息修改按钮；用户信息管理模块用于从学校中心数据库中获取用户信息，并发送至前端显示单元以进行显示。

摘要： 从位置信息历史中提取用户的停留位置与行为类型之间的相关性。行为模式存储单元(202)存储来自多个停留点的停留点信息(212)，该多个停留点包括与第一行为类型对应的第一行为地点类型的停留点和与第二行为类型对应的第二行为地点类型的停留点。行为特征提取单元(302)参考停留点信息；提取在第一行为地点类型的停留点进行了停留的日子以作为第一行为类型的日子；在第一行为类型的任意日子，如果在与第一和第二行为地点类型的停留点不同的另一停留点进行了停留，则针对第一行为类型的日子而提取与在该另一停留点进行停留的相同时段期间在第一行为地点类型的停留点的停留频率；并且确定该另一停留点与第一行为类型之间的关系。

摘要： 本发明提供软件行为模型化装置、软件行为模型化方法、软件行为验证装置以及软件行为验证方法。软件行为模型化装置(100)包括：事件信息取得部(110)，其取得表示在软件的运行中发生的特定事件的事件信息；堆栈信息取得部(120)，其取得在发生特定事件的时刻存储在暂存器中的堆栈信息；模型生成部(130)，其根据包含在堆栈信息中的返回地址存储在暂存器中的存储位置，对返回地址设定得分，并使用存储位置以及得分，对所述特定事件与所述要素之间的关系进行模型化，生成所述软件的行为模型。

摘要： 本发明实施例提供了一种智能辅助驾驶行为的安全教育系统和一种电子设备，其特征在于，包括车辆数据处理模块、评分模块、学习模块、以及消息触达模块；车辆数据处理模块用于获取并分析智能辅助驾驶数据，以确定不规范的智能辅助驾驶行为；评分模块用于获取车辆数据处理模块确定的不规范的智能辅助驾驶行为，并基于预设的评分机制，对不规范的智能辅助驾驶行为评分，以确定用户的安全驾驶分；学习模块用于获取评分模块确定的安全驾驶分，并安全驾驶分，推送相应的安全驾驶学习内容；消息触达模块用于接收基于安全驾驶学习内容生成的消息工单，采用相应的消息提醒方式通知用户。实现在用户使用智能辅助驾驶功能的过程中继续对用户进行教育。

摘要： 本发明公开了一种基于异质交互行为的数字教育资源匹配方法及系统。该方法包括步骤：获取数字教育资源数据，数字教育资源数据包含学习者对资源的偏好数据、资源属性数据、学习者对资源的评论数据，每个学习者有唯一的编号；根据偏好数据、资源属性数据构建异质图，对异质图进行特征提取获得每个资源的异质流特征向量，根据评论数据获取每个资源的文本特征向量；将同一个资源的异质流特征向量、文本特征向量进行拼接获得每个资源的特征向量；将待匹配的目标学习者编号及每个资源的特征向量输入到训练后的推荐模型中，输出被推荐的数字教育资源。本发明可以提升数字教育资源匹配的准确度，从而更好地提供个性化学习服务。

摘要： 本发明公开了一种自闭症儿童情绪行为安全与教育服务干预系统，本发明通过搭建自闭症儿童智能表测试工具、家长APP、终端系统构建“三位一体”的服务系统，对自闭症儿童实施安全预警和干预服务，本产品将“以人为本”理念与现代信息技术相结合，结合当下自闭症儿童的康复与教育设计具有操作性、实用性、经济效应和社会效应的实物产品，本产品制定全面优质的自闭症儿童安全辅助智能表的设计和研发方案，以此为自闭症儿童的监管和成长提供专业化和智能化服务，监护人有与此设备连接的手机APP，能及时全面地关注儿童的安全和健康，利用第三方云平台提供远程服务，为自闭症儿童提供心身保健与康询服务，以缓解自闭症儿童监护人及特殊教育学校的压力。

摘要： 本发明公开了一种基于用户行为分析的远程教育培训系统，通过培画分析子系统，获取到培训系统内所有参与学生和老师的声音，将其标记为参与音频信息，并对参与音频信息进行实时分析，主要通过将老师的本次培训音频进行转化处理，主要通过转化处理中的实时讲课内容，与过往的发言内容，进行比较，比较出通用词语，比如老师的口头禅或者一些语气助词，去除后得到核要分词；再根据学生的发言内容确定学生的发言音频，根据发言音频内容与核要分词比对后确定允通分段音频和静默分段音频；同步，培画分析子系统还用于对实时培训画面进行画容分析，确定所有受众对象的保留画面和常规画面；通过上述方式确定可播放画面和可播放声音。

摘要： 本发明提供了一种基于广角摄像头的教育行为智能监控设备及其制造方法。本发明的传感器衬底具有主芯片区和多个围绕所述主芯片区的辅芯片区，该种组合可以保证正对区域和边缘区域的成像均匀性，防止边缘区域的成像失真，并且使得所述传感器衬底的受光面形成为突起形状，以得到较大的成像角度。由此得到的摄像头以及监控设备具有可靠性强，且监控视角宽，控制方便。