教育时空
教育时空的相关文献在1992年到2021年内共计75篇,主要集中在教育、工人、农民、青年、妇女运动与组织、中国共产党
等领域,其中期刊论文75篇、专利文献25394篇;相关期刊61种,包括政工研究动态、理论观察、成才之路等;
教育时空的相关文献由81位作者贡献,包括韦筱青、吕小晨、孙荣等。
教育时空—发文量
专利文献>
论文:25394篇
占比:99.71%
总计:25469篇
教育时空
-研究学者
- 韦筱青
- 吕小晨
- 孙荣
- 徐履廉
- 王艺晓
- 袁顶国
- 丁宝国
- 于溯
- 侯学峰
- 俞静芳
- 刁宏宇
- 刘万春
- 刘复唐
- 刘峥
- 刘显成
- 刘雨
- 刘霞
- 卜云美
- 叶晓琴
- 叶筠
- 吴丽娟
- 吴选红
- 周健
- 周刚
- 和相红
- 夏东京
- 姜臻杰
- 孙腊芳
- 尔古伍呷
- 居乾章
- 崔印1
- 左坤
- 廖定明
- 张治国
- 张玲
- 张盛文
- 张舒予
- 徐旭
- 戴婷玉
- 承秀英
- 时圣才
- 易红郡
- 曹金艳
- 李亚娟
- 李唯
- 李大华
- 李宏
- 李忠
- 李满利
- 林源
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李宏
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摘要:
在“家校社三方协同”的育人体系中,学校、家庭和社会分别以不同形式占据了孩子的生活,形成一个系统、完备的时空体系。学校是教育主阵地,家庭是人生第一所学校,社会是谋生大环境,无论哪方面教育出现盲点,都将使教育出现时空断裂。因此,构建“家校社三方协同”的德育体系,有利于实现教育时空闭环,实现德育效果的最大化。
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白元本
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摘要:
语文教师应该更新教育理念,赋予语文教学以新的内涵,使语文教学从单一走向多元、从封闭走向开放,提高语文课堂教学效率和教学质量.具体而言,要注重树立大语文教育观,注重发展学生的个性,注重建立平等的师生关系,注重拓展语文教学的新渠道,以便为学生创造全新的教育时空,提高学生语文学科核心素养.
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戴婷玉
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摘要:
2020年7月,教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要(试行)》明确指出:"当前实施劳动教育的重点是在系统的文化知识学习之外,有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动……将劳动教育纳入人才培养全过程,丰富、拓展劳动教育实施途径。在课外校外活动中安排劳动实践,将劳动教育与学生的个人生活、校园生活和社会生活有机结合起来,丰富劳动体验,提高劳动能力,深化对劳动价值的理解。"信息化时代,笔者尝试在线上拓展劳动教育时空,设计属于"服务性劳动"范畴的"云义卖"直播活动,充分发挥活动育人功能。
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叶筠;
郭娟娟;
肖竹
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摘要:
随着产业结构不断升级,社会的劳动形态正在发生着深刻的变化,城市劳动呈现出知识化、高门槛、高自由、劳动与生活边界模糊等特点。与此同时,在城市生活中,劳动环境不断变化,学生的劳动机会和劳动资源受到限制,整体缺乏劳动实践,这些都是城市劳动教育面临的严峻挑战。如何突破教育时空和环境资源的限制,顺应劳动形态变化,有效落实劳动教育,促进学生全面发展,是城市学校开展劳动教育必须深入思考的重要课题。
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刁宏宇;
吴选红
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摘要:
人工智能时代,是一个教育无边界的时代,学习者在主体地位回归的同时,也承担着"认识自己、发展自己、改造自己"的使命.人工智能赋能教育,突破和超越了传统教育意义上的时空,一种新的教育在场方式正在生成.自由时间的获得,延伸了学生自由发展的可能性;多维教育空间的共生与并存,从"割离"到"聚合"的空间转向,打破了教育领域的空间藩篱;时空限制的解体,无边界教育时代已经到来.在新的教育时空中,教育者只要想教,就能实现"在场";学习者只要想学,也就能实现"在场".
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易红郡;
胡碧瑜
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摘要:
疫情下的教育时空以一种前所未有的状态影响甚至颠覆了教育运行的方式.教育时空转向既给传统教育教学带来困难,也为未来教育的发展带来生机.空间的压缩、时间的异化、距离的拉长使传统的教育生态被打破,伴随而来的是教育现代化在时间上的加速、教育全球化在空间上的拓展以及教育公平性在新方位的推进.教育时空的新形态对学校教育、家庭教育和社会教育提出了新的挑战.新形态下现代教育体系的建立,既需要对教育时空理论进行不断探索,也需要对教育时空新形态下的教育实践不断调适.
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潘树琼
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摘要:
从“科学技术是第一生产力”到“科教兴国战略”,科技与教育已经成为驱动我国经济行稳致远的“双轮”。近年来,以5G、云计算、大数据等为代表的新一代信息技术的应用,不仅加快了我国教育信息化建设进程,也在悄然改变着教育形态。无论是学生还是老师,国内还是国际,城市抑或乡村,都在逐渐走向教育机会平等、教育时空平等、教育供需平等的阶段。尤其是经历过疫情大考后,数字教育也由早期的试点教学,逐渐走向舞台中央,被越来越多的人所接受,为需要教育的人提供更多选择。
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许丽萍;
叶晓琴
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摘要:
“隔空”教育是用科技手段突破教育时空,数字化的教育方式。在抗击疫情延迟开学的特殊时期,学生只能在家学习。“隔空”便成了联结学校、家庭与社会,联结教师、家长与学生的新媒介。疫情之下的“隔空”教育需要努力架构其教育顶层设计,从关注学生价值教育、成才教育、家庭教育、终身教育四个维度,探索具有时代性、实效性、情感性和长远性的教育策略。