教育效率

摘要： 科技与文化的碰撞,技术与教育的交融,信息化教学的产生是科学技术与文化教育产生联系的必然结果。现代信息技术的发展早已跨越单一的领域渗透到社会行业的方方面面,信息化趋势不可阻挡,信息化教育由此产生。信息化教学是互联网时代科技力量推动教育发展的象征,同时也是教育改革的自觉表现,在此过程中,先进的科学技术推动了教育事业的变革,教育则将信息技术的功能表现出来。信息化教学所带来的改革效益是教学效率与学习效率的共同体现,尤其在高等院校,教学目标发生了由知识到技能的转变。在教学中,信息化教学变革的主要目的是促进教学方法的转变,提高教育效率,高校信息化教学的转型在当前现状中呈现为过渡期,理论性课程的信息化教学成果不太显著,传统教学观念与信息化教学观念也存在一定的冲突。

摘要： 性格是由习惯积累形成的,命运又受到性格的影响,而小学阶段的学生是养成良好行为习惯的关键阶段,因此,教师应把握好这一时机,对学生进行培养教育。同时,学校方面也应注意鼓励家长参与到共育引导环节,通过家校共育的方式,为小学生打造立体化、全方位的共育培养环境,进一步帮助小学生养成良好的行为习惯。本文就此展开论述。培根曾说:“习惯具有一种强大的力量,它能够主宰人生。”因此,学校应注意培养学生具有良好的行为习惯,并呼吁家长也参与到教育学生的过程,旨在提高教育效率,让学生在具有良好行为习惯的基础上。

摘要： 中国教育发展中的公平与效率问题始终是社会与学术界关注的热点,然而就各个教育阶段展开有针对性分析的研究却较为鲜见。公平和效率作为教育的两个基本价值维度,受到来自政策制度等宏观因素和来自家庭资本等微观因素的双重影响,在我国各个教育阶段中表现出复杂的差异化关系。学前教育经历了从公平与效率分化发展到效率优先、公平兼顾再到公平与效率兼顾三个阶段;义务教育经历了从效率优先、突出重点到公平与效率兼顾的均衡化、特色化发展两个阶段;高中教育一直以来呈现出效率优先、公平较低的发展特征;高等教育历经了效率优先、保证重点的分化发展和效率优先、兼顾公平的统一发展两个阶段。国家顶层设计和社会发展的阶段性决定了我国各个教育阶段的战略型分化与发展型分化的阶段特征。未来我国教育改革和发展应朝着各级教育按阶段、按类别、按需求的阶段性差异化、内涵式特色化、系统性优质化趋势发展。

摘要： 教育公平是人类社会实现社会公平的重要手段和途径,是衡量现代民主社会公平与否的一个重要指标。厘清教育公平与教育平等、教育效率、教育自由等涵义之间的异同,明析新时代马克思主义教育公平观的内涵,不仅具有哲学层面上的理论意义,也对新时代中国特色社会主义教育具有重要的实践意义。

摘要： 针对我国当下形式及教育现状,为了提升学校的教育效率,减轻学生的学业负担,规范校外培训,中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称“双减”)这一规定与要求。“双减”政策的推出,就是要我们教师结合实际,践行以生为本的作业布置原则,创建有效的作业体系,保障语文作业设计的质量。

摘要： 应用类比推理思想可以将新知直观化和熟悉化,其有利于学生自学能力和实践能力的提升,因此其在高中数学教学中得到了广泛应用.教学中教师要善于根据知识结构特点,结合学生认知在各教学环节中进行引导和渗透,发挥好类比推理承上启下的作用,进而提升学生的学习效率和学习能力,促进学生综合素养全面发展.

摘要： 众所周知,小学体育是促使学生全面发展的必修课,体育教育是小学教育的重要组成部分,对培养学生的健康体魄具有重要意义,但是,体育教学的意义不仅于此,其对学生健康心理机制的培养也发挥着重要作用。因此,推进德育教育对小学体育教育的渗透是提高体育教育效率,推进学生全面发展的必然需要,这要求我们小学体育教师注重学生核心素养的培养,对自身教学方法进行革新。

摘要： 首先分别建立信息产业和教育效率的评价指标体系,运用熵权法、SFA-DEA、Moran's I等方法,对信息产业和教育效率进行空间相关性分析;然后建立空间面板Tobit相关模型,验证信息产业对教育效率的空间溢出效应.结果显示:信息产业对教育效率具有正向溢出效应,且在区域间存在差异,表现为东、中、西依次递减的特点;区域差异源于局部集聚性和集聚阴影效应;总体而言,信息产业基础设施、产业规模及其发展环境对教育效率溢出效应明显.信息产业应用只在东部具有明显的扩散效应,中部和西部地区对信息产业基础设施依赖性强;信息产业发展环境对东西部有正向溢出效应;信息产业规模对我国东中西部都有正向溢出效应.建议充分发挥信息产业空间溢出作用,推动区域协调联动发展;对区域产业因地制宜,保障区域发展高效率.

摘要： 首先分别建立信息产业和教育效率的评价指标体系,运用熵权法、SFA-DEA、Moran’s I等方法,对信息产业和教育效率进行空间相关性分析;然后建立空间面板Tobit相关模型,验证信息产业对教育效率的空间溢出效应.结果显示:信息产业对教育效率具有正向溢出效应,且在区域间存在差异,表现为东、中、西依次递减的特点;区域差异源于局部集聚性和集聚阴影效应;总体而言,信息产业基础设施、产业规模及其发展环境对教育效率溢出效应明显.信息产业应用只在东部具有明显的扩散效应,中部和西部地区对信息产业基础设施依赖性强;信息产业发展环境对东西部有正向溢出效应;信息产业规模对我国东中西部都有正向溢出效应.建议充分发挥信息产业空间溢出作用,推动区域协调联动发展;对区域产业因地制宜,保障区域发展高效率.

摘要： 公平与效率是考量教育政策科学合理性的重要依据。采用价值评判与经验证据相结合的方法,对上海现行的外来人口基础教育政策是否符合公平与效率的价值内涵进行探究。分析后发现,现行政策对于教育效率中的个人全面发展予以了回应,但对教育机会公平、过程公平及教育效率中的社会功能层面的回应尚有进一步提升的空间。对此,应灵活设置外来人口高中入学、异地参加升学考试的门槛和条件,缩小义务教育阶段校际教育质量的差距,全面提升办学水平,提高外来人口对于家庭教育的重视程度,政府及相关部门也可以联合学校、社区在教育资源等方面对外来人口进行帮扶。

摘要： 我国外语教育效率受到广泛批评。尝试分析影响外语教育效率的因素,找出制约外语教育的症结非常重要。建立科学的外语教育规划,制定出科学、合理、有效的外语教育政策,改革外语考试,强化外语师资培养,改革外语课程与教学,是提高我国外语教育效率的可能途径。

摘要： 教育公平的与效率问题一直以来都是一个两难选择.教育公平要求教育资源的平均分配,而对教育效率的追求则必然导致教育资源的分配不均,对于如何处理二者之间的矛盾向来众说纷纭,莫衷一是.本文试从伦理学大师罗尔斯的"公平的正义"理论入手,解析教育公平与效率,寻求处理二者关系的正义的方式.罗尔斯认为,不平等并不意味着不正义,只要它符合两个正义原则.罗尔斯的第一个正义原则适用于保障公民基本权利的领域;第二个原则适用于调节经济和社会的不平等.目前我国教育领域的不公平问题主要是教育资源分配不平衡,属于"经济和社会的不平等",因而解析这一问题主要是应用第二个原则.罗尔斯的第二正义原则认为不平等的分配必须以提高弱者的利益为目的,只有建立在这一基础上的不平等分配才是正义的.按照这一原则,在教育领域里处理公平与效率的正义方式就是允许教育资源的不平均分配,但前提是这种分配有利于弱势群体利益的提升.本文进一步应用这一理论解析了目前教育领域里存在的三种较为突出的不平等现象.

摘要： 注重个体差异。这种方法是将评价对象-学生自身作为参照点的一种评价。科学运用绝对评价法。即以预定教学目标作为客观参照点，在评价时，把评价对象与客观标准进行比较，评价每一个学生的达标程度。在操作时，对不同层次的学生采用不同的客观标准，使学生保持正常的心理状态。相对评价法。相对评价法是指在某一集体(班级)中，以这个集体的平均成绩为参照点，评价每一个学业生在这个集体中所处的位置。激励性评价法。这种评价方法是捕捉学生在学习活动中的闪光点和成功之处进行导评，以便满足学生最佳心理需要，调动其创新积极性。将每学期的成绩报告书改为素质报告书。

摘要： 注重个体差异。这种方法是将评价对象-学生自身作为参照点的一种评价。科学运用绝对评价法。即以预定教学目标作为客观参照点，在评价时，把评价对象与客观标准进行比较，评价每一个学生的达标程度。在操作时，对不同层次的学生采用不同的客观标准，使学生保持正常的心理状态。相对评价法。相对评价法是指在某一集体(班级)中，以这个集体的平均成绩为参照点，评价每一个学业生在这个集体中所处的位置。激励性评价法。这种评价方法是捕捉学生在学习活动中的闪光点和成功之处进行导评，以便满足学生最佳心理需要，调动其创新积极性。将每学期的成绩报告书改为素质报告书。

摘要： 注重个体差异。这种方法是将评价对象-学生自身作为参照点的一种评价。科学运用绝对评价法。即以预定教学目标作为客观参照点，在评价时，把评价对象与客观标准进行比较，评价每一个学生的达标程度。在操作时，对不同层次的学生采用不同的客观标准，使学生保持正常的心理状态。相对评价法。相对评价法是指在某一集体(班级)中，以这个集体的平均成绩为参照点，评价每一个学业生在这个集体中所处的位置。激励性评价法。这种评价方法是捕捉学生在学习活动中的闪光点和成功之处进行导评，以便满足学生最佳心理需要，调动其创新积极性。将每学期的成绩报告书改为素质报告书。

摘要： 注重个体差异。这种方法是将评价对象-学生自身作为参照点的一种评价。科学运用绝对评价法。即以预定教学目标作为客观参照点，在评价时，把评价对象与客观标准进行比较，评价每一个学生的达标程度。在操作时，对不同层次的学生采用不同的客观标准，使学生保持正常的心理状态。相对评价法。相对评价法是指在某一集体(班级)中，以这个集体的平均成绩为参照点，评价每一个学业生在这个集体中所处的位置。激励性评价法。这种评价方法是捕捉学生在学习活动中的闪光点和成功之处进行导评，以便满足学生最佳心理需要，调动其创新积极性。将每学期的成绩报告书改为素质报告书。

摘要： 一种高效率编码方法，该方法对多个通道(CH1～CH8)的信号进行通道间的面向多个通道的时间域的采样数据或频率域的采样数据的相应的位分配。该高效率编码方法把向要求的位量大于一定的基准值(即，147Kbps)的通道(CH1，CH3，CH6)分配的位分配量分解为不超过147Kbps的第1位分配量和其余的第2位分配量(位分配量超过147Kbps的部分)，以便将它们量化。通过使用该高效率编码方法，可以利用通道间的位分配重放高音质的压缩信号，该信号的音质由于对多通道压缩系统使用了通道间的位分配技术而得到改善。此外，使用普通经常使用的译码装置，通过对相应的通道分别使用低于固定值的位速率进行通道间的位分配，可以将这样的压缩信号重放出来而音质不会明显降低。

摘要： 本发明公开了一种在线教育中提升教师辅导工作效率的系统及方法，包括教辅平台和移动终端；所述教辅平台包括待办事项数据库、问答数据库、信息推送模块、智能识别模块、查询模块；所述移动终端包括信息输入模块、信息接收模块。方法包括待办事项推送方法、查询待办事项方法和教育问答方法。借助移动终端实现待办工作智能助理，在回答学生问题时，系统能根据学生问题智能列出相似问答，方便辅助老师及时解答学生疑问。通过设定策略，通过移动终端接收提醒，方便计时处理相关教学活动。以主动、被动相结合的方式获取最新工作任务信息，提升教学辅导工作质量，工作效率大大提高。

摘要： 本发明公开了一种远程教育的效率监管系统，其中，所述系统用于执行远程教育的效率监管方法，所述方法包括：获得第一远程课件的课程内容信息；获得课程内容信息的类别效率评估结果；获得第一远程课件的知识点输出频率；构建知识点输出频率和学习效率的函数关系模型；获得输出频率效率评估结果；确定综合效率评估结果；根据综合效率评估结果，确定是否获得第一提醒信息。解决了教师端的远程教育监管的效率低且无法智能判断并提醒远程教育课件进行优化的技术问题，基于课程内容信息、知识点输出频率、学习效率，综合分析远程课件相关信息，智能判定远程教育课件的优化提醒服务，达到了从教师端的提高远程教育的监管效率的技术效果。

摘要： 本发明公开了一种分析教育平板使用效率的系统及方法，系统包括摄像头模块、图像追踪模块、答题速度计算模块、学习状态分数计算模块。利用本发明可以自动分析孩子在本次教育平板使用过程中的学习效率与状态，减轻家长时刻管控孩子使用平板的负担，减少对学习动力的影响。

摘要： 本发明涉及互联网远程教学技术领域，具体是一种高效率互联网教育用远程教学装置及系统，包括箱体，箱体一侧外壁上通过螺钉安装有呈等距离结构分布的撑板，且撑板与箱体顶部外壁上通过螺栓安装有顶板，顶板一侧外壁上开设有呈水平结构分布的两个抽屉槽，顶板顶部外壁两侧均开设有凹槽，且凹槽相视两侧内壁之间通过转轴转动连接有基板，基板一侧外壁上一体成型有安装板。本发明的有益效果为学生可以将基板收纳在凹槽内部，从而减少显示装置对课桌空间的占有面积，方便学生在课桌上活动；在教学时，语音视屏设备可以收集学生的学习画面，而后通过互联网传递到老师与家长处，从而便于监管学生。

摘要： 本实用新型公开了一种思政教育用高效率教学板，包括主杆和副杆，所述主杆的底部设置有支撑板，且支撑板的底部安装有万向轮，所述副杆设置于主杆的内部，且主杆的一侧设置有调节机构，所述副杆的内部上方安装有定位机构，且定位机构的前端设置有灯具，所述主杆的另一侧安装有置物板，且置物板的顶部设置有置物盒。该思政教育用高效率教学板设置有主杆，通过主杆、副杆、调节栓、定位孔和预留孔的设置，使得装置在使用时，使用者如需对装置的工作高度进行调节时，可拉动副杆，使得副杆从主杆上拉出，调节至需要使用的高度后，将调节栓插入定位孔内，对主杆与副杆进行固定，并且装置内设置有多个预留孔，便于使用者根据使用需求自由调节高度。

摘要： 本实用新型公开了一种思政教育用高效率教学板，具体涉及教学用具领域，包括教学板支撑机构，教学板支撑机构的一侧固定安装有夹持机构，教学板支撑机构的内部固定安装有清理机构；教学板支撑机构包括支撑框架，支撑框架的内部分别设置有直写式教学板和粘贴式宣传板，直写式教学板的一侧设置有半圆形限位罩，粘贴式宣传板的一侧设置有柱状限位条，夹持机构包括弧形压板，弧形压板的一侧固定安装有按板。本实用新型通过设置有直写式教学板和粘贴式宣传板，并通过弧形压板将教学文件夹持固定，从而提升本实用新型教学方式的多元性，还将清洁擦通过滑块插接进滑槽的内腔进行收纳，起到避免清洁擦丢失的作用，更加便于实际使用。

摘要： 一种高效率非接触式人型教育机器人控制装置，教育机器人装置领域，机器人本体包括有矩形的机身和固定设置在机器人本体下侧的支撑腿，所述支撑腿的底部均固定安装有稳定底盘，所述稳定底盘上均固定安装有行走机构，所述控制装置本体包括有水平位移机构的两端均固定设置有竖直向下延伸的升降机构，所述升降机构的输出端上均固定安装有支撑底座，所述水平位移机构包括有水平设置在机身侧部的电动丝杆滑台，所述机身的侧部固定设置有向侧部延伸的延伸部，所述延伸部可拆卸安装在对应电动丝杆滑台的滑块上，解决了教育机器人在家用的时候不容易过坎的问题。

摘要： 本实用新型公开了一种新型高效率的思政教育用教学板，包括调节组件，所述调节组件下端左部和下端右部均设置有活动柱，两个所述活动柱下端均设置有支撑柱，两个所述支撑柱下端均设置有支撑板，所述支撑板下端前部和下端后部均设置有轴承座，所述轴承座下端设置有活动组件，所述调节组件上端左部和上端右部均设置有立柱，所述立柱左端上部和左端下部均设置有连接柱，所述立柱设置为两个且两个呈左右对称分布，两组所述连接柱之间共同设置有伸缩组件，所述伸缩组件前端设置有气缸。本实用新型所述的一种新型高效率的思政教育用教学板，通过设置调节组件和伸缩组件，并在气缸的带动下，使一号主板和二号主板在移动时，可以增加灵活性。

摘要： 本实用新型公开了一种思想政治教育用高效率教学板，具体涉及教学用具技术领域，包括主板，以及安装在主板上的展示机构，所述展示机构包括有第一副板和第二副板，所述第一副板和第二副板相互叠加并与主板重合，所述第一副板和第二副板与主板之间均通过铰链连接，所述主板与展示机构相贴面设有书写层；所述第一副板和第二副板中部均开设有旋转腔，所述旋转腔中设有书写板，所述书写板与旋转腔之间设有转轴。本实用新型通过设有展示机构，用户可依次将铰接的第一副板和第二副板打开，可增大用户的书写面积，使用户无需在教学的过程中反复进行擦拭，进而提高教学效率。