教育技术学专业

摘要： 高校教育的最终目标是把学生培养成“德智体美劳”全面发展的人才,而这个目标实现到什么程度,主要是看学生在学习中是否真正成为学习的主人,但如何能将学生主体地位在课程中落地,成为教学工作的一个重要突破点。传媒学院王晓莉教授带领的教育技术学专业教学团队,经过多年的教学实践探索,取得了丰硕的教学成果,发展成一支方向目标明确、有较高教学科研水平、较强服务意识和团队协作精神的优秀教学团队。

摘要： 本文针对教育技术学专业人才培养在智能化教育发展过程中遇到的问题,对焦产业链发展和市场需求,以重构智能化教育需求引领的创新人才培养方案这一核心目标,以促进科教、产学、理实"三融合"为建设方案,构建了"一核心三融合"的教育技术学专业创新人才培养模式,并在作者所在学校教育技术学专业开展的改革实践中取得了显著成效.

摘要： 何建武教授。何建武,男,汉族,1968年7月生,陕西商洛人,咸阳师范学院教育科学学院教授。1992年毕业于陕西师范大学,获学士学位。现任中国教育技术学会师范专业委员会理事,陕西省教育理论研究会理事,西安教育技术与网络学会理事,咸阳师范学院学术道德委员会委员。教学方面,一直从事教育技术学专业教学工作。

摘要： 为了落实《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》和面向核心素养的《普通高中信息技术课程标准》《教育部关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程意见》《教育部关于加快建设高水平本科教育,全面提高人才培养能力的意见》等政策要求,面对教育技术学专业人才信息技术应用创新能力培养面临的与信息技术学科核心素养要求不匹配、教学内容和课程体系尚不完善的问题,培训实践体系未能适应教育信息化发展需求、与中小学教师信息技术应用能力提升工程要求脱节的问题,培养机制未能很好融合校内外资源和创新力量、协同创新培养本专业人才的问题,华南师大教育信息技术学院从2015年起以"德育为先、能力为重、协同培养"的教育理念为指导,迭代构建提升教育技术学专业人才信息技术应用创新能力"三融合"培养模式:"五结合"高水平课程体系、"四位一体"培训实践体系、"六结合"产学研协同育人机制,培养了大批能够胜任教育信息化建设和中小学信息技术课程教学的教育技术学专业高素质复合型人才,为我国同类型高校教育技术学专业建设与改革起到推动与示范作用.

摘要： 为共商教育技术学专业发展与人才培养大计,研讨教育技术学课程建设与教学改革议题,提炼疫情常态化防控下混合式教学的特征与作用,探讨人工智能技术对学科建设与发展的影响,总结教育技术学专业建设经验与人才培养特色举措,特举办2021年全国高校教育技术专业教学指导分委员会工作会议暨院长(系主任)联席会议。会议定于2021年8月18—20日在北京召开。

摘要： 何建武教授。何建武,男,汉族,1968年7月生,陕西商洛人,咸阳师范学院教育科学学院教授。1992年毕业于陕西师范大学,获学士学位。现任中国教育技术学会师范专业委员会理事,陕西省教育理论研究会理事,西安教育技术与网络学会理事,咸阳师范学院学术道德委员会委员。教学方面,一直从事教育技术学专业教学工作。

摘要： 何建武教授。何建武,男,汉族,1968年7月生,陕西商洛人,咸阳师范学院教育科学学院教授。1992年毕业于陕西师范大学,获学士学位。现任中国教育技术学会师范专业委员会理事,陕西省教育理论研究会理事,西安教育技术与网络学会理事,咸阳师范学院学术道德委员会委员。教学方面,一直从事教育技术学专业教学工作。

摘要： 2021年8月19日,2021全国教育技术学专业院长(系主任)联席会暨“新时代教育技术发展与学科建设”研讨会在线上隆重召开。本次会议由教育部教育技术专业教学指导分委员会主办,首都师范大学教育学部承办。教指委委员及来自全国110所高校的教育技术学专业院长(系主任)、专家学者参与此次会议。

摘要： 互联网+教育风起云涌,在线教育强势崛起,急需大量的教育技术学专业人才,构建适合教育技术学专业的实践教学体系势在必行.为此,笔者提出了"层级递进、全程贯通"的实践教学体系,层级递进即:"基础实验—课程设计—毕业设计"层级递进,"基础课程—典型任务—综合项目"层级递进,"创新项目训练—创业项目训练—职业导向训练"层级递进;全程贯通即:"课程标准+职业标准"全程贯通,"素质教育+职业教育"全程贯通,"课内实践+课外实践"全程贯通,"校内指导+校外指导"全程贯通.本文对"互联网+教育"背景下的教育技术学专业实践教学问题加以审视,结合本专业实际,提出了"层级递进、全程贯通"实践教学体系,为保障实践教学改革的顺利实施,提出了五个方面的改革措施.改革成效显示:学生成果较多,实践能力得到提升.

摘要： 20世纪80年代初,本科、研究生毕业于华南师范大学,师从李运林教授、李克东教授和徐福荫教授。2006年博士毕业于华东师范大学,师从知名学者祝智庭教授。一直以来从事教育技术学专业的教学和科研工作。主讲课程涉及教育技术学导论、教学设计、信息技术与课程整合、现代教育技术的理论与实践、面向信息化的教师专业发展、远程教育学等。曾获第三届新疆维吾尔自治区高等教育教学成果三等奖、新疆师范大学优秀教学成果二等奖。

摘要： 近期中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》(以下简称《总体方案》)在中小学教师评价改革方面,提出诸多指导性意见.作为培养未来中小学信息技术教师的教育技术学专业,在依据师范认证理念进行人才培养模式改革过程中,应通过学习《总体方案》,从中获得重要启示,使一线教师的培养符合新时代中小学用人单位的需求.

摘要： 在信息化教学背景下,整合技术的学科教学知识(TPACK)是教师以及未来教师进行有效教学的有力保障,对促进教师发展具有重要意义.本文参考国外学者DeniseA.Schmidt等人设计的《职前教师教学TPACK调查》量表,编制了《唐山师范学院教育技术学专业学生TPACK现状调查》量表,对唐山师范学院教育技术学专业学生的TPACK进行调查并进行结果统计与分析,针对存在的问题提出相应的建议,旨在促进教育技术学专业学生TPACK的发展.

摘要： 为了顺应当前社会的就业背景和学校教育的要求,本文从教育技术学专业本科学生就业意向入手,通过面对面的数据采集并分析结果,研究G大学教育技术学专业本科学生在就业意向方面的情况,分析影响就业意向的因素.结果 显示,学生就业意向在性别上无显著差异,在年级上无显著差异,薪资要求在性别上有显著差异,在年级上有显著差异.同时,本文从学校对学生职业能力的培养及学生自我发展等两个方面进一步讨论,为学生的职业规划提供参考,让他们在学习过程中有意识地优化就业意向,为毕业后找到满意的工作提供一些帮助.

摘要： 随着信息技术和教学理念的不断更新,翻转课堂成为国内外教育界的热门话题.它改变了传统教学流程,进而改变了师生角色和课堂时间分配,体现出“以学习者为中心”的教育理念.然而要想真正地发挥翻转课堂的优势,应对翻转课堂有深入的了解,然后再对其进行精心的教学设计.围绕翻转课堂的含义与特征,在对国内外学者已提出的翻转课堂教学模型进行分析的基础上,构建出新的翻转课堂教学模型,并以教育技术学专业英语课程为例,运用构建出的翻转课堂教学模型进行教学设计,并给出具体教学设计案例.

摘要： 随着我国教育信息化建设的逐步推进,越来越多的高等院校相继开办了教育技术学专业.本文以天津体育学院教育技术学专业发展现状为研究对象,从毕业生的视角对其培养目标、课程认知度、课程设置、专业前景和就业方向等方面进行调查与研究,发现该专业目前所存在的问题,并提出合理化建议.

摘要： 为探索体育院校教育技术学本科教育的特点,以武汉体育学院、天津体育学院、山东体育学院、沈阳体育学院四所本科类体育院校为研究对象,采用文献资料法、网络调查法和逻辑分析法对其培养目标、课程设置、就业情况等方面进行综合分析研究,结果显示:与综合类大学和师范类院校相比,体育院校开设的教育技术学专业有三大特点:以培养服务于体育行业的信息技术人才为主;体育类相关课程是该专业学生的必修课;毕业生就业领域以体育或中小企业的IT领域为主,就业竞争力不及重点院校.从全局出发,提出体育院校应适应时代需求,把握自身特殊优势,及时调整教育技术学专业设置和优化结构的可持续发展对策,以期为我国体育院校教育技术学专业建设及结构调整提供可参考的建议.

摘要： 建立开放灵活的教育资源公共服务平台,打造基于互联网的专业作品资源共享平台,是教育资源共建共享机制的必备条件,也是教育信息化进程的重要措施.《教育信息化十年发展规划(2011-2020年)》明确提出优质数字教育资源建设与共享行动的要求,各级部门需建立以网络资源为核心的教育资源与公共服务体系.在分析总结专业作品资源共享平台建设现状的基础上,以华南师范大学教育技术学专业为切入点,通过文献研究、调查研究和快速原型法进行专业作品资源共享平台的研究,给出该平台的功能体系结构,平台主要采用三层B/S架构进行设计与开发。B/S结构即浏览器和服务器结构，这是对C/S结构的一种变化或者改进的结构。其中，数据表示层为网站客户端显示及其与系统的接口，用户通过浏览器与系统进行会话，执行相应的程序流程。作为资源共享管理系统，本系统采用分布式管理，即将资源分散存储在资源制作与开发单位，并且对已有的学科资源加以改造和整合，形成物理存储分布、逻辑功能集中的分布式资源系统，同时保证对用户透明。

摘要： 数字媒体类课程近几年在地方高校的教育技术学专业计划中受到重视,聚焦于西藏民族学院的教育技术学专业数字媒体类课程的当前现状,分析存在的问题并提出解决思路,结合开展的实践,从合理提高实践实验学时所占比重、增设艺术设计类课程、竞赛引领数字媒体类课程的整合、构建职业导向的数字媒体类项目创作的实践共同体、提供良好的软硬件条件五个方面介绍了相关做法和实施效果,希冀能够为地方高校数字媒体类课程的改革提供借鉴.

摘要： 文章借助QQ和Tower平台,与现实课堂相结合,形成混合式教学模式.使用行动研究法,以研究生必修课程“学习科学与技术”为教学案例,从课前、课中、课后三个具体环节入手分析与讨论了混合式教学模式,并探讨其教学效果.

摘要： 文章借助QQ和Tower平台,与现实课堂相结合,形成混合式教学模式.使用行动研究法,以研究生必修课程“学习科学与技术”为教学案例,从课前、课中、课后三个具体环节入手分析与讨论了混合式教学模式,并探讨其教学效果.

摘要： 本发明提供一种应用于学前教育学专业教学用仿真模型，涉及教学模型领域，以解决现有的教学用模型大多为幼儿园的平面图纸，在教学时不方便教师对学生的讲解，而且对于不同布局的幼儿园不能进行更直观的展示的问题，包括底座，所述底座的内部安装有固定机构；所述底座的后方安装有连接机构；所述底座的上方安装有支撑机构；所述固定机构的内部安装有展示机构；所述底座的后端设有限位机构，且底座的内部安装有驱动机构。限位机构的限位块向下滑动，并压缩弹性件，同时使接触件会触发拨动机构使气缸启动，并通过推动块使固定机构推出，以此对学生进行展示，便于操作，且在不展示时本模型可以做桌子使用，可以有效的节省空间。

摘要： 本发明涉及服装专业人机交互教育技术领域，且公开了服装专业“学岗对接”人机交互教育体系与方法。包括交互系统，所述交互系统内部设有理论教育模块和实践管理模块，所述理论教育模块和实践管理模块内部均设有服装美术设计、服装结构制图和服装工艺，所述理论教育模块中的服装美术设计、服装结构制图和服装工艺的内部均设有理论测评，该服装专业“学岗对接”人机交互教育体系与方法，通过理论教育模块与实践管理模块的配合使用，可对服装专业的理论教学和实践操作进行同步管理，可使学生的理论教学与同步教学保持同步，有利于学生对理论与实践教学的结合，提高学生学岗对接时的专业性。

摘要： 本发明提供一种应用于学前教育学专业教学用仿真模型，涉及教学模型领域，以解决现有的教学用模型大多为幼儿园的平面图纸，在教学时不方便教师对学生的讲解，而且对于不同布局的幼儿园不能进行更直观的展示的问题，包括底座，所述底座的内部安装有固定机构；所述底座的后方安装有连接机构；所述底座的上方安装有支撑机构；所述固定机构的内部安装有展示机构；所述底座的后端设有限位机构，且底座的内部安装有驱动机构。限位机构的限位块向下滑动，并压缩弹性件，同时使接触件会触发拨动机构使气缸启动，并通过推动块使固定机构推出，以此对学生进行展示，便于操作，且在不展示时本模型可以做桌子使用，可以有效的节省空间。

摘要： 本实用新型公开了一种教育学专业用便携式数据记录装置，包括本体，所述本体的一侧设置有显示屏，所述本体的上下两端开设有滑槽，所述本体靠近滑槽的端部连通有转动槽，所述滑槽的内部设置有滑块，所述滑块远离本体的端部固定有横向滑动架，所述横向滑动架之间设置有竖向滑动架；该教育学专业用便携式数据记录装置，需要对显示屏进行清理时，竖向滑动架能够通过横向滑动架左右横向滑动，使竖向滑动架带动刷毛对显示屏表面进行清理，同时竖向滑动架带动转轴移动，转轴带动齿轮移动，齿轮与传动齿产生相对移动时，传动齿能够通过齿轮带动转轴转动，使转轴带动刷毛旋转，以便对显示屏表面进行清灰。

摘要： 本实用新型提供教育学专业用教学展示板，包括展示板本体和升降装置，展示板本体右侧设置有移动板，移动板右侧设置有固定板，移动板后侧设置有显示屏安装槽，升降装置包括升降板，升降板内部固定连接有齿条杆，齿条杆齿啮合齿轮，齿轮靠近中轴线处转动连接有连杆。本实用新型，通过设置升降装置，当课堂互动时，可以通过转动调节钮向下，调节钮上的凹凸装饰纹增加摩擦力，便于扭动，连杆转动带动齿轮，齿轮转动联动齿条杆，齿条干在凹槽内做向下运动，升降板下降，该装置充分的做到了可调节性，目前现有的教学展示板只能做到左右移动展示板，却没有考虑到教学互动性，展示板虽然大多数时间是教师使用，却忽略了学生的使用。

摘要： 本实用新型涉及教育技术领域，具体为一种教育学专业用便携式数据记录装置，包括装置主体和活动轴，装置主体的底端左右两侧均固定连接有活动轴，装置主体的顶端中部通过螺母固定连接有提手，装置主体的顶端左右两侧均嵌入设置有第一卡栓，装置主体的左右两侧均嵌入设置有活动板。本实用通过安装有活动轴，当使用者需要收纳此装置时，使用者可以将支撑杆通过活动轴进行翻转，使得支撑杆贴合装置主体后端，同时支撑杆与活动杆的长度低于装置主体高度，使得支撑杆和活动杆能够有效的收缩至装置主体后端，降低此装置的整体大小，并且使用者通过提手进行提拿此装置。

摘要： 本实用新型公开了一种教育学专业用教学展示板，包括安装架，安装架转动安装有清扫机构；安装架设有数量为四的滑槽，滑槽内滑动安装有磁性黑板，磁性黑板设有滚轮，安装架设有屏幕安装座，屏幕安装座安装有显示屏，显示屏位于磁性黑板后侧，安装架上设有座耳；清扫机构包括安装在座耳内的轴承，轴承内圈连接有转轴，转轴上固定连接有卷状黑板擦，转轴的一端螺纹连接有板擦回位机构，板擦回位机构外侧罩有防护罩。本实用新型展示板占地空间小，黑板和屏幕重叠放置结构，使得学生可以同时获取黑板和屏幕上的讲义，方便了学生学习，不用来回切换视线。

摘要： 本实用新型属于记录装置领域，尤其为一种教育学专业用便携式数据记录装置，包括主机和机盖，所述主机的一侧铰接有所述机盖，所述主机包括机体、手写板、显示屏、功能键、充电口、外放喇叭、伸缩式手写笔、USB插口和麦克风，所述机体的上端面设有所述手写板、所述显示屏和若干个所述功能键；在与学生交流前，通过USB插口连接外部摄像头或可直接连接智能手机充当摄像头，在谈话的过程中，遇到学生的一些特殊问题或重点问题时，老师可通过手写板快速记录并储存，在后期查看时可以快速找的每个学生的重点问题，可以更快的进行解决方法的制定；在结束谈话后，可把机盖盖回主机上，保护主机上的精密零部件。

摘要： 本实用新型涉及教具存放技术领域，尤其是一种教育学专业用的便携式教具存放装置，包括箱体，箱体的一侧设有防护机构，箱体内固定安装有分隔板，并且分隔板将箱体隔成两个空间，分隔板侧面等距开设有若干个通口，箱体远离防护机构的一侧开设有安装口，安装口内放置有安装板，安装板的两侧对称固定安装有固定板，固定板通过螺栓与箱体固定连接，固定板面向分隔板的一侧固定安装有多个发热棒，箱体内一侧固定安装有安装框，并且发热棒位于安装框内，安装框的多个侧面均固定安装有第二防尘网，该装置设计合理，通过发热棒对箱体内空气进行加热，并借助风扇带动空气流动，从而降低箱体内空气的湿度，方便教具的存放。

摘要： 本实用新型公开了一种教育学专业用教学展示板，包括第一底座，第一底座下端固定安装有两个支撑杆，两个支撑杆之间设有第一车轮，两个支撑杆下端通过第一栓固定连接，第一车轮通过第一栓与两个支撑杆转动连接，第一底座两侧均设有一个第二底座，两个第二底座一侧以及第一底座的两侧均固定安装有一组固定块，一组固定块包括两个固定块，第一底座与两个第二底座之间设有连接杆，两个连接杆两端均固定安装有转动块，本教育学专业用教学展示板将传统的单一白板分解成两个可以转动的白板，通过底部调节结构将两块白板转动至不会反光的角度，再通过定位结构进行定位，解决了由于观察角度过大，导致反光无法看清白板的问题。