教育康复

摘要： 目的:探讨耳穴压豆联合教育康复在孤独症谱系障碍(ASD)患儿中的应用效果。方法:选取本院2020年1月至2020年12月接受康复治疗的60例ASD患儿为研究对象,将患儿进行随机分组,各30例,对照组患儿给予传统教育康复治疗,研究组患儿在对照组的基础上联合耳穴压豆治疗,持续治疗12周后对比两组患儿治疗总有效率以及行为、社会生活能力、症状及病情严重程度改善情况。结果:研究组患儿的治疗总有效率相比于对照组更高(P<0.05);治疗后研究组患儿ABC与ATCE各项评分、CARS评分显著低于对照组(P<0.05),SM评分显著高于对照组(P<0.05)。结论:耳穴压豆联合教育康复治疗较单独教育康复训练更有利于缓解患儿的临床症状及病情严重程度,提高其行为能力及社会生活能力,疗效确切,对促进ASD患儿病情康复具有积极意义。

摘要： 认知康复是教育康复体系中的重要组成部分,实训活动作为实现认知康复实践教学目标的重要手段和形式,可帮助学生逐渐从理论过渡到临床实践,是提升教育康复人才专业素养和技能的关键过程。本文运用ICF理念与应用方法,根据认知康复总体目标与原则,构建ICF框架下认知康复实训体系的规范化流程与内容,主要包括填写患者基本信息、认知功能障碍筛查、认知功能评估、认知康复计划制订、实施认知康复与认知康复效果评价6部分,其对于完善认知康复教学体系、提升认知康复实训教学质量、培养合格的认知康复人才、促进教育康复行业发展新局面具有借鉴意义。

摘要： 2006年,黄昭鸣等人提出了“1+X+Y”教育康复模式,该模式是对医教结合康复模式的进一步拓展,虽然该模式有力推进了我国听障儿童教育模式的发展,但其在实际应用过程中却受到一些因素影响,制约了预期效果。基于此,结合由李岩、张联弛和刘巧云编著、南京师范大学出版社出版的《听障儿童教育康复的原理与方法》一书,从理论与实践两个方面,以听障儿童教育康复的“1+X+Y”模式为整体布局,融合集体教育康复、个别化教育康复及家庭康复多个视角,对听障儿童教育康复的相关原理及方法展开具体论述,以此为支撑,进一步审视、优化我国听障儿童教育康复模式。

摘要： 注意缺陷多动障碍(简称ADHD)是一种常见的儿童神经发育性障碍。当前用于儿童ADHD的传统(线下)教育康复模式存在缺少学业实效、教师低参与、学校管理经验不足以及遇到特殊情况(如疫情)无法服务等问题。本研究在脑电生物反馈认知训练的基础上,以解决问题和循证研究为设计思路,为中国ADHD患儿构建教育康复线上模式并进行初步应用。本研究分为3个子研究:研究1采用访谈法和问卷调查法对中国儿童ADHD教育康复的现状调查并分析患儿及关键相关人(家长和教师)需求;研究2采用随机对照单盲试验(干预组和对照组各为50人),评价基于脑电生物反馈认知训练(NCT)的教育康复线上模式的有效性;研究3采用一个更大被试样本量(每组n=100)的(家长为中介人干预组/教师为中介人干预组/对照组)×(诊断组/亚诊断组)随机对照研究评价由干预中介人(家长或教师)参与的线上模式的有效性,以及一个纵向质性研究发现关键相关人对于线上模式的接受情况。研究旨在为中国ADHD患儿提供一个有效且好用的教育康复形式。

摘要： 在孔子教育思想的影响和感召下,山东省曲阜市特殊教育学校秉承“有教无类、和融共生”的教育理念,在曲阜市委、市政府的指导和帮助下,与曲阜市第二人民医院儿童康复科组建成立了“教康医结合部”,资源共享,优势互补,为残疾儿童家庭提供教育康复一站式服务。

摘要： 近年来,我国孤独症儿童及其相关精神障碍的儿童已高达人口比例的千分之一,且呈逐年上升趋势,如何让孤独症儿童得到有效的教育康复和训练,从而过上独立生活并参与社会生活,是当前特殊教育工作者和康复工作者们值得研究和思考的重要课题。本文通过对孤独症儿童的特征分析,结合孤独症儿童教育康复的必要性,阐述了教育康复的原则和方法策略。

摘要： 针对一例盲兼自闭症双重障碍儿童人际交往方面存在的问题,基于前期观察,从该儿童实际出发,采用音乐治疗的理念方法实施分阶段递进式的教育康复训练,激发其参与训练的兴趣和积极性,以生活化的音乐情境游戏帮助其真正理解、内化、运用人际交往的方法.经过康复训练,该儿童人际交往的意识与能力显著提升.

摘要： 以讨论学龄前脑瘫儿童接受医学康复并教育康复干预的价值意义为目的.将2018年3月—2019年3月我院收治的52例学龄前脑瘫患儿当作观察对象,按康复方案差异进行分组,每组各26例,对照组接受医学康复干预,研究组在其基础上接受教育康复干预.干预前Gesell评分比较差异不明显,P＞0.05.干预后Gesell评分比干预前高,P ＜ 0.05.研究组Gesell评分比对照组高,P＜0.05.综合康复干预效果更加显著,对患儿运动与认知等综合功能改善意义重大.

摘要： 萌芽初生“心翼”服务队组建成立2018年3月初,浙江湖州市儿童福利院“添翼计划”新学期幵学后,晨光班班主任李老师发现,班上一下子来了好几个十六七岁的大男孩,由于常年缺乏专业的教育康复和社会化训练,他们的认知水平较低,社交能力和社会适应能力也相对薄弱。系统性的文化课学习显然已不太适合他们,李老师便想到了职业化教育的路子,于是在课程安排上,除了保留相应的文化主课,更为班上的大龄青少年群体重点幵设了西点烘焙、中式烹饪、洗车等职业化课程,指导学生学习掌握一定的职业技能。

摘要： 目的 分析对学龄前脑瘫儿童采取医学康复并教育康复的临床应用效果.方法 于2019年2月～2020年10月期间选取在本院治疗脑瘫的58例学龄前儿童作为研究对象,随机将其分为研究组与对照组,每组29例,其中对照组患儿采取常规医学康复治疗方案,研究组患儿在对照组患儿的基础上加以教育康复,将两组患儿治疗前后的运动能力和独立能力进行评估对比.结果 治疗前,两组患儿的运动功能和独立能力评分无明显差异(P>0.05),经过治疗后,研究组患儿的运动功能评分明显高于对照组(P<0.05);且研究组患儿独立能力评分也显著高于对照组(P<0.05).结论 对学龄前脑瘫儿童采取医学康复并教育康复能够加强其自身的运动功能,同时提升该疾病患儿的独立能力,大幅度提高治疗效果,进而加快患儿的恢复速度.

摘要： 当今社会患自闭症的孩子是越来越多,如何科学实施家庭教育康复成为家长们亟待解决的问题,本文从如何科学认识自闭症儿童入手,从"构建标准统一、人人参与的家庭教育环境和精确把握教育康复策略,实现生活中随机干预"两个方面,总结了教育康复实践中的几个关键要素,期望能对众多迷茫中的家庭有所帮助.

摘要： 目的:为孤独症孩子的教育康复提供科学合理的帮助,使他们能尽可能的接近正常,能够享受和服务于社会,减轻家庭和社会的负担.方法：采用访谈法、资料收集法及文献法，对孤独症儿童教育康复的现状进行统计分析。结果和结论:孤独症儿童比例上升，康复训练现状尴尬。目前我国的孤独症孩子大多不能接受正规的、科学有效的教育康复训练，导致这些孩子能力得不到提高，身体的各项功能得不到有效开发和改善，无法适应社会生活，使其家庭长期处于痛苦和无奈当中。助。对此，经过研究后对孤独症儿童的教育康复现状和对策做出了总结，希望能够为孤独症孩子及其家长提供一点力所能及的帮助。

摘要： 本文采用自编问卷对北京市6家智障儿童康复中心的80名智障儿童家长进行调查，目的是了解家长参与智力障碍儿童教育康复的认识水平、参与方式、参与程度等要素，讨论提高家长参与度的教育对策。

摘要： 目的:本研究对脑瘫、智障、孤独症儿童的主要功能障碍(活动和参与)进行系统的评估和比较研究,探讨ICF-CY问卷在残疾儿童康复与教育临床中的应用价值.rn 方法:选取苏州博爱学校参与教育与康复训练的3-6岁42名残疾儿童,采用ICF-CY问卷量表进行调查研究.rn 结果:研究结果显示,在学习和应用知识、交流、活动、家庭生活、自理和主要生活领域都属于轻度障碍;在一般任务和要求、人际交往与人际关系领域,属于中度障碍.在学习和应用知识方面,三类残疾儿童的功能差异非常显著,智障和脑瘫儿童在学习和应用知识领域障碍显著高于孤独症儿童.rn 结论:本研究对脑瘫、智障、孤独症儿童的活动和参与功能障碍进行测量和分析,有助于全面了解不同残疾儿童活动与参与功能障碍特点,在此基础上构建多样性、阶段性、连续性的教育康复策略,提升教育康复的针对性与康复效能,实现残疾儿童康复与教育效果的最大化,促进其体能、心智的全面发展.

摘要： 本文分析了身心障碍儿童康复的局限性,在此基础上,将康复训练与教育结合起来,并将家庭康复引入社区康复中,通过康复中心及社区的共同指导,围绕教育康复与医疗康复相结合,儿童在教育和康复上均有较大帮助.

摘要： 家长是儿童最主要的教育者，是儿童生活中最早遇到的的重要他人。家长参与儿童的教育能使家庭和获得更多关于幼儿发展的优势和劣势的信息，更能有目标和有针对性的促进幼儿的发展。rn 家长参与儿童发展，与机构教育协调一致，不仅有助于为儿童的发展构建和谐一致的教育环境，促进儿童积极健康的发展，而且能有效地保障家长的教育权利。

摘要： 本文对主题教学在脑瘫儿童引导式教育中的应用进行了介绍。本世纪四十年代，比度教授在布达佩斯创建了国立运动损伤和引导员培训学院，以及脑瘫学院。以大脑可塑性原理作为理论基础，创造性地设计出了能够发展脑瘫儿童人格的方法和促进他们获得适应环境能力的方法。确切的说，引导式教育是一个综合的系统，它包括了肌能运动、社会交往、道德情感、认知感知。脑瘫儿童由于身体上的障碍而影响其生长发育及成长，所以他们更需要有系统的康复教学。而如何让脑瘫儿童从被动无白我意识的被动活动中解脱出来，积极主动学习，以提高肌能和智能等来适应环境，在制定符合脑瘫儿童要求的习作程序的同时还要加入主题的运用。主题教学通过精心设计活动，营造宽松和充满童趣的学习环境，设计出适合脑瘫儿童的日常技能活动，让脑瘫儿童有学习的动机，在主题教学中脑瘫儿童学习如何运用技能运动来满足需求、表达意向、解决困难、沟通交流等，从而促进脑瘫儿童主动的自我学习。

摘要： 本文对主题教学在脑瘫儿童引导式教育中的应用进行了介绍。本世纪四十年代，比度教授在布达佩斯创建了国立运动损伤和引导员培训学院，以及脑瘫学院。以大脑可塑性原理作为理论基础，创造性地设计出了能够发展脑瘫儿童人格的方法和促进他们获得适应环境能力的方法。确切的说，引导式教育是一个综合的系统，它包括了肌能运动、社会交往、道德情感、认知感知。脑瘫儿童由于身体上的障碍而影响其生长发育及成长，所以他们更需要有系统的康复教学。而如何让脑瘫儿童从被动无白我意识的被动活动中解脱出来，积极主动学习，以提高肌能和智能等来适应环境，在制定符合脑瘫儿童要求的习作程序的同时还要加入主题的运用。主题教学通过精心设计活动，营造宽松和充满童趣的学习环境，设计出适合脑瘫儿童的日常技能活动，让脑瘫儿童有学习的动机，在主题教学中脑瘫儿童学习如何运用技能运动来满足需求、表达意向、解决困难、沟通交流等，从而促进脑瘫儿童主动的自我学习。

摘要： 本文对主题教学在脑瘫儿童引导式教育中的应用进行了介绍。本世纪四十年代，比度教授在布达佩斯创建了国立运动损伤和引导员培训学院，以及脑瘫学院。以大脑可塑性原理作为理论基础，创造性地设计出了能够发展脑瘫儿童人格的方法和促进他们获得适应环境能力的方法。确切的说，引导式教育是一个综合的系统，它包括了肌能运动、社会交往、道德情感、认知感知。脑瘫儿童由于身体上的障碍而影响其生长发育及成长，所以他们更需要有系统的康复教学。而如何让脑瘫儿童从被动无白我意识的被动活动中解脱出来，积极主动学习，以提高肌能和智能等来适应环境，在制定符合脑瘫儿童要求的习作程序的同时还要加入主题的运用。主题教学通过精心设计活动，营造宽松和充满童趣的学习环境，设计出适合脑瘫儿童的日常技能活动，让脑瘫儿童有学习的动机，在主题教学中脑瘫儿童学习如何运用技能运动来满足需求、表达意向、解决困难、沟通交流等，从而促进脑瘫儿童主动的自我学习。

摘要： 本文对主题教学在脑瘫儿童引导式教育中的应用进行了介绍。本世纪四十年代，比度教授在布达佩斯创建了国立运动损伤和引导员培训学院，以及脑瘫学院。以大脑可塑性原理作为理论基础，创造性地设计出了能够发展脑瘫儿童人格的方法和促进他们获得适应环境能力的方法。确切的说，引导式教育是一个综合的系统，它包括了肌能运动、社会交往、道德情感、认知感知。脑瘫儿童由于身体上的障碍而影响其生长发育及成长，所以他们更需要有系统的康复教学。而如何让脑瘫儿童从被动无白我意识的被动活动中解脱出来，积极主动学习，以提高肌能和智能等来适应环境，在制定符合脑瘫儿童要求的习作程序的同时还要加入主题的运用。主题教学通过精心设计活动，营造宽松和充满童趣的学习环境，设计出适合脑瘫儿童的日常技能活动，让脑瘫儿童有学习的动机，在主题教学中脑瘫儿童学习如何运用技能运动来满足需求、表达意向、解决困难、沟通交流等，从而促进脑瘫儿童主动的自我学习。

摘要： 提供了一种康复评估设备、康复评估方法及康复评估程序。该康复评估设备包括：传感器信号获取单元，其被配置成获取从检测传感器输出的传感器信号；选择单元，其被配置成从由肌电信号获取单元获取的第二侧部分上的多个第二肌电信号之中选择与由传感器信号获取单元获取的传感器信号具有相关性的至少一个肌电信号；以及相似度输出单元，其被配置成从由肌电信号获取单元获取的第一侧部分上的多个第一肌电信号之中选择从下述肌电传感器输出的第一肌电信号、计算这些相关肌电信号之间的相似度并且输出所计算的相似度，该肌电传感器附接在与输出由选择单元选择的第二相关肌电信号的肌电传感器的位置左右对称的位置处。

摘要： 一种康复支援装置，提供对用户来说舒适的康复，具备：检测部，其对佩戴着头戴式显示器的用户的头部的朝向进行检测；第1显示控制部，其在假想空间内生成供上述用户视觉辨认的康复用的目标对象，并根据由上述检测部检测到的上述用户的头部的朝向，使目标对象显示于上述头戴式显示器；和第2显示控制部，其使用于报知上述目标对象的位置的报知图像显示于上述头戴式显示器。

摘要： 本发明涉及3D显示领域，尤其是一种孤独症康复训练动作导引教育互动方法及系统。其方法包括数据处理单元接收图像观察单元获取的互动导引图像；数据处理单元将所述图元的三维顶点坐标通过空间变换获得管线渲染后的图像；数据处理单元根据管线渲染后的图像获取单幅深度图像，并根据单幅深度图像合成多视点图像，并控制裸眼显示单元对多视点图像进行裸眼显示。本发明通过获取训练师的互动导引图像，并对该图像进行处理最后在裸眼显示单元上进行立体显示，克服了场地等外界因素，以裸眼立体视觉实现受训人场景沉浸感刺激，增强了受训人的熟悉感、提升生动性与趣味性，使孤独症康复训练的教育效果更容易接受，从而实现大规模对孤独症患者的康复训练。

摘要： 本发明公开了一种自闭症认知教育强化智能评估康复训练系统，包括康复装置、评估装置和辅助装置；通过康复装置中的输入模块输入患者的基本信息和参数的设定，传感器模块进行康复治疗以及生理数据和面部表情图像的采集，并在患者按照人机交互画面中设计的内容进行操作训练时，实时记录患者的操作数据；评估装置根据康复装置所得的数据进行处理，生成评估报告和控制命令，康复装置根据外部医师终端所发送的康复训练方案调整训练参数和控制命令驱动电极工作，同时辅助装置根据评估报告播放脑波音乐，对康复训练进行强化；其效果是：该系统以学习训练和评估为一体，同时根据评估报告调整康复装置中的参数，从而为自闭症患者提供更加科学的服务。

摘要： 本发明属于自闭症康复技术领域，具体涉及一种自闭症康复教育人机互动强化训练系统，包括远程服务器，以及与远程服务器通信的智能头盔、智能手套、人体穿戴套件和医生终端；智能头盔、智能手套和人体穿戴套件用于采集患者行为信息，并将患者行为信息反馈给远程服务器，远程服务器用于根据患者行为信息和患者历史档案分析患者的行为和情绪，并控制智能手套和人体穿戴套件对患者进行振动按摩，控制智能头盔播放语音和VR图像，从而对患者进行引导治疗和康复训练。通过实时采集的患者行为信息和患者历史档案对患者进行分析，从而对患者进行引导治疗和康复训练，相比于传统的人为治疗，提高了治疗效率，得到更好的治疗效果。

摘要： 本发明属于关节康复辅助装置技术领域，具体涉及一种康复医学用关节术后康复训练结构和康复训练装置，包括中心体，所述中心体外侧周向设置有多个承压组件，所有的所述承压组件合围成截面为环形的结构；所述承压组件包括硬质的承压板体，所述承压板体为弧形结构，所述承压板体的侧边分别可拆卸连接有具有弧形结构的弹性体，相邻的两个所述弹性体彼此抵接，每个所述承压板体与所述中心体径向对应位置之间分别可拆卸连接有多个弹性件；发明通过上述弹性件和弹性体提供的反作用力，作为训练所需要的驱动力进行手部的张屈训练，不需要电机等驱动机构，结构简单，灵活，可以随时进行训练，而不需要特意去康复机构，可辅助提高手部张屈功能康复效果。

摘要： 提供能够决定能得到好的康复效果的康复训练内容的康复支援装置、康复支援系统、康复支援方法及记录介质等。康复支援装置(10)具备：取得部(20)，取得作为基于接受康复训练的利用者(U)的申报的与日常生活相关的信息的日常生活信息、以及由康复动作评价装置对由利用者进行的运动动作的程度进行评价而得到的客观性运动评价信息；决定部(30)，基于日常生活信息及客观性运动评价信息，决定利用者所进行的康复训练的训练内容；以及第1评价部(61)，对利用者进行训练内容而得到的效果进行评价，决定部具有：第1决定部，基于取得的日常生活信息决定运动动作；以及第2决定部，基于取得的客观性运动评价信息决定训练内容。

摘要： 本发明实施例公开一种康复机构的控制方法、康复机构的控制系统及康复设备。该康复机构的控制方法包括传感模块检测环境特征、使用者的使用姿态信息以及使用者相对所述康复机构的位置信息；控制模块接收所述环境特征、所述使用姿态信息以及所述位置信息，并根据所述环境特征、所述使用姿态信息以及所述位置信息控制所述康复机构的行走模块全向自主行走。本发明实施例提供的技术方案可以实时检测使用者的康复状态，方便康复训练的规划，能够根据使用者相对康复机构的位置以及环境特征进行整个康复机构的行走路劲规划，实现全自动全向自主跟随，降低对患者的干扰，减小护理人员的工作负担，提升患者康复训练的效果。

摘要： 本实用新型属于教育设备或康复辅助治疗设备技术领域，尤其涉及一种应用于特殊教育学校学生的康复训练装置。包括固定框组以及设置于固定框组内的多个激发组件；固定框组包括：设置在地面的安装壳体、设置于安装壳体内的多个规则框体、设置于规则框体上侧的定位框条；激发组件包括：柔性视觉面板、振动架、电磁振动组件、设于安装壳体上的声源；电磁振动组件包括振筒连接板、振筒、永磁体、激振线圈；声源内设置有扬声器和功放机；该装置用于作为室内或室外环境下不同年龄段以及不同缺陷问题的学员，特别适用于多类型综合缺陷或不足的学员，用于认知教学以及社交等常识性教学。

摘要： 本实用新型提供一种康复设备末端组件、康复设备及康复机器人，所述康复设备末端组件包括：脚部导引机构、腿部旋转机构、脚部定位件及腿部定位件；所述腿部定位件围绕第一轴线可转动地与所述腿部旋转机构连接；所述脚部定位件围绕第二轴线可移动地与所述脚部导引机构连接，所述第二轴线与所述第一轴线相交或重合。如此配置，腿部定位件和脚部定位件可以分别围绕第一轴线和第二轴线运动，因此整个康复设备末端组件具有转动自由度，允许患者的腿部围绕第一轴线转动，脚部围绕第二轴线移动，实现驱动髋关节内收外展的运动，结合机械臂绕水平方向的转动而驱动下肢于矢状面的运动，形成下肢的空间三维康复运动，提供了更好的康复治疗效果。