教育导向
教育导向的相关文献在1987年到2022年内共计304篇,主要集中在教育、中国政治、信息与知识传播
等领域,其中期刊论文304篇、专利文献70763篇;相关期刊242种,包括青春岁月、上海教育科研、现代教育管理等;
教育导向的相关文献由336位作者贡献,包括党爱国、刘尧、叶水涛等。
教育导向—发文量
专利文献>
论文:70763篇
占比:99.57%
总计:71067篇
教育导向
-研究学者
- 党爱国
- 刘尧
- 叶水涛
- 周璇
- 徐倩
- 徐晶晶
- 曾秀芳
- 李丽
- 李子彪
- 汪宏林
- 王海涛
- 王进
- 王道信
- 王静一
- 田建国
- 胡瑞年
- 袁柳
- 陈富祥
- 龙海平
- 丁慧民
- 丁益潮
- 万安
- 严晓燕
- 中学数学教学参考编辑部
- 于喜廷
- 于忠海
- 亓路路
- 仇盛艳
- 付洪涛
- 任鹏杰
- 何美龙
- 何静宜
- 余峥嵘
- 余深剩
- 余立
- 侯凌燕
- 侯姝慧
- 侯玉华
- 侯玉国
- 侯艳华
- 倪赟
- 倪高武
- 党静萍
- 兰家彬
- 冯文标
- 冯文玉
- 冯灿兰
- 冯长兴
- 刘俊
- 刘俊喜
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周湘
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摘要:
"双减"政策指出,义务教育阶段要明确作业总量,提高作业设计质量,设计符合学生年龄特点和学习规律,能体现素质教育导向的基础性作业.事实上,控制作业量就是要求进行有效、高品质的作业设计.开展校本作业的创新实践,是落实"双减"政策的有效手段之一.
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摘要:
据《中国教育报》2022年3月17日02版报道:近日,教育部办公厅等四部门联合印发《面向中小学生的全国性竞赛活动管理办法》(以下简称《管理办法》),就进一步健全面向中小学生的竞赛活动管理制度,坚持素质教育导向,更好地发挥竞赛活动的育人功能提出明确要求。《管理办法》坚持竞赛以及竞赛产生的结果不作为中小学招生入学的依据,这实质上是转变了竞赛的奖励机制,弱化了功利诱惑,斩断了竞赛与升学之间的勾连,将有助于竞赛活动从“功利性”回归“兴趣性”。《管理办法》明确任何学校、学生及家长坚持自愿原则参加竞赛活动,对符合条件的中小学生平等开放,不得设置任何歧视性条件。把竞赛的舞台还给那些真正有潜质、有特长的学生,将有助于竞赛活动从“驱赶性”转向“激励性”。《管理办法》强调竞赛活动的组织举办要做到“八个不得”,要遵循教育教学规律和青少年成长规律,促进中小学生健康成长、全面发展。这一方面有助于净化竞赛环境和过程,另一方面也引导家长摒弃孤注一掷、只关注结果的急功近利心态,促进竞赛活动从“结果性”回归“发展性”。
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施乐旺
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摘要:
"双减"和"考试管理"等文件,对义务教育阶段的学业评价做出了进一步的规范和指导,旨在杜绝重复性作业和题海战术,体现素质教育导向,加强学习过程评价。过程评价一直是一线教师关注的话题,想做却不知如何做,因为学习过程是动态的,思维过程是隐性的,不好考查,所以对学习过程和思维过程的评价,势必需要改变习题的设计方式和考查方式。
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余深剩
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摘要:
近日,教育部颁发了《关于加强义务教育学校作业管理的通知》,要求坚决扭转当前义务教育学校作业存在的问题。然而综观当前小学科学作业,仍然存在一些问题,主要是:作业不符合学生实际;《科学活动手册》机械重复、类型单一;教师存在“拿来主义”思想,对作业未做“精细”加工。那么,小学科学教师如何改进作业设计,才能符合新时代的教育要求,真正满足学生的成长发展需要呢?笔者结合教学实践,以“热”内容进行作业设计,通过设计符合学生年龄特点和认知规律,体现素质教育导向的基础型、思维型、实践型、拓展型和创造型作业,力求克服机械、无效作业,提高作业质量。
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李世春
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摘要:
为全面贯彻中共中央、国务院《关于深化教育教学改革,全面提高义务教育质量的意见》中有关"统筹调控不同年级、不同学科作业数量和作业时间,促进学生完成好基础性作业,强化实践性作业,探索弹性作业和跨学科作业,不断提高作业设计质量"的要求,按照中共中央办公厅、国务院办公厅《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》(以下简称"双减"政策)提出的"提高作业设计质量""发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能""系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业",结合义务教育阶段语文学科特点和学生认知规律,笔者认为,"双减"政策下义务教育阶段语文学科高质量作业设计可以通过以下三个策略来实现。
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谢旭永
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摘要:
家国情怀是历史学科核心素养的重要组成部分,是历史学科育人价值的集中体现。研究从家国情怀教育的现状入手,就明确导向、挖掘素材、创新方法、课外实践等方面探讨,对于家国情怀教育路径的形成有借鉴意义。
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马银琴
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摘要:
《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》提出,要提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能,将作业纳入教研体系,系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。鼓励布置分层、弹性和个性化作业,坚决克服机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业。在英语教学中,我们以课程标准为依据,以核心素养为导向,以有意识地为学生的自主学习架设思维支架、引导学生自主学习为宗旨。
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魏艳芳
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摘要:
随着“双减”政策出台,进一步减轻义务教育阶段学生作业负担成为教育界的共识。“双减”政策在作业方面的落实重点是“发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能,将作业设计纳入教研体系,系统设计符合学生年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业,鼓励布置分层、弹性和个性化作业,坚决摒弃机械、无效作业,杜绝重复性、惩罚性作业”。语文课程标准也指出:教师要精心设计作业,要有启发性,分量要适当,不要让学生机械抄写,以利于减轻学生负担。要把学生看成学习的主体、发展的主体,真正以学生发展为本,培养他们的创新精神和实践能力。可见,在新形势、新课程标准下的作业设计应是开放的,应成为培养和发展学生能力的一座桥梁,从而优化学生的语文学习环境。因此,小学语文拓展性作业的研究就显得尤为重要,这将对小学生语文素养的提高、语文学习热情的激发和一线教师专业素质的提高具有重要的现实意义和指导作用。